1、第4頁共4頁2022年育人有道講話稿盱眙縣第一小學沈春艷尊敬的各位領導、同仁：晚上好。今天我講話的題目是平等、信任與示弱。說實話，看見育人有道這個題目，我被嚇住了，感覺這個題目對于自己來說真的好大，特別是看見“道”字，心里難免有些躊躇?！暗馈笔欠椒ㄖ械募蟪烧?，自己的方法這么有限，何談有“道”。姑且說一說自己的小小方法吧。和學生相處，我的理念有二。理念一，做學生的朋友。朋友是平等的。記得以前問過學生，好奇以前學校的老師下課后和他們玩什么，他們的回答是，老師下課都回辦公室喝茶了，從不和他們玩的。然而，我們一小老師之所以受學生歡迎，除了贏在教學，我們同樣贏在課后。只要一下課，我們會收起威嚴，變得和

2、他們一樣。正如校長教育我們的，要用孩子的高度來看待他們的世界。這是一種尊重，更是一種贏得學生更多尊重的方法。下課后，我會了解他們最近流行什么游戲，向他們學習怎么玩這個游戲。交流的過程中，和學生的距離很快就拉近了。即使課堂被訓斥過的學生，下課了，我和他聊聊他擅長的東西，看著他津津樂道的樣子，很快地，他對老師的那種敵對情緒就化解了。平等是基礎，然而信任更重要，信任是朋友間的起碼原則。一次，幫一位老師代寫字課。當我把準備好的字帖發下去時，一個學生不屑地說了句：“這是三年級的字帖啊，我早就寫過了。”很煩躁，沒有耐心，還帶點鄙夷的語氣。聽上去，好像他的字已經寫得十分好了。了解后，知道，他的字可以把老師氣

3、吐血。我自認自己的字寫得并不好，但是作為老師，我在氣場上不能輸，我得降了他，課才會上得順利。我在黑板上畫了人物側臉的線條，提出挑戰。那個孩子是個善于接受挑戰的人，于是在黑板上像模像樣地畫起來。結果是，在全體注目下，他畫得很認真，當然畫得很好。掌聲之余，是我給他的一個極大的_分。我特意向他解釋，你曲線都能畫好，而漢字的筆畫比這個人物側臉的曲線簡單多了，相信你一定可以寫好。被戴了高帽的他，顯得有點不好意思，明顯心里比剛才踏實多了。自然字也寫得認真多了。下課了，他和我解釋說自己喜歡漫畫，看了就不想吃飯。我猜他爸媽一定買很多漫畫給他看，可誰知，他臉色一沉，說有件事，其他人都不知道，想告訴我，但是讓我保

4、密，就是他的爸媽正在鬧離婚。那一刻，我知道，我的信任，換來了他的信任。此時，我們是朋友，不是師生。理念二，做學生面前的弱者。記得有一則小故事，說的是一個女生，在男朋友面前居然柔弱到連飲料瓶的蓋子都擰不開，而在男朋友不在時，她完全可以把冰箱扛回家。其實，有時裝弱者，也會達到一些教育的目的。比如，班級的地面不干凈，我故意掃兩遍還是掃不干凈，我就嘀咕：“哎呀，我不會掃地，誰要是知道怎么才能掃干凈就好了。”這時，總是有許多的小英雄冒出來，告訴我該這么這么掃，才好。很快地面就干凈了。當然，這些小英雄就是現在我挑出來的值日組長。很快地，有學生主動說要幫我負責早讀版塊的設計。于是，早讀課班級里就有學生專門負

5、責領讀，有學生專門負責坐姿的糾正，有學生專門負責觀察誰背書最認真，并作記錄。于是，我的早讀課變得輕松了不少。有時，老師成了弱者，學生自然就變成了強者，而這更方便我培養學生的自主管理能力了。個人認為，走近學生的心靈，做一個學生喜愛的老師，一切都是那么自然，一切又都是那么順其自然。工作經驗有限，實在不能再在同仁面前班門弄斧了。2022年育人有道講話稿（二）讀第三章育人之道有感素質教育漸漸成為社會的一個熱點話題，但究竟什么是素質教育，現在的素質教育正一步步變味，一步步向應試教育跨入。應試教育以升學考試為唯一目的，一切教育教學活動均圍繞應試開展，是一種片面的淘汰是教育，因此，它主要面對少數“尖子”學生

6、而其他大多數學生，事實上充當了陪讀，甚至只是“陪坐”，同時應試教育的內容也偏重于升學考試科目的書本知識，而忽視學生的德育、體育、美德、勞動技能教育，以及多方面的創造能力。而素質教育，是以全面培養學生高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識，良好的身體心理素質，較強的實踐動手能力和健康的個性為宗旨，面向全體，教育學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會健康，學會審美，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。素質教育有三個要義即。教育面向全體學生、學生全面發展、學生素質教育。素質教育理所當然的要求培養各類不同層次的人才，其中包括盡可能高的升學率，但高升學率絕不是素質教育的天然招牌，素質教育主張學生全面

7、發展，教師科學施教，但離開了教學質量，顯然就談不上任何素質教育，素質教育主張內容的豐富多彩和教育形式的生動活潑。素質教育的重要內容之一就是引導學生學會審美，以此注重培養學生的藝術特長無疑是應該的，但絕不能“一刀切”，更不能把素質教育簡化為特長教育。素質教育就是讓每一個學生全面而主動發展教育，長期以來我們宣揚“減負”。有些教師和家長誤認為減負就是少布置甚至不布置作業，這顯然是把學生負擔簡單的與作業畫上了等號，其實學生的“負擔感”并不一定完全是由于作業多或作業難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時候他們感到的是一種源于“低效作業”的心理負擔，如果老師布置的作業緊扣學生的學習實際，符合他們的學習興趣且

8、充滿創造性，那么，即使作業稍多一點，學生也不會覺得是負擔。這就要求我們老師在備課的時候更加精心的設計自己的教學方案，不只是考慮自己怎樣教，更要考慮學生怎樣學，不只是考慮應該給學生不知多少作業，更應考慮學生怎樣給學生布置什么樣的作業，不只是考慮作業的“知識過手”功能，更應考慮作業的“能力過關”功能。而這樣一來，教師備課的負擔當然要極大加重，但這是每一位有事業心教師為科學“減輕學生過重課業負擔”所必須進行的教改探索。進一步說“減輕學生過重課業負擔”不是減少應有的學習任務，而是在充分尊重并發揮學生主動性和主體性的前提下，增加其發展的目標，增大學習的有效含量，從而是學生綜合素質得以全面提高。從素質教育的觀點看，面向全體全面提高教育質量的“減負”必然同時意味著在某些方面科學的“加重”要想成為一名受學生愛戴的好老師，應該學會育人，為人師表。所謂育人首先要引導學生發現美，培養學生愛他人的良好品質，會從身邊的小事中學會愛