1、第 頁2022數學教學心得體會模板十篇數學教學心得體會模板十篇我們得到了一些心得體會以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是我精心整理的數學教學心得體會10篇，僅供參考，歡送大家閱讀。數學教學心得體會 篇120 xx年4月14日和15日，我有幸參加了中國教育學會舉辦的“中小學新課程課堂教學研討會，聽了來自揚州和蘭州數學特級教師的6節精品課。在這兩天的學習中，認真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學一線并取得卓越成績的老師的經驗總結，使我們對數學教學有了全新的認識，對數學思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點體會

2、：一、認真領會課標，教材的精神小學數學新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同開展的過程。教材的指導思想是講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改良學習方式，培養創新意識，適當應用信息技術。重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。二、回憶過去，進行反思1、在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是又擔憂學生活動不起來，耐心缺乏怕浪費時間。可這次聽完課以后，卻發現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態等這些最小的細節來

3、引入課堂，(比方：張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課?解決問題的策略?，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課?確定位置?，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課?搭配方法?的。她們是那么的自然，學生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的表達與經驗的積累，也真的值得我去經常學習。2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也害怕學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點

4、和重點的根底上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續性和相關性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據學生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，并及時調整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。3、教師們的課堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數學與現實生活的密切聯系，讓學生感受到數學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。4、對每節課的教學目標教師們把握比擬到位，教學設計新穎;能夠做到目標明確，符合學生

5、的實際，在讓學生掌握根底知識、根本技能等目標落實到位的同時還非常注重數學思想方法的滲透以及活動經驗的積累。5、教師們教與學的過程安排比擬合理，能夠及時為學生的學習創設有興趣有探究的問題情境，激發學生的探究欲望，課堂上能夠充分調動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，并給與恰當的評價，課堂教學效果很好，到達預期的效果。三、對以后教學的設想1、轉變觀念培訓使我們充分認識到新一輪的數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，

6、以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養學生的創新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養學生獨立思考的習慣，開展學生的能力。2、力求做到有效教學數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基的過程中，開展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問

7、題。要使問題設問在學生疑點。數學知識開展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸開展數學能力。四、注意教學反思。反思是教師職業成長的發動機，教師的成功=反思+經驗總結。(1)反思教學中成功與得失(2)反思階段性教學得與失(3)引導學生做階段性學習回憶與水足，并能及時落實與檢查，同時也能反響教師教學中的缺乏(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的缺乏。通過這兩天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞

8、臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的!數學教學心得體會 篇2本學期從下面學校支教回來，接手四年級兩個班的數學教學任務，通過和前任教師的了解，對學生有了一定的認識。為此，學期開始我認真制定了教學方案，教育教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比擬完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。以下是本人的一些教學體會：一、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：課

9、前準備：備好課 認真鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反響，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意

10、引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。二、提高教學質量，還要做好課后輔導工作，本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比方，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的缺乏。三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，

11、提高教學水平。培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。四、存在問題。 進無足赤，人無完人 ，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語速過快，節奏控制不好。沒能做好極個別后進生的轉化工作。新的課程改革社對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格的要求自己，不斷的尋找與孩子溝通的方式，從心開始，用心教育。為每一個學生的成長出力。數學教學心得體會 篇3小學數學的教學過程，是學生在教師的指導下進行數學思維活動，并開展數學思維能力的過程，淺談數學教學中學生思維的培養。數學教學，其實也就是培養學生數學思維活動的教學。因此，要十分重視學生獲取知識的思維過

12、程，才能使學生的知識和思維同步開展。下面，就自己的教學實踐淺談幾點體會。一、 動手操作，引發思維觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文?淺談數學教學中學生思維的培養?。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的開展有機地結合起來，才能使學生實踐出真知，從而也培養學生愛思維，會思維的能力。例如，教學圓錐體的體積計算時，我這樣引導學生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒滿，可以讓學生多作幾次。學生通過操作都得出三次可以倒滿，并且幾次實驗的結果都一樣。

13、這時再引導學生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，假設不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學生在上節得出圓柱體積=底面積 高的根底上可以得出圓錐體體積=底面積高 1/3。假設用字母表示那么為V=1/3Sh。通過一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學生明白圓柱和圓錐體體積的關系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。二、 質疑問難，啟迪思維從原有的教學根底出發，通過直覺或邏輯的手段提出數學問題，是組織教學活動的另一種重要方法，因此，在教學中應注意抓住質疑的時機，把問題擺出來，

