1、軍神教學設計一、談話導入師：同學們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩那些人？為什么？生：我最敬佩醫生，因為他們能救死扶生，為人們解除病痛。生：我最敬佩我的語文老師，因為他的知識很淵博，總能把課上得生動有趣。生：我最敬佩我們班的某某同學，因為她不但學習好，而且還有特長。（引導學生結合生活體驗談，并要說明理由）師：課前同學們談了自己所敬佩的人，有的同學談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。今天，我們就來認識一位了不起的軍人劉伯承。板書：劉伯承對于他，你有哪些了解？學生交流資料師：同學們對劉伯承的了解，有的來自平時的讀書，有的來自課前的預習，你們很會學習，也很善于學習。在預習中已掌握了很多信息

2、。在劉伯承的身上，還有一個更為震撼人心的故事，那就是我們今天所要學習的內容17課軍神。如果你愿意，請舉起手，讓我們懷著敬佩之情，一起寫下課題。師板書課題，學生書空，齊讀課題二初讀感知。師：課前同學們都預習了課文，讓我們來交流讀課文的收獲，通過讀課文你知道了什么？。生：課文主要講了劉伯承在手術時拒絕麻醉的事。師：你抓住了課文的主要事件，但我認為還不夠完整，有補充嗎？生：劉伯承在手術時拒絕麻醉，手術中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克醫生的稱贊。生：我再來補充他，沃克醫生的稱他為軍神。師：同學們通過互相補充、交流理清了課文的主要脈落，不錯！這一課講的就是劉伯承年輕時治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫

3、生稱贊他是軍神的故事。師：沃克醫生是怎樣稱贊劉伯承的呢？請同學們快速流覽課文，畫出沃克醫生的稱劉伯承為軍神的段落。學生快速默讀課文，用筆勾畫師：把你找到的段落來讀給讀給大家聽。（生讀，教師在大屏幕上出示這段話）師：讀了這個句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克醫生為什么驚呆了？師：你關注到了沃克醫生的神情。生：他為什么大聲嚷？師：你注意到了他講話時的語氣。生：沃克醫生為什么說他是真正的男子漢、是會說話的鋼板？堪稱軍神？師：同學們既能提出問題，這些問題有一定的深度，很值得我們去探究。有了問題，就有了讀書的動力，其實這些問題的答案都在文中，請讓們再次走進課文中，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，

4、發現哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。三深入感悟師：剛才的問題解決了嗎？可能有的同學解決了一部分，不過，這沒關系，在下面的交流中，同學們互相啟發，一定會找到答案的。是劉伯承的哪些表現使得沃克醫生驚呆了，大聲嚷稱贊他是軍神呢？下面請把你感受最深的一點來談一談。匯報交流以下三個要點：手術前拒絕麻醉；手術中一聲不吭；手術后數出刀數。學生談到哪里，教師梳理到哪里要點一：劉伯承手術前拒絕使用麻醉劑。生：劉伯承眼睛受了重傷，醫生給他做手術，他拒絕使用麻醉，這一點給我的感受最深。師：課文的哪些段落具體寫了這一點，你能讀讀有關的段落嗎？板書：前、拒絕麻醉師：你體

5、會到了什么？生：做這個手術很痛。師：沃克這兩句話體會了什么感情生：他對劉伯承很關心。生：包含了吃驚。生：感覺到說這兩句話時很緊張。師：為什么？生：因為他竟有點口吃地說。師：他被震驚了。生：我補充，因為從來沒人拒絕使用麻醉劑。師：好，帶著這些體會再來讀讀這句話。生讀。師：而劉伯承的回答只包含了四個字。生：試試看吧師：包含了什么生：劉伯承很自信。生：我體會到劉伯承很勇敢，因為手術不施行麻醉是會很痛苦的。師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？生：知道，因為沃克告訴他他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀的割掉新生的息肉。師：是的，劉伯承已經預料到了不施行麻醉的痛苦，但為了保留一個清醒的大腦，他選擇

6、了疼痛。劉伯承曾經說過：“孫臏失去雙腿依然可以指揮千軍萬馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場，為國效力。”一個清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標和精神力量。師：體會到了這些，我們再來讀這些句子，相信你一定能讀得更有深度，誰來試試。一生讀，其他同學評讀。師：剛才這位同學的讀得怎樣？你們滿意嗎？看來還不夠。我請同學們注意體會這幾個詞語，再讀讀試試。（教師出示生氣地說、平靜地回答、有點口吃地說）師：我請三位同學來讀這一部分，誰想來？生分角色讀師：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受、選擇了疼痛，正是手術前劉伯承這無畏的選擇，才會

7、贏得沃克的后來的贊嘆。引導讀課文22段要點二：劉伯承手術臺上的表現師：還有哪些地方使你深受感動？生：劉伯承做手術時一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。師：能讀一讀有關的段落嗎？生讀16、17段師：同學們從他的讀書中體會到了什么？生:劉伯承太偉大了。生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。生：劉伯承有堅強的意志師：看來你們都有自己的體會，文中的哪些詞語，給了你這樣的體會，結合文字談談。生：我從“青筋暴起”、“汗如雨下”這兩個詞語中體會到當進的手術過程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。生：我從“居然抓破了嶄新的白墊單”看出他很堅強。生：那么痛苦的一場手術歷程，分竟然一聲不吭，他簡不是人，是神！師：說得好，只有用心體

