1、100必背簡答題簡述人的身心發(fā)展規(guī)律以及對教育的啟示。展過程。因此要循序漸進地開展教育教學(xué)工作。和重要矛盾開展教育工作。影響可以起最大作用。做到因材施教。有障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立信心, 長善救失。簡述人的身心發(fā)展的影響因素。塑性。的反映是能動的。育對個體的影響具有即時和延時的價值。主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力, 是增進個體發(fā)展的決定性因素。簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素和條件學(xué)校教育在一定意義上是一種特殊的環(huán)境：學(xué)校教育是有目的、有籌劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的, 相對而言效果較好；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到的主導(dǎo)作用是相對的：學(xué)校教育要遵

2、循學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律；學(xué)校教育要充足調(diào)動學(xué)生個體的主觀能動性；學(xué)校教育要與家庭教育、社會教育互相協(xié)調(diào)、配合。簡述國內(nèi)現(xiàn)階段的教育目的。1999素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針, 以提高國民素質(zhì)為主線宗旨, 以培養(yǎng)發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。簡述國內(nèi)教育目的的基本精神。“ 馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說 ” 是國內(nèi)教育目的的理論基本和指引思想；堅持鮮明的社會主義政治方向是國內(nèi)教育目的的主線特點；培養(yǎng)勞動者, 即社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是國內(nèi)教育目的的總規(guī)定；;堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)國內(nèi)教育目的的主線途徑。簡述全面發(fā)展教育的內(nèi)容。質(zhì)和對的的政治觀念, 形成對的的思想措施。關(guān)非認(rèn)

3、知因素。我保健意識, 培養(yǎng)她們參與體育活動的需要和習(xí)慣, 增強其意志力。情操與文明素養(yǎng)。勞動技術(shù)教育。引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技木知識和技能, 形成勞動觀點和習(xí)慣。簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。加強學(xué)前教育并注重與小學(xué)教育的銜接；延長義務(wù)教育年限；中檔教育中一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲入的方向發(fā)展；高等教育的大眾化和多樣化；終身教育受到普遍注重；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化；教育制度有助于國際交流。簡述學(xué)校教育制度的建議根據(jù)。學(xué)制的建立, 要與生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)定相適應(yīng)；約；人口發(fā)展?fàn)顩r和文化老式背景都對學(xué)制的建立、改革有直接或間接的影響;學(xué)制受青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律的制約;學(xué)

4、制的建立必須吸取本國原有學(xué)制中有用的部分,參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。簡述課程文本的三種體現(xiàn)形式。年編制和學(xué)周安排。度以及教學(xué)法的基本規(guī)定。教材。廣義的教材指教學(xué)中師生使用的所有教學(xué)材料, 狹義的教材即教料書。簡述教科書的編寫原則與規(guī)定。要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；強調(diào)理論與實踐相結(jié)合；強調(diào)基本性與適應(yīng)性;做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法規(guī)定的統(tǒng)一；教科書的編排形式要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；注意與其她學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。簡述德育過程的一般規(guī)律。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是一種增進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；德育過程是組織學(xué)生活動和交往, 統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一種長期、反

5、復(fù)、逐漸提高的過程。簡述德育的導(dǎo)向性原則的貫徹規(guī)定。進行德育時要有一定的抱負(fù)性和方向性, 以指引學(xué)生向?qū)Φ牡姆较虬l(fā)展。堅持對的的政治方向；德育目的必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的規(guī)定；要把德育的抱負(fù)性和現(xiàn)實性結(jié)合起來；簡述德育的疏導(dǎo)性原則的貫徹規(guī)定。進行德育要循循善誘, 以理服人, 從提高學(xué)生結(jié)識入手, 調(diào)動學(xué)生的積極性, 使她們積極向上。講明道理, 疏導(dǎo)思想;因勢利導(dǎo), 循循善誘;以表揚鼓勵為主, 堅持正面教育。簡述德育的因材施教原則的貫徹規(guī)定。進行德育要從學(xué)生的思想結(jié)識和品德發(fā)展的實際出發(fā), 根據(jù)她們的年齡特性和個性差別進行不同的教育, 使每個學(xué)生都能得到最佳、最大限度的發(fā)展。進一步理解

