1、 基礎教育課程改革的背景與主要目標 兼談課程標準的特點葉 子教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心1主要內容一、基礎教育現狀反思與改革目標 基礎教育課程改革的背景與目標二、基礎教育課程改革的基本進展情況三、我們面臨的挑戰和任務2一、基礎教育現狀反思與改革目標 基礎教育課程改革的背景與目標3國內背景： 2019-2019年，教育部組織了一次大規模的調查。 調查的內容1993年以來實施的九年義務教育課程的實施狀況 調查的范圍9個省市的城鎮和農村 調查的對象16000名學生 2000名校長、教師 全國政協多位委員 教科文衛委大部分委員 41.課程目標 在實施教育的過程中，教師關注的是什么？重視的是什

2、么？ 5校長、教師認為在學生身上體現較好的目標6校長和教師認為教材中體現較好的目標教材中體現得較好的目標校長(%)基礎知識與技能分析解決問題的能力政治信念動手能力公德美的感受與技能自主創造搜集利用信息健康勞動態度與技能746246331917173331521121183443教師（%）7教師之間經常談論的教學話題實際關注點8 我國目前實施的九年義務教育在課程目標上呈現出偏重基礎知識與技能的傾向。 無論在關注層面上，還是在實施層面上，對兒童人格、健康、勞動態度與技能、美的感受與表現以及主動學習的態度與能力等目標的重視都明顯不足。9 帶來的問題是什么知識與學習能力的發展不成正比學生智力與心理、人

3、格發展出現較大的反差學習態度：愛學習，但不喜歡上學 10課程改革的目標之一： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 知識與技能 情感態度與價值觀 過程與方法 11過程和方法本身不僅僅是手段，也是重要的教育目標之一。真正讓教育成為兒童探索和主動學習的過程關注兒童在過程中的各種表現12討論活動課程應該追求的是什么？兒童活動活動兒童？13 課程標準的特點之一: 轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中 新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現 “知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位

4、一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。學校教育功能的轉變是改革的重點之一 14收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經濟向市場經濟的轉變（歷史標準）；認識世界氣候的地區差異，初步學會分解影響氣候的主要因素、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識，養成收聽、收看天氣預報的習慣（地理標準）；案例：15通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，學生經歷數據收集、處理、呈現的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害（數學標準）；知道科學技術給人類與社會發展會帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活（科學標準）；

5、在唱歌、繪畫、制作的過程中,共同分享創作的樂趣和喜悅,體會怎樣表達對祖國、對親人的愛（藝術標準）。162.課程內容內容偏多： 課程門類多 學習內容多 作業多 考試多17教師53%40%7%校長60%32%8%偏多適當偏少 57%的教師和46%的校長認為教材內容偏多。中小學相比，小學人士持內容偏多意見的人更多。小學校長認為內容偏多的也超過50%。校長與教師對教材所選內容量的意見18 兩個初中第五冊語文教科書的比較 中國大陸 臺灣字數： 22萬 5萬頁數： 344頁 96頁篇目： 67篇 28篇19小學四年級小學畢業年級初二初三0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%66%84%

6、71%81%學生作業時間超出規定時間的人數（%）20 課程計劃規定保證小學生每天睡眠10小時、初中生每天睡眠9小時。小學四年級小學畢業年級初二初三83%69%66%34%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%學生睡眠不足的人數（%）（小學生少于9小時，初中生少于8小時）210%50%100%小學四年級小學六年級城市初二城市初三鄉村初二鄉村初三基本沒有時間做自己想做的事情的學生比例22 城市小學四年級就有近一半的學生一天課間中除做操外基本沒有戶外活動。城市初三學生這一比例高達83%。課間基本沒有戶外活動的學生人數23 難度過大，內容過深 要求過高難24 40%的教師和60%的

