1、 初中初二上冊(cè)語文教案：蘆花蕩復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。綻開想像，體驗(yàn)人物心理。體會(huì)景物描寫的作用，提高描寫的力量。熟悉到英雄的中國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的，培育學(xué)生愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。課前預(yù)備教師：預(yù)備有關(guān)抗日戰(zhàn)斗時(shí)期的故事。多媒體幫助教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)斗時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容蘆花蕩主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里很多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭

2、，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了連續(xù)前進(jìn)的力氣；但他宣誓要為女孩子報(bào)仇，其次天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地整理了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇顏色，人物形象鮮亮，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)斗時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷，燕趙多大方悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)斗、解放戰(zhàn)斗中更有一些群眾英雄，智斗敵人，沉著不迫。今日我

3、們學(xué)習(xí)孫犁的小說蘆花蕩，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。整體感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思索。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師參加。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。在品讀中綻開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?學(xué)生齊讀或自由讀，小組爭(zhēng)論溝通。預(yù)期目的：

4、體會(huì)老頭子沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的力量。探究特色教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜愛的景物描寫的句子，專心感受并評(píng)析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校四周的景物。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫襯托人物形象，渲染氣氛的寫法。教師小結(jié)筆下的老頭子有鮮亮、倔強(qiáng)的共性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展現(xiàn)了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的。還用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色，使老英雄顯得特別了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、襯托人物精神境地、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓膚淺

5、的情懷。布置作業(yè)完成研讀與練習(xí)。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。 點(diǎn)評(píng) 本教案的設(shè)計(jì)，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，注意把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培育默讀的技能。閱讀過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸w；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生樂觀參加。在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性、體驗(yàn)性、制造性閱讀，比擬鮮亮地表達(dá)了“以學(xué)