6、學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育, 努力做到有針對性；根據(jù)學(xué)生的年齡特性有籌劃地進行教育。簡述德育的長善救失原則的貫徹規(guī)定。在德育過程中要充足調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性, 依托和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服她們的悲觀因素, 增進學(xué)生道德成長。要一分為二地看待學(xué)生；發(fā)揚積極因素,克服悲觀因素；引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己, 進行自我教育。簡述德育的知行統(tǒng)一原則的貫徹規(guī)定。教育者在進行德育時, 既要注重對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育, 又要注重組織學(xué)生參與實踐鍛煉, 把提高結(jié)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來, 使學(xué)生做到言行一致。加強理論教育, 提高學(xué)生的思想道德結(jié)識;組織和引導(dǎo)學(xué)生參與社會

7、實踐, 通過實踐活動加深結(jié)識, 增強情感體驗, 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)生的評價和規(guī)定要堅持知行統(tǒng)一的原則；教育者要以身作則, 嚴(yán)于律己, 言行一致。簡述德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則的貫徹規(guī)定。進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對她們的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來, 使教育者對學(xué)生的影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。愛惜、尊重和信賴學(xué)生；規(guī)定教育者對學(xué)生提出的規(guī)定, 要做到合理對的, 明確具體和嚴(yán)寬適度；做到。簡述德育的正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則的貫徹規(guī)定。要輔之以必要的紀(jì)律約束, 并使兩者有機結(jié)合起來。育和引導(dǎo)學(xué)生；堅持?jǐn)[事實, 講道理, 以理服人, 啟發(fā)自覺；學(xué)生約束自己的行為

8、。簡述德育的集體教育與個別教育相結(jié)合原則的貫徹規(guī)定。教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體, 并依托集體教育每個學(xué)生; 同步通過對個別學(xué)生的教育, 來增進集體的形成和發(fā)展, 從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。建立健全的學(xué)生集體；開展豐富多彩的集體活動, 充足發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；加強個別教育, 并通過個別教育影響集體, 增強集體的生機和活力。簡述德育的一致性與連貫性原則的貫徹規(guī)定。使其互相配合,協(xié)調(diào)一致, 前后連貫地進行, 以保障學(xué)生的品德能按教育目的的規(guī)定發(fā)展。要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；前后連貫一致。簡述說服教育法的運用規(guī)定。說服法是通過擺事實、講道理,

9、 使學(xué)生提高思想結(jié)識、形成對的觀點的措施。明確目的性。富有知識性、趣味性。注意時機。以誠待人。簡述楷模示范法的運用規(guī)定。楷模法是以她人的崇高思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的措施選好學(xué)習(xí)的楷模。激起學(xué)生對楷模的敬慕之情。引導(dǎo)學(xué)生用楷模來調(diào)節(jié)行為, 提高修養(yǎng)。簡述情感陶冶法的運用規(guī)定。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境, 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的措施。創(chuàng)設(shè)良好的情境。與啟發(fā)、說服相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。簡述實踐鍛煉法的運用規(guī)定。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)她們的良好品德的措施。堅持嚴(yán)格規(guī)定。調(diào)動學(xué)生的積極性。注意檢查和堅持。合適指引。簡述品德評價法的運用規(guī)定。表揚獎勵是

10、對學(xué)生的良好思想、行為做出的肯定評價, 以引導(dǎo)和增進其品德積極發(fā)展的措施；的措施。公平、對的、合情合理, 做到當(dāng)獎則獎,當(dāng)罰則罰。發(fā)揚民主、獲得群眾支持。注重宣傳與教育。簡述自我修養(yǎng)法的運用規(guī)定。自我修養(yǎng)法使學(xué)生在教育者的協(xié)助下, 積極地進行自覺學(xué)習(xí)、自我反省、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提高自己修養(yǎng)的德育措施。培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的愛好與自覺性;指引學(xué)生掌握修養(yǎng)的原則;引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐。簡述中小學(xué)常用的德育途徑。思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑；社會實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生多種良好的品德和風(fēng)尚；課外、校外活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德;共青團、少先隊組織的活動有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)

