1、 初中初二上冊語文教案：蘆花蕩復述故事情節，感知人物形象。綻開想像，體驗人物心理。體會景物描寫的作用，提高描寫的力量。熟悉到英雄的中國人民是不行戰勝的，培育學生愛國主義情感。教學重點復述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。課前預備教師：預備有關抗日戰斗時期的故事。多媒體幫助教學。學生：預習課文生字詞，查閱孫犁的有關資料，了解抗日戰斗時期冀中平原上白洋淀的地理環境。教學內容蘆花蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰斗，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里很多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭

2、，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了連續前進的力氣；但他宣誓要為女孩子報仇，其次天，他單身智斗敵人，一個個地整理了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇顏色，人物形象鮮亮，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。教學設計 導入(可讓學生講抗日戰斗時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事) 歷，燕趙多大方悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰斗、解放戰斗中更有一些群眾英雄，智斗敵人，沉著不迫。今日我

3、們學習孫犁的小說蘆花蕩，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。整體感知教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞狀況，投影字詞(學生齊讀)。教師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思索。復述故事情節，說說老頭子是怎樣的一個人。故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?學生爭論溝通，教師參加。預期目的：把握課文內容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗教師要引導學生認真揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。在品讀中綻開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?學生齊讀或自由讀，小組爭論溝通。預期目的：

4、體會老頭子沮喪、內疚、自責的心理。多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的力量。探究特色教師要引導學生體會文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜愛的景物描寫的句子，專心感受并評析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校四周的景物。預期目的：學習運用景物描寫襯托人物形象，渲染氣氛的寫法。教師小結筆下的老頭子有鮮亮、倔強的共性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展現了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國人民是不行戰勝的。還用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色，使老英雄顯得特別了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、襯托人物精神境地、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓膚淺

5、的情懷。布置作業完成研讀與練習。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。 點評 本教案的設計，符合語文課程標準的要求，遵循語文學習的規律，突出了對學生人文精神和語文素養的培育。在人文精神方面，注意把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培育默讀的技能。閱讀過程中，注意引導學生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發學生樂觀參加。在教學方法上，注意引導學生進展探究性、體驗性、制造性閱讀，比擬鮮亮地表達了“以學