1、第 頁(yè) 商洛商州區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷一、單選題1我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是( )。A、甄別與鑒定B、選拔與淘汰C、促進(jìn)學(xué)生分流D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 答案：D解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在“課程改革的目標(biāo)”中明確指出：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 2成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉 答案：C3按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類(lèi)，做筆記屬于（）。A.促進(jìn)選擇性注意的策略B.促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略C.促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略D.促進(jìn)短時(shí)

2、記憶的策略 答案：A解析：做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡(jiǎn)、把握精髓的濃縮書(shū)本信息的方法。應(yīng)屬于促進(jìn)選擇性注意的策略。故選A。 4著名的“耶克斯一多德森定律”告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（）。A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利 答案：D解析：“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線。 5小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦予

3、意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略 答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意劉的深層加工策略。賦予枯燥無(wú)味的知識(shí)特定的意義，體現(xiàn)了精細(xì)加工策略。 6教師在班級(jí)管理中，主張無(wú)為而治，無(wú)條件地寬容學(xué)生的一切言行。這種管理風(fēng)格屬于( )。 A.專(zhuān)制型B.放任型C.民主型D.組織型答案：B解析：無(wú)為而治的管理風(fēng)格屬于放任型。 7張濤同學(xué)參加了課外機(jī)器人小組活動(dòng)，不久，他對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說(shuō)明課外活動(dòng)( )。 A.是學(xué)生發(fā)展的主要渠道B.決定了學(xué)生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的主動(dòng)性D.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)答案：C解析：題干中張濤在課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，說(shuō)明課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)展的主要渠道是課堂教學(xué)，學(xué)校教育決定學(xué)生的終身發(fā)展，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參與的，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 8下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（ ）。 A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：D解析：班級(jí)常規(guī)管理包括:班級(jí)教學(xué)管理，課外活動(dòng)管理和班級(jí)制度管理等。班級(jí)目標(biāo)管理是班級(jí)管理的一種模式，不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的范疇。 9在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論中，兒童認(rèn)為海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，

5、但是偷竊是錯(cuò)誤的。如果人人都去偷東西的話，社會(huì)將會(huì)變得很混亂，不管在什么情況下，個(gè)體都應(yīng)該遵守規(guī)則。兒童的這種道德發(fā)展水平處于( )。 A.懲罰與服從定向階段B.好孩子定向階段C.相對(duì)功利主義定向階段D.維護(hù)法律和社會(huì)秩序定向階段答案：D解析：處于維護(hù)法律和社會(huì)秩序定向階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)。 10抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類(lèi)型特征是( )。 A.強(qiáng)-均衡-靈活型B.強(qiáng)-均衡-不靈活型C.強(qiáng)-不平衡型D.弱型答案：D解析：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類(lèi)型屬于

6、弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久。而且具有高度的情緒易感性。 11有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，說(shuō)法正確的是( )。 A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C.可以幫助學(xué)生把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的答案：C解析：利用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要考慮好榜樣的設(shè)置。并非越優(yōu)秀的榜樣越好，而是要通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生有可能達(dá)到榜樣的高度。過(guò)于優(yōu)秀的榜樣反而會(huì)造成學(xué)生的壓力和自卑，不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；給學(xué)生的建議要盡量具體、可操作，而非越抽象越好；教會(huì)學(xué)生正確的歸因，要盡量將失敗歸結(jié)

7、于內(nèi)部因素，而非外因。 12陳述性記憶屬于( )。 A.程序性記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.瞬時(shí)記憶答案：C解析：信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。 長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)：容量無(wú)限；保存時(shí)間長(zhǎng)久。長(zhǎng)時(shí)記憶包括陳述性記憶和程序性記憶。 13程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。 A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化答案：A解析：程序性教學(xué)，即把各門(mén)學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。 14“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人

