1、 心中有丘壑， 快意寫春秋！海口市第九小學 吳春嬈1蘇教版小學語文教材特點： 文質兼美的選文 便教利學的體系 注重學習習慣養成 重視識字寫字教學 閱讀作文雙線并進 簡約扎實的雙基訓練 聚沙式的積累與實踐2保底目標（識寫讀背說作）： 識：認識3000左右漢字，其中2500個會寫；寫：喜歡漢字，書寫規范， 整潔而且有一定的速度；讀：學會朗讀、默讀（略讀、瀏覽），默讀 要有 一定速度，閱讀量在160萬字以上；背：背誦詩文160篇（段）；說：在不同交際場合能規范、 清楚地表達自己的意思；作：40分鐘內能寫出400字左右 真情實感、文從字順的文章。 3 感受識記能力 低年級 中年級 高年級 朗讀學習默讀

2、 朗讀提高默讀速度 瀏覽 逐漸提高識記能力和閱讀速度，不斷提高思維強度，螺旋上升，形成良好語感。 朗讀學會默讀 略讀4了解詞句 關鍵詞句、表達作用 理解、辨別、 推測、體會 揣摩表達順序 讀懂課文 把握主要內容 領悟表達方法 把握文體特征 注：應用與閱讀、積累緊密結合，以逐漸提升說寫能力為主要形式。 理解應用能力 低年級 中年級 高年級5 語 文 積 累 低年級 中年級 高年級50篇（段） 50篇（段） 60篇（段） 5萬字 40萬字 100萬字 6低年段訓練點：拼音 寫字 朗讀（默讀） 背誦 詞語積累 簡單的詞語運用結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思（一下）句子仿寫：魚兒在小河里游。

3、(什么) 在 （做什么） 。（二上）音序查字法反問句改為肯定句 ：我怎么會把您喝的水弄臟呢？我不會把您喝的水弄臟。 （二下）部首查字法 簡單標點符號用法（ ， 。？ ！） 合并句子：蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。 蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。 擴句：過了橋，是一片農田。過了橋，是一片綠油油的農田。 因果句：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。 沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。 連動句：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。 7中年段訓練點： 寫字 朗讀（默讀） 背誦 詞語積累 詞語運用 能借助工具書或聯系上下文、生活積累理解

4、詞句的意思 體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用 （三上）比喻句（猶如、仿佛、好像、宛如） 擬人句 擴句 表示顏色的詞語 留言條 請假條（三下）表示顏色的詞語 比喻句 標點符號的用法（“ ” ：） 仿寫詞語（喜盈盈ABB） 體會文章總起、總結的構段方式（海底世界） （四上）按事情發展順序給文章分段并概括段意 修改一段話（主語出現太多） 歇后語（竹籃打水一場空）（四下）擬人句 標點符號的用法（人物對話） 8高年段訓練點： 寫字 朗讀（默讀） 背誦 詞語積累 詞語運用 詞語理解、辨別詞語的感情色彩 推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果 （五上）改錯別字 分段、概括段意 歇后語 諺語 排比句

5、把句子寫具體：早晨的霧可真大呀，（ ）。（五下）修改自己習作 排比句 表示看的詞語 網絡新詞（網民、粉絲） 禮貌用語（包涵、打擾） 標點符號的用法（ 、 ；） 體會點面結合的寫作方法（大江保守戰） 把句子寫具體（這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。） 9（六上）體會文章總起、總結的構段方式（鄭成功） 體會詞語的褒貶義（鄭成功慷慨激昂 橫行霸道）體會寫法相同讀音不同的詞語的不同意思（妻子z妻子zi）修改一段話表示各種風的詞語、體會倒序的寫作方法：體會倒序詞的不同意思：雪白白雪（六下）擬人句 體會詞語的褒貶義 表示各種笑的詞語 引號的用法 體會說明方法海洋21世紀的希望 詞語歸類10

6、教材中出現的文體種類 1敘事性作品：寫人的、記事的、寫景的；故事、寓言 2詩歌作品：古詩、現代詩以及詩文結合的“文包詩” 3說明性作品：介紹事物類的課文、說理類的課文 4應用文：書信、演講稿； 5劇本：多幕劇11 敘事性課文教學建議： 課標在閱讀教學目標中，對敘事性作品的閱讀提出了明確的要求：“了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。” 1、透過事件，把握形象 2、研讀細節，感悟情感 3、讀寫遷移，活化積累 12詩詞教材教學建議： “課標”提出：“閱讀詩歌，要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境。體會詩人的情感。” 1 初讀詩詞，領悟大意

7、。 2 細讀探究，激發情趣。 3 循詩想象，進入詩境。 4 深讀品味，形成積累。 5 感悟升華，遷移拓展。 13說明性課文教學建議： 1 理清說明順序。 2 抓住說明要點。 3 了解說明方法。 4 注意學以致用。 14 閱讀教學建議：（一）閱讀教學要注意人文性和工具性的和諧統一；（二）閱讀教學，要讓學生“讀你千遍不厭倦”；（三）閱讀教學要和諧有度；（四）閱讀教學要豐富學生的語文積累；（五）閱讀教學要遵規施教 ，構建新型教學模式；（六）課內閱讀向課外延伸，加強課外閱讀的指導。15（一）閱讀教學要注意人文性與工具性的和諧統一。 語文的特點是工具性與人文性的統一，在教學中，如二者統一將是事半功倍，相

