1、 狼和小羊教案錦集八篇狼和小羊教案 篇1 設計背景 1講狼和小羊的故事，讓幼兒知道狼是兇殘的，狡猾的動物。 2羊是溫柔的動物。 3教會幼兒學兒歌：一二三，三二一，站個圓圈做嬉戲，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要留神，千萬別讓狼追上。 活動目標 練習跑和鉆的動作，進展敏捷躲閃的力量。 進展走、跑、跳等根本動作及動作的靈敏性、協調性。 熬煉幼兒堅持究竟的意志，吃苦耐勞的精神。 重點難點 鉆和躲閃的動作 活動預備 1做一個狼的頭飾和若干個 羊的頭飾。 2學會兒歌。 活動過程 1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。 2全體小朋友拉手圍成圓圈，邊走邊念兒歌。 3念完兒歌后，頭戴羊頭飾的小朋友

2、四散跑開。狼開頭追捉，被“狼”拍到的“羊”要暫停嬉戲。這時教師可與一個幼兒拉手高舉起做山洞，“小羊”可間續鉆進去休息，仍被“狼”追的“羊”要想方法躲閃，鉆回山洞，直到全體小朋友都鉆進山洞。嬉戲完畢。 4小結幼兒的表現，表現好的小朋友賜予表揚， 5完畢活動。 教學反思 這次嬉戲根本上能按要求完成教學目標，幼兒樂于參加嬉戲，但也有缺乏的地方，如；嬉戲前沒有說清晰嬉戲規章，造成了幼兒擠在一起跑的現象。以后，在嬉戲前我會把嬉戲規章說清晰。讓嬉戲更能順當的進展。 小百科：狼共46個亞種，體型中等、均勻，四肢修長，趾行性，利于快速奔馳。頭腭尖形，顏面部長，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺興旺。 狼和小

3、羊教案 篇2 一、復習穩固，質疑問難。 師：同學們，這節課我們連續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。 有意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭論 撲去 師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？ 師：你能依據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？ 出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？ 二、讀文爭論，解決問題。 師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們翻開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組爭論爭論。 (一) 狼為什么要找碴兒？ 1、

4、（出示小溪圖）師：狼觀察小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？ 師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？ 學生想象說話。 （二）狼找了幾次碴兒？ 師：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。 指名答復。 師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡潔地說說嗎？ 指名用自己的話簡潔地說。 （三）狼是怎么找碴兒的？ 1、狼和小羊的第一次對話。 （1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？ 指名一生讀 師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態？什么樣的語氣？ （眼里露出兇光，惡狠狠地說） 師：誰能把狼惡狠

5、狠的樣子讀出來？ （指名讀） 師：誰能加上動作、表情讀？ 師：我們一起來讀讀。 （2）師：小羊是怎么答復的？ 師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？ 師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。 （指名上臺指著圖說理由。） 師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態度怎樣？ 師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫柔”地說是怎樣地說？ 師：誰能用溫柔的態度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫柔嗎？應怎樣讀才溫柔？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。 師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。 師：小羊說的

6、理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼特別想吃小羊，是在 （生：有意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？ 師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀） 師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他親愛的狼先生呢？ 2、狼和小羊的其次、三次對話。 （！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又連續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼其次、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。 小組分角色讀、表演。 （2）師：剛剛每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示其次次對話）哪個小組情愿來讀一讀這次對話？ （3）

7、師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？ （4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？ （評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？） 男同學來讀一讀。 師：小羊這次同狼講理是什么樣子？ 師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。 誰想讀？ 師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。 兩大組分角色讀。 （5）師：狼不想再爭論了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？ 指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些） 我們帶著表情來讀讀。 師：聽了同學們的朗讀

8、，我好象觀察狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊靠近，我們趕快去樹林里看看吧。 啟發爭論：假如你是那只小羊，聽了狼最終的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭論呢？請你像小羊那樣，為自己辯白。 三、表演。 師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？ 1、小組表演。 2、師：誰敢說我演得最棒？ 指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。 生評價 四、續補結尾，進展思維。 1、啟發：兇狠的狼不想再跟小羊爭論了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內爭論。 2、溝通。 3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。 狼和小羊教案 篇3

9、教材簡析： 這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會轉變的，不能對狼抱有任何夢想，應當英勇地同它進展斗爭。 教學目的： 1.理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會轉變的。 2.學會本課生字詞，熟悉碴、逼、嚷三個字。 3.分角色朗讀課文。 教學課時： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、引入課文。 二、初步了解課文大意。 三、學習本文的生字詞。 四、穩固練習。 五、課小結。 其次課時 一、學習第一段課文。 學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。 二、學習其次、三段課文。 1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

