1、Gainingwealththroughhardworkisthegreatpleasureoflife.同學(xué)互幫一同進步（頁眉可刪）對于買書的講課反省對于買書的講課反省1本節(jié)課我以“我們班是念書活動特點班，老師想在班級中建立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們感覺這個想法好嗎？用這樣的狀況引入，奇異、風(fēng)趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)辦調(diào)換了學(xué)生的內(nèi)在知識矛盾，惹起了學(xué)生研究的熱忱，使學(xué)生意會到統(tǒng)計的必需性，統(tǒng)計與生活密不可以分。聯(lián)系生活實質(zhì)，給學(xué)生一個廣闊的思想空間和顯現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實

2、生活的親近聯(lián)系。將過去的老師講變成學(xué)生自己找尋解決問題的方法，存心識地培育學(xué)生自主研究的精神。在小組合作檢查中，促使了學(xué)生之間優(yōu)秀的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中意會到成功感。使學(xué)生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和檢查的人數(shù)必然一致。這樣設(shè)計能較好地表現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技術(shù)、過程與方法、感情、態(tài)度、價值觀”三維目標融入此中。從整體上創(chuàng)辦了一個圓滿的情境，環(huán)繞“喜愛什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題張開討論，感覺到統(tǒng)計的必需性，統(tǒng)計與生活密不可以分。在整個講課過程中，教師但是一個情境的創(chuàng)辦者、知識的指引者、活動的組織者，而參加、體驗、主動獲取知識的是學(xué)生自己，真

3、實表現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一講課思想。對于買書的講課反省2買書這節(jié)課上完了，但是為何離預(yù)設(shè)差得那么遠呢？在預(yù)設(shè)中，這節(jié)課有兩個任務(wù)：一個是研究小數(shù)加法的計算方法；一個是研究小數(shù)減法的計算方法。可在這節(jié)課上只達成了前一個任務(wù)。下課后，使我冥思許久，站在那里墮下慌張失措的思路中，終歸問題出在哪里呢？我不斷地問自己，回憶著講課過程中的每個環(huán)節(jié)。第一是以調(diào)皮去書店購兩本課外書為狀況導(dǎo)入此課，讓學(xué)生依據(jù)一本童話故事3.2元，一本數(shù)學(xué)世界11.5元，提出你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)識題。學(xué)生在提出“兩本書一共花多少錢？”時發(fā)生了語言表達不明確的現(xiàn)象，在語言的指引上浪費了一些時間；接下來是獨立研究列加減法算式環(huán)節(jié)，個

4、別孩子對“廉價多少錢？”與“貴多少錢？”理解的不夠好，在個別指導(dǎo)中，浪費了一些時間；此后是研究小數(shù)加法的計算方法，在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)問是是幾個平常語言組織能力較差的孩子，想存心訓(xùn)練他們的語言表達能力，但是沒想到他們居然說得那么慢，在此浪費了一些時間，其實，此刻回憶起來在上課是，不該那么執(zhí)著，應(yīng)當(dāng)讓表達能力強與弱的穿插開，這樣就好了。這三次浪費的時間合起來就夠解決小數(shù)減法的計算方法的環(huán)節(jié)了。經(jīng)過這節(jié)課使我理解了孩子是能力是需要慢慢訓(xùn)練和培育的，不可以能一下子就會有所進步，不可以太急。對于買書的講課反省3數(shù)學(xué)講堂相對于其余學(xué)科而言，比較無聊。在講課買書這堂課時，我們創(chuàng)辦買書這個學(xué)生熟習(xí)的生活情境，讓學(xué)生在在情境中操作，在操作中研究發(fā)現(xiàn)，進而找到合適自己的計算方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)情味。新課標指出：“在創(chuàng)辦的情境中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可以靠機械的模擬和簡單的記憶，著手操作，自主研究，合作溝通應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組要形式。”在買書這節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)生的年紀特點和思想方式，創(chuàng)辦買書這樣的生活情境，讓學(xué)生感覺生活中各處有數(shù)學(xué)，此后勇敢松手，經(jīng)過操作溝通讓學(xué)生自己去解決自己提出的問題，意會小數(shù)的多種計算方法，最后經(jīng)過師生的共同學(xué)習(xí)，找到最合適自己的計算方法，達到講課的最優(yōu)化。本節(jié)課固然是一堂計算課，但不是純真的計算課，在一步步的問題解決中，慢慢學(xué)會學(xué)