7、校長認為課程內容偏難。 50%的教師認為課時不夠用。其中，課時不足的原因，認為達不到“規定的教學要求”和“完不成教材規定的內容”的比例之和約為50%。中小學校長與教師對課程難度的意見（%）25 省重點高中、市重點高中、縣重點高中和一般普通高中分別有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人認為教學內容太難。26案例：值得討論的幾個問題乘數和被乘數帶分數綜合列式27 小學二年級數學第三冊 例3 在校園里要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎樣種？擺擺看。（注：這道題即使是理工科大學畢業生也很難一下子做出來）難28 某小學六年級數學測驗 例4 加工一批零件，計劃7天完成，按計劃工作2天后

8、，又增加了生產60個的任務，如果要在計劃期限內完成，功效必須提高15%，原計劃每天加工多少個？難29 高中三年級思想政治（全一冊） 例6思考題： 應如何正確處理中央與地方的關系？難30 課程內容繁多、重復 把簡單的命題人為復雜化，增加了學生的學習負擔。繁31 人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀念碑練習：精讀610段，回答問題下面是碑身的橫截面圖，畫出每面浮雕位置，標出浮雕序號，并用標出說明起點，用箭頭標出說明順序。例3北繁初二語文第三冊32例6 講述神經系統時，出現了：脊神經節、肋間神經、坐骨神經、交感干、馬尾、視交叉、腦橋、胼胝體、間腦、丘腦、丘腦下部、中腦、延髓、頸神經、胸神經、腰神經、骶

9、神經、尾神經等人體解剖學的專有名詞。初中生物第二冊（上）繁33 偏于知識傳授 偏考試科目 出偏題、怪題，各學科缺乏聯系。 偏34例1紅樓夢中：賈母的丫環是誰？寶玉的丫環是誰？最有反抗精神的丫環是誰？初三語文試題偏35例2 東漢的興衰一課中“從和帝起，東漢皇權衰弱，朝政混亂，政權內部斗爭連續不斷”。大多數皇帝即位時年齡幼小，在位時間又短，實際上常常被這種或那種政治勢力所支配，形同傀儡。”初一中國歷史第一冊帝名即位年代即位年齡和帝89年10歲觴帝106年100多天安帝107年13歲順帝126年11歲沖帝145年2歲質帝146年8歲恒帝147年15歲靈帝168年12歲少帝189年17歲獻帝190年9

10、歲偏36一、填空2019年5月1日，中國99昆明世界園藝博覽會正式開園，這次博覽會有 個國家和國際組織參加。2019年10月1日，首都舉行盛大閱兵式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立五十周年，江澤民發表重要講話，首都 萬軍民參加慶典。例5偏中考政治試題37例6理解： 列出簡表，表示我國中央國家機構的組織體系，說明中央國家機關的相互關系？高中三年級思想政治偏38 課程內容陳舊，不能及時反映科技、經濟、社會的新知識和新進展 與學生生活脫節。舊39例1有些課文時代性差：如獵戶一文頌揚打豹英雄，與保護野生動物的觀念相違。地大物博?高中一年級語文第二冊舊40例2 一個（生產）隊買來53袋化肥，每袋2

11、5kg，一共買來化肥多少千克？ 小學三年級數學第六冊舊41例3 在化工生產如制造硫酸、煉鐵等仍在講傳統的生產工藝，應在簡單介紹傳統生產后，更多地向學生介紹現代生產工藝。 高中化學教材舊42例4 現行教材中基本上是用傳統的達爾文的“進化論”來解釋生物進化，沒有涉及現代生物進化理論、群體遺傳學等內容；基因、克隆等涉及現代生物技術的內容在教材中基本上沒有反映。中學生物教材舊43例5 在講馬來西亞時，仍然說馬來西亞是世界上最大的錫、天然橡膠、棕油生產國，其實現在馬來西亞的錫產量已相當少，自90年代初已不是天然橡膠的最大生產國，至90年代中期棕油產量少于印度尼西亞。初一地理第一冊舊44例6 在說明日本主