11、明性, 培養(yǎng)優(yōu)良品德；班級是學(xué)校教育工作的基本單位, 班主任是班級教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量。簡述教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)的首要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基本知識和基本技能；通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生身心健康水平；通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和審美能力；質(zhì)。簡述教學(xué)過程作為一種結(jié)識過程的特殊性。世界。存在著師生交往。起著主導(dǎo)作用。驗。簡述教學(xué)過程的間接性規(guī)律。間接性規(guī)律是指直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生結(jié)識客觀世界的基本途徑；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基本；要對的解決直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系,將兩者有機結(jié)合起來。簡述教學(xué)過程的

12、雙邊性規(guī)律。雙邊性規(guī)律是指教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)。在教學(xué)過程的各個方面充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;充足發(fā)揮學(xué)生積極參與教學(xué)的主觀能動性；最佳效果。簡述教學(xué)過程的發(fā)展性規(guī)律。互相增進的。教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程, 又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程;掌握知識是發(fā)展智力的基本,發(fā)展智力是掌握知識的重要條件;要使知識的掌握真正增進智力的發(fā)展；在教學(xué)中,要把掌握知識和發(fā)展智力有機結(jié)合,才干提高教學(xué)質(zhì)量。簡述教學(xué)過程的知情意統(tǒng)一的規(guī)律。知情意統(tǒng)一的規(guī)律又叫教育性規(guī)律, 是指傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。知識是思想品德形成的基本, 思想品德的提高有賴于科學(xué)文化知識的掌握；思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)

13、知識提供動力;在教學(xué)過程中要注意把傳授知識與思想品德教育有機結(jié)合起來。簡述班級授課制的長處與局限性。長處: (1)有助于經(jīng)濟有效、大范疇地培養(yǎng)人才； (2)有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識; (4)有助于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。局限性:(1)難以照顧學(xué)生的個別差別,不利于因材施教; (2)不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng);(3)不利于培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神、發(fā)明能力與實際操作能力; (4)教學(xué)形式缺少靈活性。簡述教學(xué)的教育性原則及其貫徹規(guī)定。教學(xué)的教育性原則即科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則, 是指教師要以精確無誤的基本知識和基本技能武裝學(xué)生, 同步保證所舉的實例、所用的措施以及

14、教學(xué)的組織的科學(xué)性,并結(jié)合課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)有籌劃地對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。(1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育；(4)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。簡述教學(xué)的理論聯(lián)系實際原則及其貫徹規(guī)定。理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中, 應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識, 并引導(dǎo)她們運用新獲得的知識去解決多種實際問題, 培養(yǎng)她們分析問題和解決問題的能力。注重課本知識的教學(xué),在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié),逐漸培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力;對的解決知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系;補充必要的鄉(xiāng)土

15、教材。簡述教學(xué)中運用講授法的基本規(guī)定。講授法是教師通過簡要、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的措施。(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)講究語言藝術(shù)。簡述教學(xué)的直觀性原則及其貫徹規(guī)定。直觀性原則是指在教學(xué)活動中, 教師應(yīng)盡量運用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗, 通過多種形式的感知,使學(xué)生獲得生動的表象, 從而比較全面、深刻地掌握知識。對的選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要和解說相結(jié)合；注重運用語言直觀。簡述教學(xué)的啟發(fā)性原則及其貫徹規(guī)定。啟發(fā)性原則又叫自覺性原則或啟發(fā)自覺性原則, 是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生動活潑地學(xué)習(xí), 自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。調(diào)動學(xué)

16、生的積極性；(3)讓學(xué)生動手,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力; (4)發(fā)揚教學(xué)民主。簡述教學(xué)的循序漸進原則及其貫徹規(guī)定。循序漸進原則又叫系統(tǒng)性原則,是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué), 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識, 能力得到充足的發(fā)展。按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；注意重要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；由淺入深,由易到難，由簡到繁；將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。簡述教學(xué)的鞏固性原則及其貫徹規(guī)定。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基本上牢固地掌握基本知識的運用。在理解的基本上鞏固；注重組織多種復(fù)習(xí)；通過擴大改組和運用知識過程來鞏固知識。簡述教學(xué)的因材施教原則及