8、會到了，你們才能說得這么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了嶄新的白墊單，他卻一聲不吭。作者正是通過這些詞來體現劉伯承堅強的意志的。把我們剛才的體會感悟送進文字里來讀一讀。師板書：中、一聲不吭、堅強意志生讀師：（課件出示配樂課文插圖，教師深情的敘述）多么堅強的軍人，讓我們悄悄的走進手術室，走進這震撼人心的場景里，去經歷，去感受。無影燈下，手術臺旁，我們的眼前仿佛出現了幾十年前動人的一幕，你從他們各自不同的神情中你看見了什么？你聽見了什么？想到了些什么？又體會到了什么？生：看見劉伯承把嶄新的單抓破了。生：他的手流汗了。生：沃克醫生出汗了。師：你聽見了什么？生：剪刀的聲音。生

9、：聽見了劉伯承抓破床單的聲音。師：你的心情怎樣？生：非常緊張。生：非常擔心。生：我覺得難以置信。師：沃克醫生心情怎樣生：非常緊張生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。師：課文什么地方可以看出沃克醫生此時非常緊張。生：手術臺上這句話說明他很緊張。師：他為什么這么緊張。生：因為他害怕出事。生：他害怕劉伯承挺不住。生：擔心手術有一定危險。師：沃克醫生沒做過手術嗎？生：做過，因為沃克醫生從來沒做過沒使用麻醉劑的手術。師：劉伯承在做什么？生：在忍受痛苦。生：他可能在數刀數。師：同學們，你有過受傷的經歷嗎？生：有，我的腳被弄疼了。生：我被石頭絆倒了。師：同學們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍

10、，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此他驚呆了，他對劉伯承說師：沃克在為他擔心，擔心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦，是嗎？所以一向從容鎮定的他，此時雙手也有些顫抖了。生：我看到護士也在為他擔心。生：劉伯承在忍受著常人不能忍受的痛苦，他在盡力克制自己。生：我看到沃克醫生和護士的眼里都充滿了對劉伯承的敬佩。師：我想不僅是親身經歷這一事件的沃克醫生和護士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都們敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧！出示齊讀段師：讀到這兒，我們怎能不從心上發出這樣的贊嘆呢？（出示課件）要點三：劉伯承在手術后說出刀數師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？生：手術后，劉伯承說

11、出刀數。生讀1821段根據回答板書：后、說出刀數師：哪些詞語給你這種感受。（抓勉強一笑一詞再次體會劉伯承的堅強意志。）師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒有暈過去，還說出了刀數，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。讓我們一起為我們的軍神劉伯承大聲嚷吧！課件出示引讀22段師：沃克從開始就這樣對劉伯承嗎？生:不是。師：要想更好地理解好課文，請同學們根據屏幕提示，快速讀書，畫出沃克神情變化的詞語，讓我們透過沃克醫生的神情變化再來體會。學生勾畫出并匯報生：剛開始時，沃克是（冷冷的），知道病人是軍人時，（目光柔和了），當聽說病人拒絕麻醉時，他（楞住了），手術時，他（汗珠滾滾），當他在手術后聽病人說出刀數時

12、，（嚇了一跳），臉上（浮出慈祥的表情），當知道病人就是劉伯承時，他（肅然起敬）。師：引起沃克這一系列神情變化的原因時什么？生：劉伯承過人的堅強意志。師：同學們，交流到這兒，能結合你的感悟談談為什么劉伯承人堪稱“軍神”嗎？生：劉伯承手術前拒絕麻醉、手術中一聲不吭、手術后還說出刀數，他有常人所沒有的堅強的意志，所以才稱他為軍神。師：此時，能說一說你對軍神的理解嗎？學生談師：是的，軍神就是有著堅強意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動詮釋了“軍神”的含義。師：同學們，這節課我們用心走進了課文，我想，劉伯承的堅強意志不僅征服了性情孤傲沃克醫生，也征服了我們每一個人，學完這篇

13、課文，如果讓你再來談談讓你敬佩的人，我想我們每個人的心中都會有這樣一種答案劉伯承。其實軍神只是劉伯承年輕是的一個故事，也只是他戎馬生涯的一個片斷，然而正是這段不平凡的經歷，磨練了他的堅強意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。師：（課件出示：劉伯承資料）如果想更深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀中華名將劉伯承板書設計：軍神前拒絕麻醉劉伯承中一聲不吭堅強意志后說出刀數教后體會：語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須倡導自主、合作、探究的學習方式。本課的教案便以此為指導進行。語文教學需要品詞析句，本課從質疑入手，在自主解疑階段抓住重點詞、句品析，并與朗讀相結合，在品讀中感悟人物優秀品質。這節課，引導學生從沃克醫生稱贊劉伯承的話入手，通過質疑找出本課需在研討的重點問題：為什么要稱劉伯承為軍神？然后緊緊圍繞這個問題去指導閱讀，讓學生通過伯“手