10、 2.結合課文理解有意、找碴兒、溫柔詞語大意。 3.指導學生看課文第一幅插圖，幫忙理解課文。 4.指導學生練習用是不是句式說話。 三、學習第四、五段課文。 1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。 2.指導學生分四人小組爭論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。 四、學習第六段課文。 1.小組朗讀第六段。 2.指導學生看課文其次幅插圖理解課文內容。 3.引導學生理解課文狼不想再爭論了、齜牙、靠近、嚷、撲等詞語。 五、總結課文。 1.這篇課文告知我們什么？ 狼是兇狠、不講道理的。 對狼應當進展斗爭，不能對狼抱有夢想。 2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？ 狼吃掉了小羊。 小羊認清了狼

11、的本性起來抵抗，在別的動物的幫忙下，趕跑了狼。 獵人來，逮住了狼。 六、穩固練習。 1.分角色朗讀課文。 2.學生按課文內容分角色表演。 3.學生自由結合分組爭論故事結尾的幾種結果。 4.各小組派代表說出爭論結果。 5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成） 附板書設計： 25 狼和小羊 狼 小羊 有意找碴兒 驚訝 氣沖沖 溫柔 齜牙、靠近、嚷、撲喊 狼和小羊教案 篇4 教學目標： 1深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇狠、狡詐、不講道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗讀課文。 2積存詞語，會用表示因果關系的句式推理，進展思維。 3領悟寓意對像狼一樣本性兇狠的壞人光講道理是沒有

12、用的，應當英勇、機靈地作斗爭。 教學過程： 一復習引入 1上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？ 反應：A：（兇狠、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物） B：（溫順、溫柔、和善、得意、柔弱、有禮貌、可憐） 2今日我們來連續學習課文-出示課題-讀題。 3過渡：一只兇狠的狼和一只溫柔的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？ 二朗讀理解第一自然段 1請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候似乎看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？ 2溝通體會：狼要吃小羊了，危急嗎？ 3自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊急、危急的味道用朗讀來

13、表現出來。 4抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危急正在一步步靠近小羊。 5齊讀（配樂）。 三體會特別 1狼觀察小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文其次自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：特別） 2誰能把特別換個詞語？出示句式： 狼（真、可、極、特殊）想吃小羊。 3你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？ 4從狼的這副嘴臉我們可以猜想，它在想什么？ 5好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。 四體會借口 1小羊已經處在危急中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-板書） 2什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩） 3是啊，狼有意找毛病，故意編造理由，說明狼不僅

14、兇殘，還非常狡猾。 4狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜愛的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。 5反應： （1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？ （2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！ （3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。 是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發覺了什么？ 那應當加上什么標點呢？能用朗讀來告知大家分別加什么嗎？其他同學要認真聽。 狼特別想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。 教師引讀。 6那你們認為狼找的借口能成立嗎？

15、請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？-以四人小組為單位，認真討論一下，為什么這些理由不成立？ 7全班反應溝通： A：（出示句子）經過討論，你們信任小羊會弄臟狼喝的水嗎？ 理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以，我們可以幫忙小羊得出這樣的餓結論： 水是從上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不會弄臟狼喝的水。） 誰再用堅決的語氣說說你們得出的結論。 誰能連起來說說。 所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解） 指名讀，男女分開讀。 B：小羊盼望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖

16、地找了另一個借口（課件出示），你們信任小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們討論出的結論是什么？ 誰能用由于所以替小羊說一句話嗎？ 是啊，可憐的.小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？ 這時小羊的話該怎么讀？ C：狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？ 全班溝通。 五小結拓展 1小結：看來狼兇狠的本性是不會轉變的，對狼講道理是沒有用的。 2假設你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的方法應付它？ 六板書設計： 特別 狼小羊 借口 狼和小羊教案 篇5 教材版本 浙江省義務教育小學語文第十冊第10課 教材分析 狼和小羊是一則寓言故事。文章

17、通過寫狼和小羊的對話，告知人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。假如碰上這樣的惡人，只有英勇地跟他作斗爭。 狼和小羊層次清楚，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反對，最終寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容好玩，寓意深刻，特別適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的根底上，進展口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最終在小朋友對生字有了屢次感性熟悉的根底上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理

18、解小羊反對狼的話則為教學的難點，由于其中滲透規律思維中的推理訓練。 教學目標 1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。遇到這樣的惡人，只有英勇機靈地跟作作斗爭。 2、學會本課的9個生字，理解小溪、有意、借口、驚訝、溫柔、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭論、靠近、反正等詞語的意思。 3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。 4、能分角色朗讀課文。 教學重點、難點 重點：1、學習生字。 2、朗讀課文。 3、理解狼三次借口的內容。 難點：理解小羊第一次反對狼的理由。 課時安排 2課時 第一課時：通讀全文，讀悟課文13節，學會生字：溪、臟、溫。 其次課時：讀悟課文