14、使學生圍繞疑點最大限度地發揮解疑的積極性。又如，我在講解環形面積計算這一節課時做了如下設計：出示環形圖介紹圖中陰影局部為環形提出問題：圖中陰影環形面積如何計算？數學教學心得體會 篇4許多專家都認為：一個學生素質的上下最為重要的標志是看他能否通過數學學習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數學問題以及日常生活問題。而我在多年的數學教學經驗中，也得出一個類似的結論：對大多數學生而言，領悟數學思想方法比具體的數學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數學思想方法，對進一步深化數學課堂教學極其重要，這樣可防止“題海戰，減輕學生學習負擔，提高學

15、生數學能力，更是培養學生創新意識的必要條件。一、數學教學中的根本思想在數學領域中數學思想方法不計其數，每一種數學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數學思想方法都滲透給學生也不現實。因此，應該有選擇地滲透一些數學思想方法。1數形結合思想方法。數和形是數學研究的兩個主要對象，兩者既有區別又有聯系，一方面，抽象的數學概念和復雜的數量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數量關系來表示。在數學教學中，由數想形，以形助數的數形結合思想，具有可以使問題直觀呈現的優點，有利于加深學生對知識的識記和理解

16、；在解答數學問題時，數形結合，有利于學生分析題中數量之間的關系，豐富表象，引發聯想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數形結合思想教學，不僅能夠提高學生數形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。2集合思想方法。集合是數學的重要理論和解題工具。小學數學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數學教學中的滲透愈來愈廣泛，其表達形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質教育的過程中，不僅僅向學生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養學生的抽象概括能力，有利

17、于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。3化歸思想方法。化歸是數學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經解決的問題，從而求得原問題的解決。其根本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經解決或者比擬容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化、“轉換，它具有不可逆轉的單向性。它的根本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。

18、在小學數學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成假設干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。4分類思想方法。分類是根據教學對象的本質屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數學發現的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當地進行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最

19、簡便的原那么。如整數以能否被2整除為例，可分為奇數和偶數；假設以自然數的約數個數來分類，那么可分為質數、合數和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質變的規律。其中幾種角是按照度數的大小，從量變到質變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的數學概念和數學知識的結構。此外，還有類比思想、

20、組合思想、極限思想等，在小學數學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。二、小學數學教學中滲透數學思想方法的策略。1、在數學內容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數學思想方法概念既是思維的根底，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；穩固和加深概念理解，讓學生在變式和比擬中活化思維。2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數學思想方法在平時教學中注重依據根本數學思想，在解題時注重與學生

21、分析、探討解題思路與策略，在解題后帶著學生進行回憶，如此題應用哪些知識或概念，利用哪些根本技能，表達了哪些數學思想方法，還有哪些解法一題多解還有哪些題可借助此題的解法多題一解。經過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數學問題探索中的數學思想方法，使學生掌握關于數學思想方法的知識，并對這樣的“知識消化，并吸收具有“個性的數學思想方法，逐步形成應用數學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，沉著對待。3、在知識的歸納總結和復習中概括數學思想方法在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數學

22、思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數學思想方法納入教學方案中，有目的、有步驟地引導學生參與數學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭清楚，應在知識網絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數學思想方法的習題、高頻率再現，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節復習時，在對知識復習的同時，將統領知識的思想方法概括出來，增加學生對數學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。數學思想方法是數學中最精彩、最本質、最有價值的東西。正如日本著名數學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者

23、所需要的數學知識，相對地說是不夠的，而數學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數學知識可以記憶一時，但數學的精神、思想與方法卻永遠發揮作用，可以受益終生，是數學能力之所在，是數學教育根本目的之所在。總之，數學教學必須著眼于現代化，以適應21世紀教學教育開展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數學思想方法，將數學知識真正建立在數學思想方法根底之上，用現代數學的思想方法指導學生掌握數學的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。數學教學心得體會 篇5教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到社么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教

24、師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課?、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會；一、課堂教學模式應簡單實用教學中都采用的“合作探究的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟?，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師那么適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把教師的“一言堂變成了“群言堂，到達了“低耗時高

25、效率的教學目的，老師教的不累、教的輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也表達了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。二、其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學策略和改良教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時的反響。由于人數較多，姓學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，表達在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，五年級

26、的學生學習方法比擬單一，可加強學法的指導。四、以多元化方式評價學生。改變單純以成績上下評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，有關注學生情感與態度的形成于開展；既關注學生的學習結果，有關注他們在學習過程中的變化與開展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比擬差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的根底上，注意開掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學平時不太安分，但數學測評做得比擬好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如馬元元、李靖宇、王佳樂等根底較差，接受能力

