1、 夾竹桃第二課時(shí)教案篇 1、通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性珍貴的特點(diǎn)，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差、花影迷離的現(xiàn)象，從而體會(huì)寵愛夾竹桃的緣由，并培育學(xué)生的審美情趣。 2、正確、有感情地朗讀課文。 3、初步感受文章托物言志的表達(dá)方法。 二、教學(xué)任務(wù) 任務(wù)一：體會(huì)夾竹桃的韌勁 任務(wù)二：品讀花之影，感悟奇異夢(mèng)想 三、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 由課前古詩(shī)導(dǎo)入。這么多的花兒，引很多文人墨客留下多少風(fēng)騷詩(shī)篇，而聞名語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生卻獨(dú)愛夾竹桃，這節(jié)課我們將連續(xù)走進(jìn)他筆下那蓬蓬勃勃的夾竹桃的世界。(齊讀課題) 2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道夾竹桃在他的心目中的地位這樣的。出示“夾

2、竹桃不是珍貴的花，也不是最漂亮的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”齊讀 3、那是什么緣由讓說如此留戀、深愛這種花呢?請(qǐng)大家快速掃瞄課文，找出文中概括性的一句話來說說 (出示“這樣的韌性，又能引起我很多夢(mèng)想，我愛上了夾竹桃”。) 2、學(xué)習(xí)花之期，體會(huì)韌性珍貴 任務(wù)一：體會(huì)夾竹桃的韌勁 什么是韌勁?夾竹桃的韌勁表現(xiàn)在哪些地方?看看你是從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的韌性的?可以在自己感受深的地方寫上一些思索，一些體會(huì)，在書本上留下你思索的痕跡。 詳細(xì)溝通。 (1)第一句話：談?wù)勀愕捏w會(huì)? (出示) “然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕

3、花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。” 預(yù)設(shè)一：抓住“又開出、又長(zhǎng)出”來談。這兩個(gè)詞突出了夾竹桃的花開連綿，從不連續(xù)的特點(diǎn)。能讀出這份感受嗎? 預(yù)設(shè)二：抓住“靜靜地”“一聲不響”來談。這兩個(gè)詞突出了夾竹桃悄悄無(wú)聞、不張不揚(yáng)的特點(diǎn)。 你能把你感受到的讀出來嗎?(依據(jù)學(xué)生朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)) 師：夾竹桃的這份常開不敗、悄悄無(wú)聞，就是珍貴的韌性 (板書“韌性珍貴”)，我們一起來讀，讀出夾竹桃的這份韌性。 (2) 其次句(屏顯) “在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有特殊衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。” 扣住“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”體會(huì)。你能用自己的話來描述一下迎風(fēng)吐艷的情景嗎?

4、指導(dǎo)理解“無(wú) 不”。 師：是呀，一個(gè)人做一件好事不難，難的是一輩子做好事;一朵花一天迎風(fēng)吐艷不難，難的是每天迎風(fēng)吐艷呀，更何況每天的環(huán)境氣候是不一樣的，結(jié)合上半句想想看，都有什么樣的氣候?談?wù)劀嘏猴L(fēng)、夏日暴雨、清冷深秋帶給你的感覺。(嚴(yán)厲、猛烈、凄冷) 是呀，在承受著溫暖的春風(fēng)沐浴時(shí)，暖風(fēng)熏得百花醉，它卻單獨(dú)糊涂，待到滿園春花浪漫時(shí)，它在百花叢中笑，這份淡定沉著、俏不爭(zhēng)春就是(生讀韌性珍貴);在盛夏的暴雨里，它們堅(jiān)韌地承受著暴風(fēng)雨的洗禮，本應(yīng)是綠肥紅瘦，枝折花落，但它卻是艷麗照舊，這份百折不撓就是(生讀韌性珍貴)在忍受深秋的清冷里，當(dāng)秋風(fēng)掃落葉，帶來了陣陣蕭條時(shí)，它的縷縷暗香卻送走了一批又一

5、批謝幕的花兒們。這份悄悄堅(jiān)守、不畏風(fēng)霜就是(生讀韌性珍貴) 引讀：總之，在這三個(gè)季節(jié)里。無(wú)論是在溫暖的春風(fēng)里，夾竹桃看不出 有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。 無(wú)論是在盛夏的暴雨里，夾竹桃也看不出(生接)有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的.時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。 無(wú)論是在深秋的清冷里，夾竹桃還是看不出(生接)有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，什么都不說，這就是夾竹桃的那份(韌性) (3) “從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。” A、扣住“始終到、無(wú)不奉陪”來理解。師：你是怎樣理解“無(wú)不奉陪”的?只奉陪一天嗎?