19、46節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。 第三課時：復習穩固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。 教學預備 1、學生預習課文，熟讀課文。 2、教師預備圖片、小黑板等。 教學過程 第一課時 一、揭題談話： 1、出示課題，讀題。 2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？ 二、初步感知： 聽教師讀課文，談談聽后感想。 三、通讀課文： 1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。 2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫柔等，理解反問句的意思。 3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。 四、閱讀13節，學習生字。 1、讀懂第2節。 （1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說

20、的？（把你、我換成小羊、狼再說一說） （2）說出狼氣概洶洶的樣子。 2、讀懂第3節。 （1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。 （2）用由于（），所以（）說話。 （3）用自己的話說說小羊的理由。 （4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個借口是什么？ 3、分角色朗讀全文。 4、學習生字：溪、臟、溫。 五、課堂小結 狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要英勇機靈地跟它作斗爭。 六、作業 1、抄寫生字； 2、選擇一題做； （1）找好朋友分角色朗讀； （2）看插圖寫話。 七、板書： 狼 和 小 羊 狼圖 羊

21、圖 溪 臟 溫 狼和小羊教案 篇6 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。 教學重難點： 重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。 難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。 教學預備： 生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。 教學過程：狼和小羊優秀教學設計 一、圖片導入，激發情趣 1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友肯定會拿出小手跟著教師一起寫。(反犬旁，右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物? 2.教師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢?(出示羊

22、圖)，(板書：小羊) 小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧? 3.揭題：這樣一只和善的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢?今日我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊(補充板書：和)，讀題。 二、初讀課文，檢查讀書狀況 1.請小朋友們翻開書仔細地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。 第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖教師微微笑。 其次遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特殊難讀的段落多讀兩遍。讀完沖教師擺擺手。 第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。 聽清要求了嗎?自己讀自己

23、的，自由地大聲地讀。 2.檢查自讀狀況。 同學們讀書特殊仔細。書讀得究竟怎么樣呢?教師要考考你們。好嗎? (1)課件出示： ln nn zn jn wn do jn p 狼 弄 臟 驚 溫 倒 經 撲 后鼻音： 狼、弄、臟、驚、經; 平舌音：臟; 多音字： 倒(do倒流;do倒了) 輕聲自由讀，指名讀，齊讀。 (2)課件出示： 吃了一驚 溫柔 可憐 有意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去 弄臟 常常 背地里 小壞蛋 壞家伙 自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發覺嗎?(第一行寫小羊的神態;其次行寫狼的神態、動作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害) 指讀糾錯，齊讀，指名說發覺，男女生分讀。

24、(3)下面教師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣? A.小羊吃了一驚，溫柔地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!” 屢次指讀，評點。相機指導：要留意到小羊說話時的語氣和神情。像溫柔這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。 B.“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?” 從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反對狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。 C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你常常在背地里罵我，是不是?” 相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊

25、讀。 D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不行能的，去年我還沒誕生呢!” 相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。 三、整體感知，設疑激趣 1.學生互讀課文。 剛剛小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。 2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，教師讀旁白。 3.讀了這么多遍課文，你能說說狼和小羊主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭論) 4.設疑激趣：狼這么兇狠，有意找碴兒;可憐的小羊在溫順地爭論。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最終小羊怎么樣了呢?我們下節課連續學習。 四、書寫生字，重點指

26、導 1.小朋友們課文讀得真好，那字確定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢? 相機指導：寫字之前要認真觀看，觀看字的構造;字在田字格中的位置;觀看每個筆畫的起筆和收筆，留意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。 2.課件出示生字：狼 臟 驚 溫 爭 弄 這幾個字，你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生溝通) 左右構造：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下構造：爭、弄 3.指導書寫： 狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。 臟：左右構造，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開頭。 驚：其次點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上

27、。 溫：溫柔的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著教師一起寫。 教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。 爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比擬長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。 弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。 教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。 4.生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比照一下。 五、作業布置 1.把故事有感情地讀讀。 2.同步導學1.2.3題 狼和小羊教案 篇7 教材簡析： 這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口

28、要吃小羊，小羊據理爭論，反對狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了很多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。 教學目標： 1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，使學生熟悉到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。 教學過程： 一、導入新課 狼和小羊的故事也許，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。 二、制造條件，抒發情感 1、讀一讀 分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。 選擇自己喜愛的段落進展朗讀。 小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。 （設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容到達共鳴，使他們的心態化入