17、其貫徹規(guī)定。面向全體學(xué)生,同步又要根據(jù)學(xué)生的個別差別, 有的放矢地進行有差別的教學(xué), 使每個學(xué)生都能揚長避短, 獲得最佳發(fā)展。針對學(xué)生特點進行有區(qū)別的教學(xué)；采用有效措施,使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展。簡述教學(xué)的量力性原則及其貫徹規(guī)定。量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、措施、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展, 使她們可以接受, 但又要有一定的難度, 需要她們通過努力才干掌握, 以增進學(xué)生的身心發(fā)展。理解學(xué)生的發(fā)展水平, 從實際出發(fā)進行教學(xué)；考慮學(xué)生結(jié)識發(fā)展的時代特點。簡述教學(xué)中運用談話法的基本規(guī)定。談話法又叫問答法, 是教師按一定的教學(xué)規(guī)定向?qū)W生提出問題, 規(guī)定學(xué)生回答, 并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或

18、鞏固知識的措施。要準(zhǔn)備好問題和談話籌劃；善于提問；善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納、小結(jié)。簡述教學(xué)中運用討論法的基本規(guī)定。知識的措施。討論的問題要有吸引力；要善于在討論中對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)；做好討論小結(jié)。簡述教學(xué)中運用讀書指引法的基本規(guī)定。措施。提出明確的目的、規(guī)定和思考題；教給學(xué)生讀書的措施；加強輔導(dǎo)；合適組織學(xué)生交流讀書心得。簡述教學(xué)中運用演示法的基本規(guī)定。演示法是教師通過展示多種實物、直觀教具或進行示范性實驗, 引導(dǎo)學(xué)生通過觀測獲得感性結(jié)識的措施。做好演示前的準(zhǔn)備；明確演示的目的、規(guī)定和過程；講究演示的措施。簡述教學(xué)中運用參觀法的基本規(guī)定。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的規(guī)定, 組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、

19、展覽館、大自然和其她社會場地, 通過對實際事物和現(xiàn)象的觀測和研究而獲得知識的措施。事先做好參觀前的準(zhǔn)備工作；引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地進行參觀；做好參觀總結(jié)工作。簡述教學(xué)中運用練習(xí)法的基本規(guī)定練習(xí)法是學(xué)生在教師的指引下運用知識去反復(fù)完畢一定的操作, 以形成技能技巧的措施。提高練習(xí)的自覺性；嚴(yán)格規(guī)定。簡述教學(xué)中運用實驗法的基本規(guī)定。實驗法是學(xué)生在教師指引下, 運用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè), 觀測事物和過程的發(fā)生與變化, 探求事物的規(guī)律, 以獲得知識和技能的措施。做好實驗前的準(zhǔn)備工作；明的確驗的目的、規(guī)定和做法；加強實驗過程中的指引；做好實驗小結(jié)。簡述教學(xué)中運用實習(xí)作業(yè)法的基本規(guī)定。實習(xí)作業(yè)法是教

20、師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定, 組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其她實踐活動, 以獲得一定的知識、技能和技巧的措施。做好實習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備；做好實習(xí)作業(yè)的動員；做好實習(xí)作業(yè)過程中的指引；做好實習(xí)作業(yè)的總結(jié)。簡述教學(xué)中運用研究法的基本規(guī)定。研究法也稱探究法、發(fā)現(xiàn)法, 是指學(xué)生在教師的指引下,通過獨立的摸索和研究, 發(fā)明性地解決問題, 從而獲得知識和發(fā)展能力的措施。對的選定研究課題；提供必要的條件;讓學(xué)生獨立思考與摸索；循序漸進、因材施教。簡述教學(xué)任務(wù)的措施。關(guān)系；教學(xué)措施的選擇應(yīng)充足考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平；不同教學(xué)措施的運用需要一定的設(shè)備條件支持；使用某種教學(xué)措施還需要教師具有相

