1、【教材分析】陀螺這篇文章是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。【教學目標】1.默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。2.通過批注，說說“我”心情變化的過程及原因，并學習用細節描寫來表現人物的心情。3.通過批注，結合課文說說對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。【教學過程】一、回顧批注，檢查預習（一）回顧單元目標本單元我們要學習的本領是（出示單元目標：“學習用批注的方法

2、閱讀。通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。”）（二）回顧批注位置、方法和角度在前兩篇課文牛和鵝一只窩囊的大老虎中，大家學到了哪些批注的方法？（批注的位置、批注的種類、批注的角度）（三） 揭示課題，匯報預習批注今天，我們要學習的課文是陀螺。課前，大家都做了預習，都批注了哪些生字詞呢？難寫生字“旋、潰、豪”，并指導學生書寫;難讀詞語：“旋轉、潰敗、冰尜兒、嫵媚、綽號、角錐、鼻涕、恍惚、挑釁。”引導學生讀正確。（四）匯報課文主要內容課文圍繞“陀螺”寫了些什么？出示：說陀螺（做）陀螺得陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺【設計意圖 課伊始先和學生先回顧單元目標、復習前兩課內容，接著讓學生匯報預習情況，了解學

3、情，這樣教學基于學情，使學生進入文本，對文本的結構和內容進行整體感知。】二、聚焦批注，精讀課文（一）明確目標，自主批注1.陀螺這篇課文，我們要學習從新的角度進行批注。出示：“默讀課文，把你體會比較深的地方畫下來，并在旁邊作批注。”2.學生默讀課文，自主批注。（二）順學而導，分享批注1.心情變化處的批注。（1）學生交流批注，教師相機指導朗讀。句子1：“然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的飛到一個誰也看不到的地方去了。”預設：用了比喻的手法，寫出了“我”削不出得心應手的陀螺而懊惱失落的心情。出示句子對比：“無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我很傷心，很懊惱。”文中句子巧妙

4、地運用了一個比喻句，把懊惱、失落的心情寫得生動形象。這種看不見摸不著的懊惱感覺在作者筆下變得看得見摸得著了。誰能把這種懊惱、失落的心情讀出來？（板書：懊惱、削不出）句子2：“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”預設：“恍惚”這一神態寫出了叔叔答應送“我”一個陀螺時“我”激動的心情。誰能讀出這種激動的心情？（板書：激動、送陀螺）句子3：“尤其當我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！”預設：“手舞足蹈”這一動作描寫，寫出“我”看到陀螺圓且光滑，又嵌一粒大滾珠時興奮、迫不及待試一下的心情。誰能讀出這種興奮、迫不及待？（板書：興

5、奮、得陀螺）句子4：“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”預設：通過“嘲笑”這一動作，寫出了“我”十分自卑、難過。聯系下文，究竟是怎樣的陀螺招來別人的嘲笑？出示：“的確，在各色帥氣的陀螺面前與同伴相斗的能力。”“我”的陀螺長得不倫不類，又看不出絲毫戰斗能力。誰能讀出這種自卑呢？（板書：自卑、不倫不類）句子5：“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。”預設：通過“嘗到”“品到”這些動作，寫出了“我”的陀螺徹底擊敗別人大陀螺時的喜悅心情。“我”的陀螺是怎么打敗大陀螺的呢？指名讀910自然段。“我”的陀螺就這樣閃躲、旋轉，擊敗了大陀螺。誰能讀出這種喜悅的心情來？（板書：喜悅、潰敗對手）（2）小結：“看來大家對心情變化的語句體會較深。通過對這些語句的批注，我們不僅明白了作者的心情變化及原因，還明白了作者是通過人物動作、神態等細節描寫來反映人物當時心情的。”（板書：心情變化）（3）文本空白處補寫批注。同學們，課文第9自然段中當大陀螺與“我”的“鴨蛋”撞上時，此刻作者的心情是怎樣的呢？（擔憂、緊張）你能想象當時“我”的心情嗎？請通過神態、動作來補寫此時作者的心情。請批注在第9自然段末尾。學生批注，補寫心情。反饋交流，評價批注。2.句子內涵處的批注。出示：“人不可貌相，海水不可斗量。”（1）學生交流批注。（2）聯系課文內容，深