1、基本信息課題位數(shù)不同小數(shù)的加法姓名 黃小玲 教材分析 本節(jié)內容選自人教版數(shù)學四年級下冊第六單元第一課時。學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，以及小數(shù)的基本性質。學生對小數(shù)已經(jīng)有了初步認識。在此基礎上學習小數(shù)加法的計算法則。使學生理解和掌握小數(shù)加法的算理（只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加法的關鍵，是形成良好的計算能力的重要組成部分。教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現(xiàn)學習內容。使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的

2、簡單問題具有十分重要的意義。學情分析 從年齡特征分析： 根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，四年級的孩子處于具體運算階段，思維具有可逆性，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成，喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，做中學。思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加，知識增長速度明顯加快；四年級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性提高，開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。從學習態(tài)度分析：四年級孩子正好處在從低年級向高年級的過渡期，開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，有強烈的學習愿望，好奇心，

3、與動手操作能力。從學生經(jīng)驗基礎分析：學生在學習本課之前，已經(jīng)熟練掌握整數(shù)加法的運算法則，在本冊第四單元學習了小數(shù)的意義和性質，在上一課時學了相同位數(shù)的小數(shù)加法，也就是說，整數(shù)加法的運算法則和小數(shù)的意義與性質為學習本課內容做了有力的鋪墊，本課內容則為后面學習小數(shù)的連加、連減、加減混合運算打下一定的基礎。 教學目標1、知識與技能：能從買文具的情境中，探索不同位數(shù)小數(shù)加法的計算方法，正確進行計算。2、過程與方法：通過小組討論，能運用位數(shù)相同小數(shù)加法進行知識遷移、合情推理。3、情感態(tài)度與價值觀：能運用小數(shù)加法解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點和難點教學重點：掌握不同位數(shù)小數(shù)的

4、加法筆算方法。教學難點：無 教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖1、復習舊知 2、創(chuàng)設情境，導入新課。3、嘗試計算，探索新知。4、當堂練習，及時鞏固。5、歸納小結師：同學們，上一節(jié)課我們學習了相同位數(shù)的小數(shù)加法，哪個同學能告訴老師我們在運算過程中應注意什么？為什么要對齊呢？師：非常棒，這幾位同學說得非常全面。同桌之間復述一次。出示小麗買文具的場景圖，引導學生觀察并說說你獲得了哪些數(shù)學信息;師：那么現(xiàn)在小麗有一個疑問，買書和鋼筆一共花了多少元呢？該怎樣計算？我們大家?guī)蛶退龊昧烁嬖V老師怎樣計算（板書列式）這就是我們今天要學習的內容：不同位數(shù)的小數(shù)加法（板書）在小組交流自己的算法；讓學

5、生觀察比較哪一種合理,為什么,小組討論，說說自己對這兩種算法的看法；師:分析錯誤原因，保留可取部分；看來同學們都已經(jīng)掌握了。我們在算小數(shù)加法時，不管位數(shù)是否相同，都應該把小數(shù)點對齊。出兩道題，讓學生獨立完成。然后講解學生做錯的題師：同學們看一看不同位數(shù)小數(shù)的加法和相同位數(shù)的小數(shù)加法有什么相同的地方？為什么要對齊呢？同學們都回答得特別棒，不僅是小數(shù)加法，以后學習的小數(shù)減法也是這樣。生1：小數(shù)點要對齊。生2：再按整數(shù)計算法則進行計算。生3：相同數(shù)位對齊，才能相加減。 小麗買書花了元，買鋼筆花了元 ，買作業(yè)本花了 元。列式計算，獨立解決可能會出現(xiàn)兩種不同的列式方法:一種是小數(shù)點對齊，一種是末尾對齊（

6、讓這兩個采用不同算法的學生把步驟寫在黑板上）。計算學生回答：我們在算小數(shù)加法時，不管位數(shù)是否相同，都應該把小數(shù)點對齊。相同數(shù)位對齊，才能相加減。回顧已有的知識經(jīng)驗，為這節(jié)課打下基礎。對學生回答問題的行為作出肯定評價，鼓勵他們。復述加深印象。培養(yǎng)學生仔細觀察的能力；體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；養(yǎng)成幫助他人的良好習慣。培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力教學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在教學中，讓學生觀察討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力；能夠表達自己的見解以及傾聽他人想法；加強練習，加深算法印象檢驗學生是否聽懂，以便老師查漏補缺。再次總結，便于學生形成知識體系，不斷重復，強化記憶。板書設計不同位數(shù)的小數(shù)加法+= 計算法則：先把小數(shù)點對齊 += 再按整數(shù)計算法則進行計算 += + + + 設計思路(說明為什么要這樣設計)老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，旨在于培養(yǎng)學生解決問題的能力，將所學的數(shù)學理論知識應用到實踐當中，增強趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；從復習舊知入手，便于學生建立知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)知識的遷移能力；為了培養(yǎng)學生的探究能力，敢于嘗試，敢于犯錯，從中吸取經(jīng)驗才