21、應(yīng)的素養(yǎng)。簡述教學(xué)評價的原則。客觀性原則。教學(xué)評價要貫徹客觀性原則, 做到評價原則、評價措施、評價態(tài)度客觀。調(diào)動師生積極性。方面的檢查評估。設(shè)性的改善意見。簡述備課的三項工作。備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程原則的規(guī)定和本門課程的特點,結(jié)合學(xué)生的具體狀況, 選擇最合適的體現(xiàn)措施和順序, 以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。認(rèn)真鉆研教材, 涉及學(xué)習(xí)學(xué)科課程原則、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參照資料。學(xué)習(xí)態(tài)度和愛好特點；班級的一般狀況、班紀(jì)班風(fēng)等。生有效掌握知識并增進她們能力、品德等方面的發(fā)展。簡述上課的基本規(guī)定明確教學(xué)目的；講授對的內(nèi)容；選擇合適措施；(4)突出重點、抓住核心；(5)體現(xiàn)流暢、板書規(guī)范；(6)組織嚴(yán)密、過渡自

22、然；(7)課堂氛圍熱烈,學(xué)生積極參與。57.簡述班主任工作的重要內(nèi)容。(1)理解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基本；(2)組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)；(3)面向全體學(xué)生做好個別教育工作；(4)營造優(yōu)雅的班級環(huán)境, 組織豐富多彩的集體活動；(5)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量, 保證教育的一致性與協(xié)調(diào)性；(6)建立學(xué)生檔案, 做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作；(7)對學(xué)生進行操行評估；(8)做好班主任工作籌劃和總結(jié)。58.簡述如何組織和培養(yǎng)班集體。(1)制定共同的奮斗目的, 是班級成員在結(jié)識和行動上保持統(tǒng)一,推動班集體的發(fā)展；目的；建立班集體的正常秩序, 使學(xué)生在良好環(huán)境中進行, 保證教師

23、工作的有序開展；成；形成對的的集體輿論和良好的班風(fēng), 這是班集體形成的重要標(biāo)志。簡述教師建立自身威信的途徑。條件；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特性等優(yōu)秀心理品質(zhì)；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成, 引起學(xué)生的好感；注重第一次會面, 爭取從各方面給學(xué)生留下良好的第一印象；做學(xué)生的朋友和知己, 理解和尊重學(xué)生, 成為學(xué)生的鼓勵者、增進者。簡述教師建立良好師生關(guān)系的基本途徑與措施。充足理解和研究學(xué)生是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本；樹立對的的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；熱愛學(xué)生,對學(xué)生布滿愛心,尊重學(xué)生人格, 保護學(xué)生自尊心, 公平看待學(xué)生；積極與學(xué)生溝通, 掌握與學(xué)生溝通與交往的方略技

24、巧, 善于與學(xué)生交往；提高教師自身的素質(zhì), 提高教育影響力, 贏得學(xué)生的尊重與愛戴。注意的品質(zhì)注意是心理活動對一定對象的指向和集中；注意的范疇注意的范疇也稱注意的廣度, 是指在同一時間內(nèi)意識能清晰地把握到的對象數(shù)量多少。注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也叫注意的持久性, 是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短。注意的分派注意的分派是指在同一時間內(nèi)把注意分派到兩種或兩種以上不同的對象上。注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù), 故意識地、積極地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。（1）善于運用刺激物自身的特點盡量避免和消除分散學(xué)生注意的刺激物。學(xué)校教室位置的選擇，教室內(nèi)的布

25、置，教室的光線、空氣、課桌椅的高度， 學(xué)生座位的安排等。充足發(fā)揮與教學(xué)有關(guān)的刺激物的作用。要注意教學(xué)方式、措施的多樣化。突出重點，重要處進行強調(diào)，加強語調(diào)。直觀、生動、形象、有趣、表情、手勢的配合。提問方式多樣，音調(diào)抑揚頓挫。（2）考慮學(xué)生的需要、愛好、情緒狀態(tài)和知識經(jīng)驗從外部吸引學(xué)生的注意，并且可以長時間地維持注意。運用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)。協(xié)助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接愛好；合適。否則，會適得其反;教師要組織好課堂教學(xué)；把智力活動和識記操作結(jié)合起來。知覺的品質(zhì)。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映; (感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映)選擇性:

26、人在知覺過程中把知覺對象從背景中辨別出來優(yōu)先加以清晰地反映。作為整體來感知, 即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。理解性: 在知覺過程中, 人用過去所獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗, 對感知對象進行加工理解, 并以概念的形式標(biāo)示出來。保持相對不變。遵循感知規(guī)律, 提高教學(xué)效果。地感知；容中突出出來；法使教具變靜為動;根據(jù)知覺的組合律, 但凡在空間上接近, 時間上持續(xù)的事物, 易于構(gòu)成一種整體而被我們清晰地感知;感知是多種分析器協(xié)同活動的成果, 規(guī)定在直觀教學(xué)中, 動員學(xué)生, 多種分析器參與活動。培養(yǎng)學(xué)生的觀測力觀測指有目的、有籌劃、比較持久的知覺, 是高水平的知覺;引導(dǎo)學(xué)生明確觀測的目的和任務(wù)；作有關(guān)

27、觀測對象的知識準(zhǔn)備;制定周密的觀測籌劃；教給學(xué)生觀測措施做好觀測記錄，分析整頓觀測資料，鞏固觀測成果。對學(xué)生因材施教，進行觀測訓(xùn)練，養(yǎng)成觀測習(xí)慣。影響識記的因素(識記規(guī)律)。對識記的任務(wù)和活動性質(zhì)的依賴。明確的識記目的和任務(wù)有助于調(diào)動一種人的識記積極性和針對性。當(dāng)識記的材料成為人的活動的直接對象時,識記的效果就好。對識記材料的數(shù)量和性質(zhì)的依賴。一般來說,要達(dá)到同樣的識記水平,材料越多,識記所用的平均時間和次數(shù)就越多,呈現(xiàn)出材料數(shù)量與識記效率成負(fù)有關(guān)的趨勢。一般來說,直觀形象的材料的識記效果比抽象材料的識記效果要好: 識記視覺材料比聽覺材料效果要好等識記對不同分析器的依賴了識記效果。主體的知識、

28、經(jīng)驗、意識傾向、情緒狀態(tài)以及個性特性一般來說,在積極的情緒狀態(tài)下,人的識記效果好; 在悲觀情緒狀態(tài)下, 識記效率低。良好的識記措施和鞏固性等方面, 都要比機械識記優(yōu)越得多。影響遺忘的因素材料的意義和作用研究表白,在生活和學(xué)習(xí)中不占重要地位的、引不起人的愛好、不符合人的需要的東西,易被遺忘。材料的性質(zhì)一般來說, 抽象材料比形象材料遺忘快, 無意義材料比意義材料遺忘快。學(xué)習(xí)限度研究表白,通過過度學(xué)習(xí)的材料比沒有通過過度學(xué)習(xí)的材料遺忘得慢。一般過度學(xué)習(xí)量在 50%(即達(dá)到本來學(xué)習(xí)限度的 150%) 左右效果最佳。材料的數(shù)量在學(xué)習(xí)限度相等的條件下,識記材料越多,遺忘越快; 識記材料越小, 遺忘越慢。材

29、料的序列位置一般地說,材料的首尾易記住,中間易遺忘。學(xué)習(xí)措施分散學(xué)習(xí)識記的材料比集中學(xué)習(xí)識記的材料遺忘得慢; 試圖回憶的材料比單純反復(fù)閱讀識記的材料遺忘得慢; 視覺識記的材料比聽覺識記的材料遺忘得慢。運用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生明確識記的目的和任務(wù)；充足運用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)；學(xué)生理解所識記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；充足運用生動、具體的形象和表象進行教學(xué)；根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)必須及時, 要在遺忘尚未大規(guī)模開始邁進行。合理分派復(fù)習(xí)時間一般狀況, 分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合研究表白, 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合,比單純通過反復(fù)閱讀來進行復(fù)習(xí)效果要好