29、言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培育語感的目標。） 2、辯一辯 狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來反對狼找的借口。 你可以找出哪些理由來反對狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由） 你怎樣來反對狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓舞學生用不同的說法從不同的角度去說） 第三次狼不想再爭論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭論詞，假如你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭論呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。 假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的

30、壞話，你應當去找我爸爸，也不應當吃我呀！”要組織學生爭論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應當吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。 （設計意圖：爭論是閱讀教學的一種重要手段，在爭論中學生要不斷地理解課文，查找依據，快速作出合理的推理，還得組織清楚而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達力量的訓練。） 3、談一談 談一談你對小羊的熟悉：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。 假如小羊的頭腦是糊涂的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。） 請你對狼（或小羊）說幾句話

31、。 （設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思索、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中溝通爭論，發表見解，進展思維的碰撞、情感的溝通。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。） 4、演一演 小組合作，分工角色，自由練習。 班內競賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象） （設計意圖：在學生熟讀課文的根底上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文內容。鼓舞學生綻開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參加學習，在表演中培育他們的語言表達力量及制造力，學生在說與動的歡快氣氛中受到教

32、育，嘗到了勝利的喜悅。） 三、課外延長 多媒體演示伊索寓言中狼和羊的故事。 課外閱讀伊索寓言。 內容概括：這篇介紹了關于蘇教版狼和小羊教案之五，盼望對你有幫忙！ 狼和小羊教案 篇8 一、學問目標：把握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。 二、力量目標： 1. 培育語言把握力量。 2. 口語交際中培育表達力量、分析力量 三、情感目標： 1. 懂得關懷他人。 2. 在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。 四、學問目標： 1. 熟悉本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。 2.了解句子的意思，體會因果句式的作用。 五、教學過程： 1. 加一局部組本錢單元生字，再組詞讀讀

33、本單元生字： 療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒 光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次） 關 鄭 （嚴肅 ） 隊 墜 （墜落 ） 至 室 （教室 ） 了 療 （治療 ） 2. 讀一讀，背一背，你會有所發覺 秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉秋天 寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍冬天 3. 讀句子，在括號內寫出反義詞 什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比方真假 高低 反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更精確，比照更鮮

34、亮。 構成反義詞的要求（見下表） 要求 舉例 推斷分析 必需是同一詞性的詞頑強脆弱 收買出賣 是 是 同是形容詞 同是動詞 必需是同一意義范圍內的詞 白黑 長短 長細 是 是 不是 同是表示顏色的詞 同是表示長度的詞 “長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。 必需是詞，不能是詞組馬虎當心慎重 仔細馬虎大意 不是 不是 當心慎重和馬虎大意是詞組，不能做馬虎、仔細的反義詞。 詞不能和它的否認式構成它的反義詞亮不亮 聰慧不聰慧 不是 不是 加了否認詞“不”，不能構成反義詞。 多義詞可以構成多個反義詞老幼 小 嫩 新 是 是 是 是 老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大了

35、、原來的等意思。 （1）我常常到這個公園來玩，對這里特別熟識（生疏、生疏） （2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、強健、牢固） 4. 在括號里填上適宜的詞語，再讀一讀句子。 （涼快）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。 （彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、艷麗）的野花。 這是一條（寬敞、平坦、潔凈）的公路，兩旁是（高大、枝葉茂密、郁郁蔥蔥）的樹木。 5. 按肯定挨次排列句子。 方法：先讀一遍，了解大致意思。 再找出第一句。 依據段落的意思，條理段落挨次。 舉世著名引來眾多游客正在表演節目各種表演引得游客大笑 這是根據事情進展挨次記述的。 6. 口語交際 （一

36、）開交易會前的預備 （1）同學與家長取得聯系，得到家長的支持，請家長和同學們一起選擇物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。 （2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的形狀、特點、用途等，書籍的主要內容）。 （3）制造教育環境，同教師商議，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡潔功能、仆人名字等。 （二）交易活動時，做到： （1）宣傳自己的物品要有信念。介紹物品的優點要簡明、清晰。 （2）在交易中要仔細聽對方說，了解他人心理，進展說服。 （3）在說服別人時，要留意態度和方法。說話要和氣，做到買賣不成情意在。 （4）把閑置物品送給需要它的人，很快樂。 （5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要牽強。 （6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進展多邊交換。 7. 習作 （一）觀看插圖，進展想象 （1）大樹什么樣？ （2）什么樣的小鳥？ （二）找出聯系進展想象 如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適暖和的家”。 （1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？ （2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？ （3）小鳥舒適、暖和的家是什么樣的？ （4）它