1、雨的四時過程：一、導入師：（屏顯有關詩句）先請大家一同念這些詩句生：“天街毛毛雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈初春呈水部張十八員外）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾六月二十七日望湖樓醉書）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維山居秋暝）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白行路難）”師：這些詩句的共同點是生：都是寫雨的。師：那雪？生：雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。師：是啊，雨是古代墨客筆下驕子，雨也是現(xiàn)代文人眼中風情。這堂課，我們要閱讀今世詩人劉湛秋的散文雨的四時。（屏顯并板書課題）二、配樂朗誦師：課前我們已經(jīng)預習此文，對文章內(nèi)容有了必定的認識。美文美讀，現(xiàn)在我們師生合作進行配

2、樂朗誦，文章有七段，第一二兩段老師讀，第三段葉丹丹讀，第四段馬曉玙讀，第五段趙婷婷讀，第六七段盧燊佳讀。其余同學靜聽，感覺雨之美。（在肖邦的降D大調(diào)前奏曲雨滴聲中師生朗誦，對學生有讀錯的字，師隨機在黑板上書寫：獷、邈、蒞）師：大家整體上讀得不錯，憂如讓我們在雨中洗淋了一遍，讀的時候也有暇疵，看黑板上，這些字該怎么讀？生：gung、mio、l。師：除這些字之外，還有哪些字的讀音和寫法一定得關注呢？請同學們自行在黑板上書寫出來，我們共同來解決。（生紛繁上黑板書寫：花苞、嫵媚、棱鏡、粗暴、靜謐、高邈、光臨、吝嗇、草垛、盛氣凌人。）師：看來此文中出現(xiàn)的生疏詞語還許多呢，我們用好詞語手冊吧，翻到詞語手冊

3、第三課，把此中的注音字好好讀讀。（生讀上兩三遍）師：再把黑板上的詞語讀一讀。（生齊讀）三、整體理解師：通讀過課文，很明顯，文章的主要內(nèi)容寫生：雨的四時。生：四時的雨。師：兩種聲音，引起我們的好奇：“雨的四時”和“四時的雨”同樣嗎？生：又同樣，又不同樣。師：請作出必定的論述。生：同樣的是，都寫雨，都寫春夏秋冬的雨；不同樣的是，感覺上，“雨的四時”，把雨當人來看，有關雨的各種，顯得靈巧，富裕情味，富裕詩意，而“四季的雨”就顯得古板、僵化。師：就文章構造而言，詳細寫雨的四時狀況的是哪幾段？生：第二至第五段。師：那咱先來看看第一段在表達什么，一同讀。（生齊讀第一段）師：一個段落兩個句子，第一句的核心詞

4、是生：喜愛。師：第二句的核心詞是生：美。師：喜愛雨，由于雨美，開篇點題，領起全文。咱再來看最后的第六七兩段，也一同來讀（生讀第六七兩段）師：感覺到了嗎，這兩段和前面的第一段什么關系？生：前后響應。師：水乳交融。可是，響應可不是簡單的重復，大家說，在對雨的感情上，哪一部分更濃郁？生：第六七兩段。師：就六七兩段而言，特別是生：第六段更濃，都濃到用第二人稱了。師：上文寫雨，多用“她”或“它”，到這一段改稱“你”。用第二人稱，更和藹，更直接，更能表達作者的思感情情。那么，作者的愛雨之情何以變得這樣激烈呢？此刻我們要走進春夏秋冬，走進雨的四時，領會雨的風范。我們把同學們分為四組：春雨組、夏雨組、秋雨組，

5、冬雨組，分頭閱讀，讀出各個季節(jié)里雨的特色。（生疏頭閱讀，師巡視）師：此刻各組同學把自己的閱讀成就與其余組分享。生：春雨的特色是綠。師：綠？唔，沒錯，雨一下，葉一抽，綠了。春雨的特色仿佛沒有現(xiàn)成的詞語供我們選擇，但我們?nèi)允悄軓淖掷镄虚g感覺獲得春雨的特色的。生：春雨嬌美，春雨漂亮。（師板書：春雨嬌美漂亮）師：夏雨呢？生：熱情而粗暴。師：這有現(xiàn)成的一句話。（師板書：夏雨熱情粗暴）秋雨呢？生：莊重而又寧靜。師：也有一句現(xiàn)成的話。（師板書：秋雨莊重寧靜）冬雨呢？生：自然、寧靜。（師板書：冬雨自然寧靜）四、品文賞景師：優(yōu)美的寫景散文經(jīng)常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把光景描繪得格外漂亮，格外靈巧。文中的四

6、時之雨，“面貌”有別，“性情”各異。作者用詩一般的語言，調(diào)換我們的各樣感官，全面感覺這四時之雨，讓我們親密雨，領會雨的不憐憫致與風姿。請看例句（屏顯：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嫵媚。小草仿佛像復蘇的蚯蚓同樣翻動，發(fā)出一種春季才能聽到的沙沙聲。呼吸變得痛快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在迷惑著鼻子和嘴唇。）我們一同來讀一讀（生齊讀）師：這就是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。（屏顯：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描繪雨后的世界，牽動著美好的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)较虻母杏X。）課文中這樣的出色語句還有好多，再找出一些來，朗誦并細細品嘗。每個人起碼找出一處，先作上記號，自己品嘗，再學習小組里溝通，而后在班上溝通