8、格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性 答案：B解析：人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，每個(gè)人的人格都有其自己的特點(diǎn)。在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都可以觀察到每個(gè)人的行動(dòng)都異于他人，每個(gè)人都各有其需要、愛(ài)好、認(rèn)知方式、情緒、意志和價(jià)值觀。“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性特點(diǎn)作了最好的詮釋。 15下列學(xué)制中，主要在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的是( )。A、分支學(xué)制B、多軌學(xué)制C、單軌學(xué)制D、雙軌學(xué)制 答案：D解析：雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，英、法、前西德等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于此類(lèi)型。 16心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)

9、度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以繪成( )。A、波浪線 B、斜線C、U形曲線 D、倒U形曲線 答案：D解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以繪成倒U形曲線。17以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為（）。A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、恐怖癥D、抑郁癥 答案：D解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥?？植腊Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。 18在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A、

10、場(chǎng)依存型B、發(fā)散型C、沖動(dòng)型D、沉思型 答案：D解析：在可能有幾種答案的問(wèn)題情境中，有些學(xué)生傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為沉思型認(rèn)知方式。而本題中，小紅的的認(rèn)知方式即為沉思型。故本題選D。 192012年單項(xiàng)選擇：王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信，他認(rèn)為，只要他努力就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明王老師的哪種心理特征較好（）A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)應(yīng)變能力 C.角色認(rèn)同感 D.教學(xué)效能感 答案：D解析：教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。 20布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（） A

11、.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí) 答案：B解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 21在指導(dǎo)學(xué)生參加面試考試時(shí)，除了對(duì)面試內(nèi)容重點(diǎn)講解外，教師還非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)中的儀表、儀態(tài)、眼神以及與考官打招呼等細(xì)節(jié)，以給考官留下好印象。這是利用了( )。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng) 答案：C解析：首因效應(yīng)是人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人做出判斷的現(xiàn)象。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾

12、部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。在面試考試時(shí)。注重儀表、儀態(tài)以及初人考場(chǎng)時(shí)與考官的互動(dòng)等都是為了給面試官留下好的第一印象，利用的是首因效應(yīng)。 22“因材施教”是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。A.順序性B.不平衡行C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性 答案：D解析：每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展速度、高度往往是千差萬(wàn)別的。要求教育必須做到因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。 23教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技 答案：A解析：A【解析】任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

13、 24教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針 答案：C解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 25“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是()。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力 答案：A解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。 26以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容?()A.視聽(tīng)材料B.參考書(shū)C.幻燈片D.課外活動(dòng) 答案：D解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義稱(chēng)為教材。教科書(shū)

14、又稱(chēng)為課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。隨著科技的發(fā)展，除教科書(shū)外，還有各類(lèi)指導(dǎo)書(shū)和補(bǔ)充讀物;工具書(shū)、掛圖、圖標(biāo)和其他教學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包;幻燈片、電影片、音像磁盤(pán)等。因此本題的正確答案為D。 27我國(guó)古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的( )特征。A.教育的階級(jí)性B.教育形式的個(gè)別教育C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離D.教育的普及 答案：C解析：我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育中的“七藝”隸屬于神學(xué)之下，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性。這都說(shuō)明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。 28在

15、教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.互補(bǔ)性 答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。在對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)向高級(jí)的順序，循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長(zhǎng)”?！安涣旯?jié)而施”指的是不超過(guò)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是順序性。 29孫老師受校長(zhǎng)委托，對(duì)本校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是( )。 A.教育實(shí)驗(yàn)法B.教育行動(dòng)研究C.教育調(diào)查法D.訪談法答案：C解析

16、：教育調(diào)查法可以利用問(wèn)卷測(cè)量的方式對(duì)群體情況研究和測(cè)查。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述個(gè)人本位論的主要觀點(diǎn)和代表人物。 解析：個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是要從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值：主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。 31簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。 解析：(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。 (2)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檢查評(píng)定提供了基本材料。(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。 32學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 解析：此觀點(diǎn)正確?？梢詮囊韵路矫胬斫猓?(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。 (2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。 (3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 三、簡(jiǎn)答題33學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