30、。復(fù)習(xí)措施多樣化運用多種感官參與復(fù)習(xí)指引學(xué)生掌握和運用記憶術(shù)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容一方面復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量, 另一方面,要避免復(fù)習(xí)內(nèi)容間的互相干擾。發(fā)明想象產(chǎn)生的條件(發(fā)明想象的規(guī)律)。實踐規(guī)定與強烈的發(fā)明愿望豐富的表象儲藏積累必要的知識經(jīng)驗原型啟發(fā)積極的思維靈感的作用(發(fā)明性思維水平、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、對的的抱負(fù)和世界觀等)再造想象的培養(yǎng)。擴大學(xué)生頭腦中的表象儲藏;協(xié)助學(xué)生真正弄懂描述中核心詞句和實物標(biāo)志的含義；喚起學(xué)生對教材的想象,以加深對知識的理解和鞏固。發(fā)明想象的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀測,豐富學(xué)生的表象儲藏；引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有助于打開想象的大門；想象能力；注意發(fā)展學(xué)生的語言能

31、力;結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生進行積極幻想。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。加強科學(xué)思維措施的訓(xùn)練；運用啟發(fā)式措施調(diào)動學(xué)生思維的積極性、積極性；加強言語交流訓(xùn)練;發(fā)揮定勢的積極作用;培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。發(fā)明性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境; 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 給學(xué)生留有充足選擇的余地 改革考試制度與考試內(nèi)容注重發(fā)明個性的塑造; 保護好奇心 解除個體對答錯問題的恐驚心理 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 注重非邏輯思維能力 給學(xué)生提供具有發(fā)明性的楷模開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程,專家發(fā)明性思維方略。發(fā)散思維訓(xùn)練推測與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練問題解決能力的培養(yǎng)(提高問題解決

32、能力的教學(xué))。(1 提高學(xué)生知識儲藏的數(shù)量與質(zhì)量;(2) 專家與訓(xùn)練解決問題的措施與方略； (3)提供多種練習(xí)的機會;培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣；訓(xùn)練邏輯思維能力,提高思維水平。情緒狀態(tài)的分類。心境: 是一種單薄、安靜和持久的情緒狀態(tài),具有彌散性和長期性。 良好的心境可以提高學(xué)習(xí)和工作的績效,協(xié)助人們克服困難,保持身心健康; 悲觀不良的心境則會使人意志消沉,悲觀絕望,無法正常工作和交往,甚至導(dǎo)致某些身心疾病。激情: 是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài),具有爆發(fā)性和沖動性。激情的積極作用可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量,成為行為的巨大動力,提高工作效率并有所發(fā)明激情的悲觀作用有很大的破壞性和危害性,使人的結(jié)識

33、范疇狹窄,理智分析能力受到限制,控制自己的能力削弱,不能對的地評價自己行動的意義和后果。種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反映)積極的應(yīng)激反映體現(xiàn)為沉著冷靜、急中生智,全力以赴地去排除危險,克服困難。悲觀的應(yīng)激反映體現(xiàn)為驚恐失措、意識狹窄、正常處事能力水平大幅度下降。學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指引。教會學(xué)生形成合適的情緒狀態(tài)豐富學(xué)生的情緒體驗引導(dǎo)學(xué)生對的看待問題教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的措施通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)加強世界觀和人生觀教育,確立對的的行動目的；組織實踐活動,加強意志鍛煉;發(fā)揮教師和班集體的影響,予以必要的紀(jì)律約束；針對學(xué)生意志品質(zhì)的個別差別,因材施教；啟發(fā)學(xué)生進行意志的自我鍛煉