6、(指導(dǎo)朗讀)三個(gè)季節(jié)，9個(gè)月，270多天，它都奉陪著，這份持之以恒、始終如一就是(韌性珍貴) B、同學(xué)們，這種奉陪中透的就是(韌性珍貴)啊!難怪會(huì)說：這一點(diǎn)韌性同院子里的那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎? 任務(wù)二、品讀花之影，感悟奇異夢(mèng)想 1、師過渡范讀：夾竹桃的韌性是難能珍貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠(yuǎn)不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們?cè)俳又ヮI(lǐng)會(huì)她月下參差迷離的風(fēng)姿和引發(fā)的想象吧! 2、生自由讀這一節(jié) (配樂) 3、品嘗意境。剛剛大家讀得都很投入，教師發(fā)覺好多同學(xué)都深深地沉醉其中了呢。教師這里有三組詞語(yǔ)也等著大家來釋放感情呢。 (屏顯)第一組詞語(yǔ)：月光似水 靜影

7、沉璧 其次組： 毫不模糊 濃濃烈烈 第三組詞語(yǔ)： 葉影參差 花影迷離 你讀懂這組詞了嗎?它們都是描寫什么的? 如此迷人的月色，醉人的花香，迷離的花影，引發(fā)了很多想象，都引起了他哪些夢(mèng)想呢?同學(xué)們，你喜愛的哪一次夢(mèng)想呢?喜愛哪個(gè)就美美地讀讀它。 讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，由于：這樣的韌性，又能引起我們很多夢(mèng)想，我們愛上了夾竹桃。 讀到這里，我想我們也愛上了季羨林這位像夾竹桃一樣的散文家，語(yǔ)言學(xué)家，他的堅(jiān)韌讓我們鄙視，他的率真質(zhì)樸讓我們感動(dòng)。 四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié) (一)、填空 1、寵愛夾竹桃的緣由是_,_ 2、把月光下的夾竹桃想象成三種事物，分別是_,_,_. 3、找出本文中的一句過渡句_,它的

8、作用是_。 (二)、散文的寫法形式多樣，你認(rèn)為本文用了哪些寫法?你能在課外練筆中借鑒嗎? 五、板書 夾竹桃 韌性珍貴 引發(fā)夢(mèng)想 夾竹桃其次課時(shí)教案二 教學(xué)目標(biāo)： 1、做到流利、有感情的朗讀課文。 2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)表達(dá)的思想感情。 3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，懂得為什么愛上了夾竹桃，培育學(xué)生的審美情趣。 4、培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的力量和較好的想像力。 教具預(yù)備： 一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。 培育和提高學(xué)生搜集資料的力量，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。 二、讀中感悟 (出

9、示夾竹桃)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見過的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎?它也不是最珍貴的花，可為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢? (一)學(xué)生通讀全文，指名答復(fù)(韌性、夢(mèng)想) 自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的根本力量。對(duì)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注意學(xué)生對(duì)課文的在反復(fù)朗讀中感悟、品嘗語(yǔ)言文字，培育學(xué)生的語(yǔ)感。 (二)學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性 1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。 2、匯報(bào)找的結(jié)果。 3、品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句。 (1)在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。 1

10、指名讀 2圈出“春風(fēng)、雷雨、清冷”這幾個(gè)詞，說說它們能夠告知我們些什么? 3請(qǐng)你給這句話換個(gè)說法，句意不變。 4比擬兩句話的表達(dá)效果。 5練習(xí)用“無(wú)不”造句。 (2)從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。 1圈出“春天、秋天”兩個(gè)詞，說說它們告知些什么。 2請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說法，用“無(wú)不”造句，比擬“無(wú)不”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同。 3練習(xí)朗讀此句。 通過對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”、“讀”、“品”，培育為主的探究力量，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感力量。 3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是珍貴呢? 4、自讀手段(第4自然段) (三)由夾竹桃引起的夢(mèng)想 1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。 2、指名答復(fù)，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。 (1)學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)這景象的奇異、好玩。 1自由讀、指名朗讀。 2你看到眼前這盆夾竹桃(出示夾竹桃實(shí)物)仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想像) 充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會(huì)想、想特別異，進(jìn)展創(chuàng)新思維。 (2)學(xué)習(xí)第五自然段。 1(制造月光下夾竹桃的情景)學(xué)生認(rèn)真觀看、綻開想像。 2產(chǎn)生了哪些夢(mèng)想呢?小組學(xué)習(xí)，完成表格。 產(chǎn)生的夢(mèng)想 夢(mèng)想的依據(jù) 3匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 4你最喜愛哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。 這一局部教學(xué)，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度