12、要工業原料（石油、天然氣、煤炭、鐵礦石、銅礦石、木材、棉花）主要依賴國外進口時，所使用的數據來源于1989年的統計結果。舊初一地理第一冊4595%的學生知道5千克是多少克，但只有50.14%的學生知道表示體重用什么單位學生學習的是單位的換算，但不理解其實際的意義，難以與生活結合知識觀意義建構日本愛國主義教育的例子：德行是行為而不是學問46課程改革的目標之二： 改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。47課程標準的特點之二:突破學科中心 精選終身學習必備的基礎知識和技能，改

13、變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。48案例：加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感，降低對語法、修辭、邏輯的要求。（語文標準）增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統計與概率等現實問題的探究，降低對運算速度、證明技巧的訓練。（數學標準）49案例通過主題的方式，讓學生具體地感受歷史，把握歷史發展脈絡，而不要求學生死記硬背繁雜的歷史知識。（歷史標準）反映現代生物技術的發展，削弱傳統生物學按類群詳細介紹生物體外部形態和內部結構的知識。（生物標準）50加強地理基礎知識與人口、資源、環境的密切聯系。（地理標準）加強化學與社會技術生活相聯系的內容，降低了

14、化學計算（化學方程式配平、濃度計算等）的要求。（化學標準）51課程標準的特點之三： 標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。這是標準和大綱的一個重要區別，為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了較大的空間。523.課程結構學科門類多，過分強調學科體系，缺乏整合 思想品德、社會、自然、語文、數學、美術、音樂、體育、勞動以必修課程為主53學科體系兒童的生活 兒童的生活本身是綜合的沒有任何一個人的生活可以按照學科劃分為“語文”“物理”或者是“純道德生活” 學科是按照學科的邏輯和概念體系組織的人為分割了兒童的生活54課程改革的目標之三：

15、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。55小學階段以綜合課程為主初中階段設置分科和綜合相結合的課程，由地方和學校自主選擇，增加選修課程開設綜合實踐活動這一必修科目高中以分科課程為主九年一貫、整體設置義務教育課程56義務教育階段新課程計劃表57義務教育階段新課程計劃表年 級課程門類一二三四五六七八九品德與生活品德與社會思想品德思想品德思想品德歷史與社會地理歷史與社會地理歷史與社會地理歷史歷史歷史科學生物科學生物科學物理物理化學語文語文語文語文語文語文語文語

16、文語文數學數學數學數學數學數學數學數學數學外語外語外語外語外語外語外語體育體育體育體育體育體育體育體育體育藝術(或選擇：音樂、美術)藝術（或選擇：音樂、美術）藝術（或選擇：音樂、美術）綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐地方與學校編制的課程品德與生活品德與社會 思想品德 科學 思想品德 思想品德 外語 外語 外語 外語 藝術 藝術 藝術綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐科學歷史與社會歷史與社會歷史與社會科學科學地方與學校編制的課程58現行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自然自然語文語文語文語文數學數學數學數學體育體育體育體育音樂音

17、樂藝術音樂藝術音樂美術美術美術美術活動類、地方安排課程地方與學校編制的課程2.與現行課程的比較（一、二年級）59現行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自然自然語文語文語文語文數學數學數學數學體育體育體育體育音樂音樂藝術音樂藝術音樂美術美術美術美術活動類、地方安排課程地方與學校編制的課程2.與現行課程的比較（一、二年級）60現行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品德品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會社會社會社會自然自然自然自然科學科學科學科學語文語文語文語文語文語文語文語文數學數學數學數學數學數學數學數學體育體育體育體育體育體育體育體育音樂音樂音樂音

18、樂藝術音樂藝術音樂藝術音樂藝術音樂美術美術美術美術美術美術美術美術勞動勞動勞動勞動綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐外語外語外語外語活動類、地方安排課程地方與學校編制的課程2.與現行課程的比較（三至六年級）61現行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思想品德思想品德語文語文語文語文語文語文數學數學數學數學數學數學 外語外語外語外語外語外語歷史歷史歷史歷史與社會歷史歷史與社會 歷史歷史與社會歷史地理地理地理地理生物生物科學生物科學生物科學物理物理物理物理化學化學體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康音樂音樂音樂藝術音樂藝術音樂藝術音樂美術美術美術美術美術美術勞動技術勞動技術勞

