1、文檔編碼 : CU10Y6T1N5O8 HZ2N8B10P8V3 ZL7N7Q5G9M3學習好資料 歡迎下載【學情分析】： 同學通過前面的學習活動對熱有了充分的懂得,本節(jié) 課其實是對熱的良導體與不良導體的說明和運用,同學更深化的明白、把握那些事熱的良導體,那些事熱的不良導體；【教學目標】科學概念：1、熱的不良導體,可以減慢物體熱量的散失；2、空氣是一種熱的不良導體；過程與方法：1、依據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯；2、爭辯哪種保溫方法保溫成效較好；情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設(shè)計爭辯保溫杯的愛好,能不斷進行嘗試和創(chuàng)新；【教學重點】經(jīng)受佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程；【教學難點】經(jīng)受爭辯哪種保溫

2、方式保溫成效好的活動過程【教學預備】為每組預備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度 計；,配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表；【教學過程】一、哪種杯中的水會涼得慢一些 1、同學們都知道口渴了需要喝水,喝水需要杯子；那么杯子都有用 什么材料制作的呢？（同學摸索并舉例）學習好資料 歡迎下載2 同學們都特殊好,能夠舉出這么多的例子,那么今日老師只帶 來了三種材料的杯子；出示：塑料杯、陶瓷杯、不銹鋼杯3、先說說你們在生活中倒開水的時候,用這些不同的杯子都有什么 不同的區(qū)分？（ 同學介紹不銹鋼杯比較燙等）4、假如在杯中倒入同樣多的,相同溫度的熱水,你們覺得哪個 杯子中熱水會涼得慢一些？5、這說明白什么

3、呢？為什么不銹鋼會比較燙呢（同學摸索分析、猜 測）？如何證明你們的觀點？（可讓同學進行小組爭辯,發(fā)表各自的想法；假猶如學能用熱的 良導體和熱的不良導體進行說明,是我們所期望的,猶如學有困難,老師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料；）老師進行補充分析6、 出示：溫度計、燒杯（回憶溫度計和燒杯的使用方法）（溫度計：平視,讀數(shù)時不離開測量物體,不能遇到容器內(nèi)壁；）7、觀測試驗,溝通匯報：用手捂住杯壁,不同材料的杯壁上有什么 不同的感覺？什么緣由引起的？8、同學溝通分析匯報；9、小結(jié)：熱的良導體吸熱快散熱也快,所以水溫降得快；熱的不良 導體吸熱慢,散熱也慢,所以水溫降得慢；學習好資料 歡迎下載閱讀資料庫中

4、的有關(guān)資料（此部分省略即可）二、 爭辯怎樣使杯中的水涼得慢一些（不銹鋼杯）1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組爭辯：使熱水涼得慢的方法；3、小組溝通,老師板書；試驗情形開頭時溫度 5 分鐘后溫度 降低溫度 無蓋 有蓋 無蓋用布包裹 有蓋用布包裹 有蓋鑲嵌泡沫中（應(yīng)保證同學在活動中有充分的時間,試驗前,老師引導同學通過討論明確試驗中應(yīng)留意的事項： 哪些變量必需保持相同, 如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關(guān)因素；）三、 做一個保溫杯1、利用供應(yīng)的材料,小組爭辯制作保溫杯的方法；2、溝通各組制作保溫杯的方法,并爭辯試驗中應(yīng)留意的事項；3、同學分組試驗；學習好資料 歡迎下載4、溝通試驗結(jié)果,匯報哪種保溫方法最為有效；5、小組爭辯 6、全班溝通：試驗數(shù)據(jù)分析；7、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化,而不能保持物體原先的 溫度不變；四、拓展：一）、摸索 課件出示：摸索并說明及為什么保溫瓶水不要裝得太滿？等 二）、保藏冰塊競賽1、選擇合適的材料制作一個保溫杯,杯外的包裝厚度不得超過3厘米；2、課外進行保藏冰塊的競賽,看看哪組的保溫成