34、。學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。通過多種活動發(fā)展學(xué)生的愛好通過提高教學(xué)水平,引起學(xué)生愛好;引導(dǎo)學(xué)生將廣泛愛好與中心愛好結(jié)合起來；通過積極的評價使學(xué)生的愛好得以強化；充足運用原有愛好的遷移。能力與知識、技能的關(guān)系。區(qū)別 知識是人類長期以來在改造世界的實踐中獲得結(jié)識和經(jīng)驗的結(jié)晶,是認(rèn)知經(jīng)驗的概括； 技能是人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng),是活動方式的概括；水平的概括。聯(lián)系 知識、技能的掌握是能力形成的條件和基本；深淺、難易和鞏固限度; 知識技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展,只有當(dāng)知識、技能的掌握達(dá)到純熟限度,通過廣泛的遷移和應(yīng)用,才干增進能力的發(fā)展。影響能力形成和發(fā)展的因素。(1) 遺傳素質(zhì):是能力形

35、成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基本； (2)環(huán)境產(chǎn)前環(huán)境; 初期經(jīng)驗(初期環(huán)境的作用)教育:教育和教學(xué)對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用;社會實踐:人的多種能力是在社會實踐活動中最后形成和發(fā)展起來的,社會實踐是能力發(fā)展的重要途徑；個人的主觀能動性: 外因必須通過內(nèi)因起作用。能力的培養(yǎng)。優(yōu)生優(yōu)育，注意給孩子良好的遺傳素質(zhì)和營養(yǎng)；適時進行初期教育； (3(4)社會實踐；(5)因材施教； (6)主觀努力。氣質(zhì)對教育工作的意義。看待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見；針對學(xué)生的氣質(zhì)差別因材施教；對膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采用直截了當(dāng)?shù)姆绞?用紀(jì)律、規(guī)則約束行為,培養(yǎng)她們自我克制的能力和堅持究竟的精神以及豪放、敢于進取的人格品質(zhì)。對多血質(zhì)

36、的學(xué)生,可以合適地予以較多的活動與任務(wù),并使她們從中得到更多的教育,培養(yǎng)她們踏實、專一和克服困難的精神以及朝氣蓬勃、足智多謀的長處。厲批評鼓勵她們多參與活動。培養(yǎng)其敏感、機智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的長處。協(xié)助學(xué)生進行氣質(zhì)的自我分析、自我教育,培養(yǎng)其良好的氣質(zhì)品質(zhì)；特別注重膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生;組建學(xué)生干部隊伍時,應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型。氣質(zhì)與性格的關(guān)系。區(qū)別 氣質(zhì)受生理影響大,性格受社會影響大。 氣質(zhì)的穩(wěn)定性較強,性格的可塑性強。 氣質(zhì)特性體現(xiàn)較早,性格特性浮現(xiàn)較晚。 氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。聯(lián)系 性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特性。以掩蔽和改造氣質(zhì),指引氣質(zhì)的發(fā)展,使它服從于生活實踐的規(guī)定。

37、能力與性格的關(guān)系。區(qū)別活動能否進行,這與能力有關(guān);性格則體現(xiàn)為人的活動指向什么,采用什么態(tài)度,怎樣進行聯(lián)系性格制約著能力的形成與發(fā)展。一方面,性格影響能力的發(fā)展水平,具有良好性格的學(xué)生能力發(fā)展較快,不良性格的學(xué)生能力難以達(dá)到較高水平。另一方面,優(yōu)良的性格特性往往能補償能力的某種缺陷,不良的性格特性也會阻礙能力的發(fā)展。能力的形成與發(fā)展也會促使相應(yīng)性格特性隨之發(fā)展。學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。加強人生觀、世界觀和價值觀的教育及時強化學(xué)生的積極行為充足運用楷模人物的示范作用運用集體的教育力量提供實際鍛煉的機會及時進行個別指引提高學(xué)生的自我教育能力成敗歸因理論的教育意義。理解心理與行為的因果關(guān)系教師只有理解到學(xué)生成敗的因素后才干對癥下藥、改善教學(xué),從而達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)行為者目前的歸因傾向預(yù)測她后來的動機；歸因訓(xùn)練有助于提高自我結(jié)識不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)運用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機教師要善于運用評分的機會, 使每個學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都獲得主觀上得到成功感,但更重要的是,教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指引,使學(xué)生掌握夯實的基本知識和基本技能, 體驗到真正的成功感。運用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機從直接途徑考慮:教師應(yīng)耐心有效地解答學(xué)生提出的問題,精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)