8、得益彰；如二者剝離必然事倍功半，兩者俱傷 。1.語言文字訓練要和內容理解相結合。 2.朗讀、默讀的訓練要和深入體會情感相結合。 3.學習方法的掌握要和思維訓練相結合。 工具性使語文教學有了理性美和實用性，人文性使之有了情感美和趣味性，只有將兩者有機結合起來，才能趨向閱讀教學的完美境界。16（二）閱讀教學，要讓學生“讀你千遍不厭倦”。 對于閱讀教學來說，讀書既是目標又是手段。課堂教學中，讓學生去讀文質兼美的文章，就是讓他們經歷學習語言、領悟內涵、感受形象、體會思想感情、接受熏陶的過程。在課堂教學中注意貫徹“讀”，不僅能使學生的語感逐步敏銳起來，還可以提高整體的語文素養。171要有整體感、全局觀。

9、每篇課文都是一個相對獨立的整體，字詞句段都是課文的有機組成部分。我們必須站在整體的高度來審視部分，加強聽說讀寫的綜合，培養整體把握的能力，追求閱讀教學的整體效應。2要有層次感、邏輯性。優秀的閱讀教學，應該有一個環環相扣的向心結構。即在先進的教學理念的指引下，以教學目標為中心，以教學內容為憑借，各個教學環節緊密聯系、和諧配合。 3要注重情趣。閱讀教學要從創設情境、激發閱讀興趣開始。 4要凸顯重點。對于教材中的重難點，教學時應指導學生反復閱讀，次要部分可一帶而過。 18（三）閱讀教學要和諧有度。 1文本解讀要深入淺出。 2教學內容要疏密得當。 3教學節奏要張弛有度。 4教學形態要動靜搭配。 5教學

10、語言要莊諧適宜。 19 1文本解讀要深入淺出。解讀文本的功夫在課下，要深入鉆研文本，站得高、想得開、鉆得深。但不要就人文做過度發揮，提倡多元解讀，要符合小學生的實際經驗與能力，要深入淺出。避免淺入深出、深入深出。 用放松的心態閱讀文本 細讀文本，潛心會文 文本解讀 旁征博引，知人論世 方法 創造性地解讀文本 作品語言魅力的追尋 換位思考 20 2教學內容要疏密得當。語文教學要講究“疏”與“密”的技巧。對于非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，這是教學上的粗線條，是寫意；而對重點、難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時也要講究“疏中有密”、“密中有疏”

11、、“疏密有致”。 21 3教學節奏要張弛有度。一張一弛，文武之道。“張”是快節奏，“馳”是慢節奏。教學中“張馳有度”的表現是：“張”時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“馳”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。22 4教學形態要動靜搭配。教學中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有色”的教學；“靜”，是指學生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學中的“動”，課堂氣氛活躍，能使學生保持注意力；“靜”，則有利于學生思維的深入。我們要考慮年級特點，動靜合理搭配。六年級的學生，課堂上就要適當增加“靜”的次數，延長“靜”的時間。23 5教學語言要莊諧適宜。教學語言的“莊”，是指用詞

12、準確，邏輯性強；“諧”是指有趣，幽默感強。理解教材，主要靠符合邏輯的講述，但用詞準確的邏輯性的講述時間一長，容易引起身心的疲勞。因此講課應是亦莊亦諧，寓莊于諧，寓諧于莊的。我們要靈活運用亦莊亦諧的教學語言，創造協調、適中、完美的教學情境和教學狀態，使學生在和諧中發展，這才是“有度”的教學。24（四）閱讀教學要豐富學生的語文積累。 如何評判一個人語文素養的高低，人們常常用滿腹詩書、能寫會說來衡量。滿腹詩書就是指語言積累豐富，讀過很多書且都記住了；能說會寫是能力，而這種能力不會憑空產生，沒有積累就成了無本之木、無源之水。可見，積累是語文學習的根。離開了積累，語文學習之樹必定“營養不良”。251在朗

13、讀中豐富積累。朗讀是語文教學的基本方法，也是語文積累的重要途徑。語文教學應以讀為本，注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。因此，無論是要求背誦的課文，還是“誦讀與積累”，我們都應該在課上認真指導學生朗讀，讓學生沉醉其中并熟讀成誦，通過誦讀達到豐富積累、積淀語感、陶冶性情、提高素養的目的。262在品析中深化積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在對好詞佳句的賞析中，深化認識，融會貫通，將范文語言內化為自己的語言。 273在運用中升華積累。葉老曾說：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了實踐對語文積累的深刻影響。所以，教師要培養學生善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。因為學生的生活經驗豐富了，便會在語文學習的過程中，將頭腦中已有的語言材料進行重組，真正內化為自身的語言，從而得到永久儲存。28（五）閱讀教