27、較弱，我反復強調會與不會只是遲早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外輔導，想方法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的開展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過發揮小組優勢。我班的數學學科教學質量有了大幅度提高。數學教學心得體會 篇6?數學課程標

28、準?指出：數學教學活動必須建立在學生認識開展水平和已有知識經驗的根底之上。“提倡算法多樣化、“鼓勵算法多樣化是?數學課程標準?中關于計算教學改革的一個亮點，它有利于調動學生已有的計算經驗，探尋不同的算法，使“不同的人在數學上得到不同的開展。但是，在課堂教學的實踐中，到底應該如何表達算法多樣化的教學呢？下面是我在教學中的幾點體會：1、為學生創設算法多樣化的時機。給學生提供的學習內容應該是能夠緊密聯系他們生活實際，發生在他們身邊的現象或問題。而且這些現象與問題中含有數學價值，學生能從中發現客觀規律、積累數學活動經驗。教科書在編寫時作了許多努力，教師的任務是把教科書中的學習材料用生動、有趣的方式呈現

29、給學生。我們可以從三個方面來考慮，一是學生感不感興趣、想不想學習、愿不愿探究；二是學生有沒有回憶起相關的舊知識和已有的經驗與方法；三是學生是不是有了初步的解決方法與打算。例如：有這樣一道題：5258要求用簡便方法計算，學生的方法很多，1先算 525=125再算1258=10002把8拆成24，先算52=10、254=100，再算10100=10003先算258=200再算2005=10004先算58=40再算4025=1000這樣的題目為學生提供了廣闊的思維空間，有效的調動了學生思維的積極性，為算法多樣化創造了時機。2、為學生提供算法多樣化的平臺。不同的算法展示了學生的不同認知方式。面對問題，

30、教師應該不是告訴他們可以應該怎樣算，而是應讓學生進行自主探索，以“做而非“聽或看的方式介入學習活動。在這樣的活動中，學生不僅能理解所學的知識，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數學活動的能力，增強了學習數學的信心，促進自身的整體開展。學生在解決問題的時候總是會有一些自己的獨特的想法，我們應該讓他們按照自己的設想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學生比擬充裕的時間，保障每一名學生都有獨立探索的時機；二是鼓勵學生勇于克服困難，盡力尋找問題的答案；三是在學生遇到困難是及時給予合理化的建議。3、讓學生在交流中提升算法多樣化的品位。學生通過自己的實踐活動得到了問題的答案，找到了解決

31、問題的方法，這就為交流創造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內容。教師要引導全體學生都參與交流，交流的組織形式應是靈活多樣的。同桌學生之間或學習小組內部的交流頻率高、時機多、參與面廣，可以在此根底上再組織班集體的交流，展示不同的計算方法，讓每個學生都發表自己的不同觀點，傾聽別人的想法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發，學會理解他人，欣賞他人。4、讓學生在自主探究中升華算法多樣化的內涵。學生通過自己動手實踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學生用自己的方法解決問題。這些方法是學生的創造，是他們的學習成果，其中既包含著數學知識，還包含了珍貴的精神和

32、態度。教師應“允許學生以他們喜歡的方式學習數學。如果把學生自已喜歡的算法看做“根本算法的話，每個人心中的根本方法是不同的，在不同的階段，根本方法也在發生變化。因此教師要讓學生自已選擇“根本算法，并應予以肯定和鼓勵。但是強調個體的“根本算法并非到此為止，還需引導探索、“多中選優。總之，算法多樣化是數學課程標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，它打破了原來的教學模式教師教給方法，學生嘗試，練習穩固提高，使數學教學更符合學生的實際，使每個學生“學到自己需要的數學。教學中，教師應適時地引導學生選擇適合于自己的方法到達算法最優化。在算法多樣化到算法最優化的過程中，學生學到

33、的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過程中彰顯了自己的個性，在數學上獲得了不同的開展。數學教學心得體會 篇7在小學數學教學中，應用題的教學占有重要地位。如何教好這局部知識，下面談談我的一些做法和體會。一、培養學生的審題習慣細致地審題，弄明白題意，是準確解容許用題的.先決條件。因此，在教學中可先讓學生根據解題要求找出題中直接條件和間接條件，構建起條件與問題之間的聯系，確定數量關系。為了便于分析問題中的量與未知量之間的相依關系，審題時可要求學生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把條件和所求問題表示出來。為了培養兒童細致審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現，讓學生分析計算。例如