19、動技術綜合實踐綜合實踐綜合實踐活動類、地方安排課程地方與學校編制的課程2.與現行課程的比較（七至九年級）624.課程管理國家統一管理，課程設置簡單劃一63課程改革的目標之四： 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。64實行三級課程政策觀念上的意義 國家、地方、學校、師生共建課程管理上的意義 課程形態的選擇（綜合或分科） 從課時固定制課時比例制 教材的多樣化與選擇性 時空上的意義 15-20%的課時由地方和學校自主安排655.課程實施6679%90%0%50%100%小學初中 據調查，目前我國義務教育教與學的方式，以被動接受式為主要特征

20、。課堂教學形式“從不”或“很少”使用自主性學習（查閱資料、集體討論等）方式的百分數67 一個值得深思的調查結果 90%的學生沒有經歷過調查、收集資料來和寫調查報告這樣的學習方式。68553328231818010%20%30%40%50%60%文文數學自然歷史思品地理 小學生認為要死記硬背的科目(%) 語文數學自然歷史思品地理69政治歷史語文外語地理生物化學物理08577604554435146452838242622202310%20%30%40%50%60%70%80%90%城市農村初中生認為要死記硬背的科目（%）政治歷史語文外語地理生物化學物理70教師經常布置的作業多是書面習題與閱讀教科

21、書，而很少布置諸如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查這一類的實踐性作業 教師經常布置的作業類型71課程實施中表現的問題教學以教師、教室、教材為主 學生被動地接受性學習72課程改革的目標之五： 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。73 討論：學習方式僅僅是一種方式？如果一個學生在經歷了912年的學習后，卻從未自己獨立閱讀一篇課文或一個概念；從未對課本、老師提出過質疑、懷疑；從未提出不同于課本、老師的獨立見解；從未苦苦思索過某一個問題；從未與其他同

22、學合作共同探究、解決過問題；從未有過刻骨銘心的激動不已的學習經歷和體驗； 這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存與發展的大問題了。74討論：關于課程實施的幾個問題教育和學習的場所： 課堂是唯一的教育場所？ “下課了”！75教育和學習的形式 課堂教學才是學習 上課、做作業、練習、考試是學習 玩只是玩，玩不是學習 推崇一致的學習模式 76教育和學習的目的 究竟什么是最有效的？完成教師的教學計劃和目標才是最有效的學習和教育嗎？ 按照預先設定好的程序進行教學77我們需要開放的學習環境 時間 場所 人員 資源與條件 多樣化的學習方式 心理氛圍關鍵：教師上課學生學習78教師與兒童關注

23、的協調教師問題的走向與兒童問題的走向是否是一致的師生互動的內容主要是兒童的學習、活動，還是紀律、規則等。師生的心智在共同感興趣的問題上交匯十分重要79兒童是否知道成人真正關心的是什么？究竟孩子的什么行為真正引起了教師的關注和注意？當教師對兒童的活動過程和努力表現出興趣時，兒童會產生豐富而復雜的工作。80高度結構化的教學 如何看待教育活動的程序化問題？教師是否必須按照一定的程序組織教育活動？ 催促、轉化、統領的存在原因是什么?一節課結束以后一定要有結果？81 教育的中心任務不是完成程序，而是真正促進兒童的發展。 82北海道札幌市立北九條小學推動兒童自主性活動的最強大的動力是 產生兒童自已的世界時

24、的無比喜悅和期盼。83 在我校，與兒童一起活動、一起欣賞成果，與兒童對話、走近他們的心靈，共同營造和建立親密的關系，被稱為和兒童一起編故事84 重視兒童的自主活動和參與 活動的主題 ： 兒童自己的問題，還是老師建構的問題 很多主題是不能教會的。 關注兒童究竟是如何活動的？ 教師牽制兒童，“放風箏”現象 兒童自由玩是否真正在活動？85課程標準的特點之四:強調學習方式的改善 各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改善學習

