1、語文園地六交流平臺教師指導:本次交流平臺的話題是如何把握長文章的主要內容。如知小英雄雨來用序號標示每個部分;我們家的男子漢用小標題；蘆花鞋是用空行的方式。這樣的寫法，能幫助我們比較容易地把握主要內容。只要把每個部分的主要意思連起來，就可以了解課文的主要內容了。在閱讀過程中，有時還要停下來，思考一下前面的內容想想講了什么。有時忘記了前面的一些內容，就再返回去看一看。在和同學交流的時候，語言要有邏輯，最好能舉出例子證明自己的觀點是正確的。 下面的成語都與古人讀書求學的故事有關，選兩三個，講講它們的故事和含義。囊螢夜讀：形容人在困境中自強不息，努力學習的精神。懸梁刺股：形容刻苦學習。鑿壁偷光：用來形

2、容家貧而讀書刻苦。鐵杵成針：將鐵棒磨成細針。比喻只要有恒心，肯努力，做任何事情都能成功。 詞句段運用 程門立雪：形容尊師重道,恭敬受教。手不釋卷：形容讀書或看書入迷，手都不舍得松開書，形容勤奮好學。有時也比喻十分喜愛。 囊螢夜讀故事內容：車胤是東晉的大臣。兒時，常常無錢買油點燈夜讀。白天他耕作，晚上讀書。一個夏天的晚上，他正坐在院子里摸黑背書，見到許多螢火蟲在空中飛舞，像許多小燈在夜空中閃動，心中不由一亮，他立刻捉住一些螢火蟲，把它們裝在一個白布袋里，螢光就照射出來。車胤在夏天每夜就用這個方法來讀書。 車胤由于長年累月地日夜苦讀，長大后終于成了一個很有學問的人。 含義： 無論環境有多么惡劣，我

3、們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。 程門立雪故事內容：一天，楊時同一起學習的游酢向程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時便告知游酢不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時和游酢卻還立在雪中，游酢實在凍的受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時阻攔住了。直到程頤一覺醒來，才赫然發現門外的兩個雪人!從此，程頤深受感動，更加盡心盡力地教楊時，楊時不負重望，終于學到了老師的全部學問。之后，楊時回到南方傳播程氏理學，且形成獨家學派，世稱“龜山先生”。 含義：后人便用“程門立雪”這個典故，來贊揚那些求學師門，誠心專志，尊師重道的學子。 讀下面兩組句子，體會加點部

4、分表達的不同感情，再照樣子改寫后兩個句子。媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的，像條小泥鰍，怎么也抓不住。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用水抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯著越來越短的蠟燭上。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）加點部分表達的不同感情： 1.“雨來渾身光溜溜的，像條小泥鰍”把雨來比作了“小泥鰍”。“小泥鰍”體現了雨來的機靈可愛，表達了作者對雨來的喜愛之情。2.“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水”說明

5、雨來水性好，十分調皮、淘氣的性格特點。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）3.“那雙手就像鷹的爪子”將敵人的手比喻成鋒利的鷹爪，表現出了作者的憤怒，同時也表達了作者對雨來的同情。4.“惡狼般地眼睛”將德軍的眼睛比作惡狼，表現出了德軍的貪婪，想把其占為己有，表達了作者對德軍憎惡。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）仿寫： 她跳著輕快的舞蹈。她跳舞時就像一只美麗的天鵝一樣優雅。那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。那個小偷像餓狼一樣遠遠地盯著柜臺里的珠寶。四年級

6、下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）日積月累獨坐敬亭山 唐李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）【字詞解析】敬亭山：在今安徽宣城市北。 盡：沒有了。孤云：單片漂浮的云片。獨去閑：獨去，獨自去。厭：厭煩。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）【詩歌翻譯】 山中群鳥一只只高飛遠去，天空中的最后一片白云也悠然飄走。敬亭山和我對視著，誰都看不夠，看不厭，看來理解我的只有這敬亭山了。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）【詩歌賞析】 此詩的前兩句以“動”襯“靜”，烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，既能給讀者以聯想，又暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”做了鋪墊。四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件）四年級下冊語文課件-語文園地六-人教部編版（精品課件） 后兩句“詩用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。“相”、“兩”二字把詩人與敬亭山緊緊地聯系在一起，表現出強烈的感情。實際上，