1、Unit 8 Is there a post office near here? Section A 1a-1c 望水九義校 蔡娟 一、課型：聽說課二、主題:問路與指路三、教學時間:40 mins四、學情分析授課對象為七年級的學生,這些學生來自鄉鎮中學，他們學習英語的時間短暫，學習英語的條件有限。大部分學生學習英語的態度端正，有學習英語的興趣和意愿。但學生的學習基礎參差不齊，英語口語表達能力欠佳，不敢大膽開口說英語，上課不夠積極活躍，缺乏自信。同學們已經掌握了特殊疑問詞where的用法，以及描述地點方位的簡單介詞on in at under等的用法。他們已經學習了基本的禮貌用語，能夠用英語尋求

2、幫助和表達感謝。大部分同學熟悉there be句型陳述句的基本用法，知道如何轉化成一般疑問句，并做相應回答，但對于學習基礎薄弱的學生有一定難度。五、教學目標在本節課結束時,學生能夠達到以下學習目標:語言能力：能夠掌握關于社區設施的名詞的音形義post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay phone .能夠用there be 句型清楚描述和詢問社區設施的地理位置。2. 文化意識：了解國外鄰里社區的大致布局，以及人們常用的問路與指路的表達方式。養成人文情懷，樂于幫助他人；在遇到困難時，懂得尋求

3、他人幫助。3.思維品質：通過留意周圍環境，獲取有用信息，繪制社區地圖，提升思維的深度廣度和靈活性。培養學生善于思考，敢于質疑的能力，養成理性思維和批判性思維。4. 學習能力：能夠通過細心觀察圖片，獲取相關社區信息，并且流暢表達。能夠通過聽取關鍵詞，獲取聽力中的有效信息。總結歸納出如何用英語問路與指路并形成概括化的可遷移的知識與能力。六、教學重點1.掌握關于社區設施的目標詞匯。2.用there be 句型描述和詢問社區設施的地理位置。3.在真實情境學會中用英語問路和指路。七、教學難點使用there be 句型描述和詢問社區設施的地理位置。八、教學模式設計:Warm up:一些英語老師來到我們小鎮

4、，想對學校周邊了解更多。導入對社區地點名詞的鞏固學習，激發學生學習興趣。 （激趣）Task1:向英語老師介紹學校附近設施，以舊帶新，呈現目標詞匯，復習there be 句型的陳述句 (目標詞匯輸入，there be句型輸入)Task2:觀察教材社區圖片，獲取相關信息，用there be句型描述社區情況。(目標詞匯輸出，there be句型輸出)Task3: 鞏固目標詞匯，完成1a練習（詞匯輸出）Task4: 聽力練習，第一次聽錄音完成1b,第二次聽錄音填空，第三次跟讀練習，模仿語音語調。根據聽力練習的對話，總結如何問路與指路 (目標句型輸入)Task5:Pairwork 以教材社區圖片為例，與

5、同伴編對話練習如何問路與指路（目標語言輸出）Task6:Groupwork為了幫助英語老師，我們必須熟悉學校附近，小組討論將望水地圖補充完整。(詞匯輸出)Task7:Groupwork根據自制望水地圖，小組成員分角色表演老師問路與學生指路，并在班上展示對話。（目標句型輸出）教學過程教學任務教學意圖核心素養提升互動模式&時間Warm up:一些英語老師來到我們小鎮，想對學校周邊了解更多根據真實情境，自然導入社區設施名詞，激發學生學習興趣 人文情懷師生互動2Task1:向英語老師介紹學校附近設施，以舊帶新，呈現目標詞匯以機械性操練來鞏固目標詞匯的學習，復習there be句型語言能力信息意識師生互

6、動 5Task2:觀察教材社區圖片，獲取信息，用there be句描述社區情況通過學生的描述，檢測目標詞匯及there be句型的掌握情況語言能力思維品質信息意識個體活動生生互動師生互動 3 Task3: 完成1a練習鞏固所學目標詞匯 語言能力個體活動2Task4: 聽力練習，聽三次完成相應任務。以聽力形式多次輸入目標語言與句型，總結如何問路與指路 語言能力思維品質文化意識個體活動師生互動 8Task5:Pairwork 以教材社區圖片為例，與同伴編對話練習問路與指用意義性操練，檢測學生對目標語言句型的掌握情況 語言能力思維品質小組活動生生互動 7Task6:Groupwork小組討論將望水地圖補充完整。鞏固所學目標詞匯 學習能力信息意識師生互動小組活動生生互動 4Task7:Groupwork根據自制望水地圖，小組成員分角色表演老師問路