25、方式是改革的重要內容之一。86組織學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開“國際生物圈”研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。（生物標準）組織學生擬定調查提綱，對經歷過大躍進、文化大革命的長輩進行訪談，并在課堂上交流、討論，認識這段歷史的原因及危害。（歷史與社會標準）組織學生觀看林則徐、鴉片戰爭、甲午風云等影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的歷史背景，講述歷史故事。（歷史標準）案例：87通過探索平面圖形的鑲嵌，知道任意一個三角形、四邊形或者正六邊形可以鑲嵌平面，并能運用幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計。（數學標準）經歷“問題情景建立模型求解解釋與應用”的基

26、本過程。（數學標準）分組調查一個民族不同地區的藝術，并將藝術形式與該地區的建筑、服飾、方言等聯系起來，全班分享調查結果。（藝術標準）886.課程評價目的: 篩選和選拔重點: 結果方式:單一、量化主體：以教師為主89經常公布考試成績和排名次的百分比90學生對公布成績、排名次的感受（%）91課程改革的目標之六： 改變評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。92課程標準的特點之五:評價建議具有更強的指導性和操作性 標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。93各標準中建議采取多種方法進行評價 成長記錄；

27、測驗與考試； 答辯； 作業（長周期作業、短周期作業）； 集體評議； 94通過學習檔案，促進學生自我評價 化學標準案例學生的學習檔案中可收錄的重要資料包括：作業的樣本；自我小結；活動的設計方案與過程記錄；活動成果：研究報告、賀卡、自編的故事、手工制作、攝影作品等；他人評價結論；自我評價結果等。95案例：通過下列活動，考察學生的體驗：設計實驗探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量。估算一個城市或一個鄉鎮每周生活垃圾的總量。組織學生設計問卷，調查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調查報告。96能否實事求是地分析調查活動的數據？能否

28、積極主動地完成收集一周垃圾的任務？能否獨立思考，提出與他人不同的見解？是否在調查報告中表現出對社區垃圾污染環境問題的憂慮？能否在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？97二、基礎教育課程改革的基本進展情況20192019年：實驗階段20192019年：推廣階段2019年國家課程改革實驗區（0.5%-1%)20192019年全國起始年級實施新課程2019年省級課程改革實驗區（10%-15%)2019年擴大實驗范圍（30左右）全 面 規 劃98已經做了的主要工作調研成立項目組研制課程標準編寫教材研究實驗方案確定實驗區并進行培訓課程實施、評估與研討國家地級教育行政干部培訓992019年1月, 基礎教

29、育課程改革專家工作組成立，課程改革工作正式啟動 。2000年1月，部分師范大學先后成立了“基礎教育課程研究中心”，目前全國有十四個中心。2000年1月，向社會各界公布“國家基礎教育課程改革項目概覽”以及項目的申報、評審、立項辦法。 1002000年4月至6月，在兩次初審的基礎上， 組成了以柳斌同志為主任委員、院士以及其他著名學者參加的項目復審委員會，對全部項目逐一審查，最終確定了首批34項國家基礎教育課程改革項目。2000年7月， 200多名專家參加的課程標 準研制工作正式啟動，韋鈺副部長在項目 啟動會上作了“學習的科學”學術報告。經 過半年的艱苦努力，形成各學科課程標準 的初稿。101200

30、0年8月，根據至立部長要求集中力量編 好教材的指示，正式啟動教材編寫工作。2000年10月，至立部長、王湛副部長聽取了 課程標準研制和教材編寫工作進展匯報。2019年1月，召開了實驗教材出版工作會議， 部署教材的編寫和出版工作。2000年7月至 2019年1月，各課程標準組形 成課程標準的征求意見稿。1022019年2月至4月間，以各種形式多次向社會各界征求意見。 教育界內部 學術界 企業界 九三學社中央2019年5月23日至24日，召開“義務教育課程標準審議會”，邀請了近百名著名學者（其中包括10多名院士） 、特級教師，對18個學科課程標準進行審議。1032019年4月26日至28日、5月3

