1、新課改對政治老師的幾點要求一、要處理好老師與學生的關系在新課程改革課堂教學中，倡導一種新型師生關系，即老師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。老師將由單純的知識傳授者向學生學習的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者轉變。從課堂教學評價來看，課堂教學也逐漸由注意對老師教的評價轉變到關注學生學的狀況。筆者認為要倡導建立這種新型師生關系，徹底轉變老師的角色是推進新課程改革中一個非常重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。那么，從老師這個角度，在課堂中如何才能建立這種關系?1老師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生，對他

2、們的缺點和錯誤要加以理解、寬容。很難想像一群互不尊重對方的人能很好地互相合作。同時需要老師具有親和力(包括課內課外)，把學生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的間隔 。老師親近學生，學生才能親近老師，“親其師，才能信其道。我們有的老師一走進課堂就有“三分怒氣，七分殺氣，沒有一點和氣，特別是在學生犯了錯誤之后，找其談話簡直就是殺氣騰騰，可想而知這樣的師生關系無合作、互助可言。2老師要把自己放在與學生平等的位置來看這樣有利于師生合作的加強。老師假如居高臨下俯視學生，沒有一個共同的起點，師生之間很難形成共鳴。3老師要充分相信學生在課堂教學中，學生是學習的主人，老師必須做到“但凡學生能探究出來的

3、，老師決不替代，但凡學生可以獨立考慮的，老師決不暗示。因為，老師給學生探究學習的方法、激發學生探究學習的熱情，比直接教給他們知識更重要。當學生通過自己的探究獲得知識時，老師應滿腔熱情地鼓勵和支持。老師要對學生可能到達更高程度持有信心，并且創造條件，為學生的開展提供舞臺。4我們要建立新型的師生關系，更為重要的是要轉變老師的學生觀學生是老師的工作對象，是老師教學工作的客體，老師是靠學生成就事業的。所以我們所有的教育教學工作一切都要以學生為中心，一切都是為學生效勞，一切都是為學生開展效勞。有了這種意識，有了這種學生觀，新型的師生關系也就自然建立起來了。要在課堂教學中引導學生參與，使學生成為課堂的主人

4、、主體。學生參與不僅包括學生肢體、行為、語言參與，更重要的是學生思維的參與。因此，引導學生參與課堂教學最主要的是在激活學生思維上下工夫，而不是簡單的一問一答，圖外表的活潑。(如今政治課課堂提問、學生答復環節中有兩個問題普遍存在，需要我們解決：一是學生簡單答復老師問題；二是學生答復以下問題時，其他學生不能積極參與。)筆者認為：判斷學生在課堂教學中參與狀況如何，有五看：看學生參與主動性如何；看學生參與的深度、廣度如何；看學生學習過程中的交往情況；看學生的智力活動情況；看學生的開展情況(包括知識與才能、情感與態度、價值觀等)。二、要處理好老師與教材的關系老師在備課中認真鉆研教材是非常重要的。但是老師

5、唯教材是從，教材怎么講，老師就怎么教，這已越來越不適應新課程改革的要求了。這就引出在當今新課程施行中老師是教教材，還是用教材教的問題的討論。老師教教材，結果學生獲得的知識是極其有限的。其實教學不可能面面俱到，什么都講清楚，要留點問題給學生，讓學生考慮。要把學生培養成會問問題的學生，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把會問問題的學生教成不會問問題，而外國人是把不會問問題的學生教成問問題的學生。事實上，老師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。老師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人。三、要處理好課堂教學中的動態生成我們的老師在課堂教學中，總希望將自己課前精心設計的教案能順利執行下

6、來，以到達完成教學任務的目的，而不希望在自己的課堂上節外生枝。許多老師把能否完成教學任務作為課堂教學優劣的一個標準，甚至包括學生所答復以下問題的答案都要與自己預設的一樣才好。事實往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變萬化的，往往會出現一些意料之外、始料不及的情形。這就是課堂教學中動態生成的問題，老師要處理好課堂教學中動態生成的問題，以增強課堂教學的活力，使之成為課堂教學的亮點。那么，如何有效地處理課堂教學中的一些意外問題呢?(1)老師要有充分的思想準備。(2)靈敏機智地處理，切忌不理不問或成心回避：一般由學生來解決學生中的問題；確立師生共同探究的問題，共同研究，增強學生研究性學習的興趣；確實無

7、法解決，老師要實事求是地向學生講明，絕不要說可能大概老師在學生面前說不知道不是什么難為情的事情，而是很正常的情況，這能激起學生更大的求知欲望。四、不僅要傳授知識，更要培養情感、態度、價值觀新課程改革的一個重要方面就是改變由過去單純的知識傳授向傳授知識與培養學生情感態度價值觀轉變。對我們政治課課堂教學目的的認識：傳授知識是教學目的，培養學生情感、態度、價值觀也是我們的教學目的。我們過去所認為的雙基是根本概念、根本原理，我們對新課程標準下的雙基應有一個與時俱進的重新定位。什么是雙基?什么是21世紀的雙基?如語文，過去強調字、詞、句、讀、寫。如今，準確、高效的口頭表達才能是雙基，搜集、處理、加工大量

8、信息的才能也是雙基。如如今數學，過去沒有的估算、優惠、打折等等都是雙基。雙基才能適應社會開展的需要。五、要處理好教學手段與教學目的的關系新課程施行后，人們把更多的精力集中在教學手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認為小組討論是合作學習，越來越多的人認為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種錯誤觀念便悄然產生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實際上是一種誤區。事實上，如今有些課堂上的小組討論、分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得考慮(如，有的老師要求在三分鐘內分四人小組討論一個問題，能討論出什么東西?)，而有的多媒體課件那么純粹是新課改的一個外衣。那么新課程改革中政治課堂教學，到底有哪些教學手段?我認為沒有一個統一的答案。俗話說“教學有法，教無定法，一切應由老師課堂教學的教學目的來定，以有利于教學目的實現來定。現代教學手段和傳統教學手段可以并舉。綜上所述，我個人認為，一堂好的政治課應該：清新、自然；有時代氣息，有社會性，貼近學生實際；給學生留有考慮的空間。概括起來就是要抓好五個“實：