31、0日至6月1日、6月25日至26日，先后三次召開義務教育課程標實驗教材審查會議，對20個學科49種教材進行了初審和復審。1042019年年初，在各地自愿申報、省教育行政部門推薦的基礎上，確立了27個省（市）的38個縣（區）作為首批課程改革實驗區。105二、構建一個民主、開放、科學的課程改革過程課程改革是一項系統工程過程系統結構系統106過程系統決策過程評價與反饋實施過程設計過程107設計過程現狀調查國際比較形成課程改革總體思路引進競爭機制強調廣泛合作課程標準類項目綜合研究類項目強調課程專家與各項目組專家的不斷對話交流與合作。重視基礎研究國際趨勢現狀反思需求分析學科發展學生特點組建課程改革國家項

32、目108決策過程廣泛征求意見教育界企業界學術界2019年國家課程改革實驗區（0.5%-1%)20192019年全國起始年級實施新課程2019年省級課程改革實驗區（10%-15%)2019年擴大實驗范圍（30左右）全 面 規 劃109實施過程社會組織、宣傳、動員教學過程、行動研究通識培訓與學科培訓相結合參與式培訓與講座相結合培訓實驗行政、專家、校長、教師、社區代表、家長代表實驗方案、教科書選用、校本課程組織110過程與方法新課程情感態度價值觀知識與技能轉 變 課 程 的 功 能傳授知識111112已確定的課程改革實驗區山東云南湖北山西安徽貴州內蒙古四川黑龍江高密青島石林縣武昌曲沃蕪湖貴定海勃灣區

33、(烏海市)郫縣(成都)大慶寧安吉林湖南天津廣東河南甘肅河北新疆青海龍山區(遼源)開福區(長沙)大港區南山區(深圳)金水區(鄭州)七里河區城關(蘭州)鹿泉(深圳)天山區沙伊巴克區(烏魯木齊)湟中區(西寧)江西寧夏江蘇海南遼寧福建重慶廣西陜西西湖區南昌大余(贛州)靈武市玄武區(南京)錫山市海口市大連廈門北碚區柳州城區玉林市南寧新城區 西安雁塔區1132019年秋季已經有1年級20萬余名學生、3年級8萬余名學生、7年級10萬余名學生使用部分學科的新教材。1142019年6月，進行了三次國家一級培訓工作，首批接受培訓的各地教育行政人員、教研人員、校長和教師代表近1000名。115 2019年5月29日

34、，新華社刊發了國務院關于基礎教育改革與發展的決定。 2019年6月，召開全國基礎教育工作。會議通過了基礎教育課程改革指導綱要。全國性的宣傳和學習活動開始。2019年7月，召開了基礎教育課程改革第八次核心成員工作會議和高中課程計劃研討會。116 課程標準（實驗稿）已經審議會議審議通過，根據審議意見進一步修改后已經出版了18個課程標準。 2019年7月30-31日在大連召開了全國基礎教育課程改革工作座談會，部署課程改革及實驗工作。 117 印發的課程標準（實驗稿）及審查通過的實驗教材，將在今年秋季進入實驗區實驗、修訂，用五年左右的時間在全國范圍內推廣使用。 實驗區進行課程教材實驗的同時，將在全國范

35、圍內組織中小學教師開展新課程標準的學習與研討。 在前期研究的基礎上，加快高中課程改革的工作進程，2019年內形成高中新課程方案和各學科課程標準。 118三、我們面臨的挑戰和任務119驗證、修訂并正式頒發各學科課程標準 形成教材編寫、審定、選用的有效機制形成三級課程管理的具體工作機制 形成與新課程相適應的教學管理制度 初步形成促進學生發展、教師提高、課程不斷發展的評價體系。促進廣大教師更新教育觀念，提高專業水平 課程改革實驗的任務和要求120學習課程標準結合教材實驗及時了解課程標準的適應性根據實驗情況各實驗區分年度形成對課程標準的修改建議2019年教育部將組織專家對課程標準進行修訂2019年頒布經修訂的各學科課程標準1驗證、修訂各學科課程標準實驗稿121建立教材編寫資格