34、：圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？圖書室有故事書3000冊，科技書冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？題中3000冊為共有數，題中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。經常進行此類練習，就容易養成認真審題的習慣。二、教給學生分析應用題常用的推理方法在解題過程中，學生往往習慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學生分析應用題的推理方法，幫助學生明確解題思路至關重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問題出發進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是的，哪些是未知的，直到未知條件都能

35、在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運煤多少千克？指導學生口述，要求兩車一次共運煤多少千克？根據題意必須知道哪兩個條件甲車運的和乙車運的？題中列出的條件哪個是的甲車運的，哪個是未知的乙車運的，應先求什么乙車運的300+50=350？然后再求什么兩車一共用煤多少千克，300+350=650？綜合法是從應用題的條件出發，通過分析推導出題中要求的問題。如上例，引導學生這樣想：知道甲車運煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運煤重量300+50=350，有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克？300+350=650。通過上面題的兩種解法可以看

36、出，不管是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的條件和所求問題結合起來考慮，所求問題是思考方向，條件是解題的依據。三、對易混淆的問題進行比照分析對一些有聯系而又容易混淆的應用題可引導學生進行比照分析，例如：求一個數的幾分之幾與一個數的幾分之幾是多少,求這個數的應用題，學生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時需不需要加括號。因此，可安排以下一組題進行比照教學。page-果園里有梨樹240棵，蘋果樹占梨樹的1/3，有蘋果樹多少棵?果園里有梨樹240棵，占蘋果樹的1/3，有蘋果樹多少棵?果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹少1/3，有蘋果樹多少棵?果園里有梨樹240棵，比蘋果

37、樹少1/3，有蘋果樹多少棵？果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹多1/3，有蘋果棵多少棵？果園里有梨樹240棵，比蘋果樹多1/3，有蘋果樹多少棵？兩數相比擬，以后面的數為標準數，前面的數為比擬數，即與誰相比誰為標準數通常設標準數為1。一個數，求它的幾分之幾是多少與一個數的幾分幾之是多少，求這個數。這兩類應用題的相同點是：都知道比擬數占標準數的幾分之幾；不同點是：前者是標準數求比擬數，后者是比擬數求標準數。題、都是蘋果樹與梨樹相比擬，梨樹的棵數為標準數，蘋果樹的棵數為比擬數，梨樹的棵數已經知道，因此，它們屬于前類用乘法。題、都是梨樹與蘋果樹相比擬，蘋果樹的棵數為標準數，梨樹的棵樹為比擬數，蘋果樹的

38、棵數為標準數，梨樹的棵數為比擬數，蘋果樹的棵數題目中都不知道，因此，它屬于后類用除法。題、中比擬數占標準數的幾分之幾已經知道，計算時不用“括號，題、中比擬數占標準數的幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，因此計算時需加“括號。四、要引導學生自編應用題讓學生了解應用題的結構，重視自編應用題的教學，是提高解題能力的重要環節。在低年級進行簡單應用題教學時，就讓學生了解一道應用題總題由條件和所求問題兩局部組成，因此，可進行填空練習。如：1學校舉行運動會有女運發動153人，男運發動比女運發動多37人，？補問題2學校舉行運動會，有女運發動153人，一共有多少人？補適宜條件在高年級要引導學生自

39、編應用題，通過自編，使學生認識和掌握各類應用題的結構特點。如：1、按指定算式編題：如按算式2401/3=？編一道應用題。2、把一種應用題改編成另一種形式的應用題：如我班有45名學生，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題。3、指定題目類型編題，如編道反比例應用題。指導學生自編應用題，應讓學生結合實際，編寫他們自己所熟悉的事物。數學教學心得體會 篇8一、創設情景、激發興趣。“良好的開端是成功的一半。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分

40、散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，到達事半功倍的效果。在平時的教學中為了到達這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比方:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來到達有效。我記得印象很深的是教學 “10的認識，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學到達預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0，接著跳出“1“2“3“4

41、“5“6“7“8“9，同時我自己配音:“9說自己最大，看不起“0，“1出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。效果出奇的好。二、從學生的學習方式談有效。記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業

42、總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐等學習方式有效提高課堂效率。三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。1、教師與學生的關系:這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的

43、課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。2、教師與教材的關系:我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說

44、條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，突然我就發現課堂氣氛活潑了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。3、學生和教材的關系讓教材更加貼近學生，為學生的開展效勞，這是新課程標準的新理念，教學要“以人

45、為本。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。四、從練習談有效。練習是小學數學的重要組成局部，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中表達教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。總之，課堂教學必須是一

46、種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改良，在改良中再學習，相信我們大家都會有進步的。數學教學心得體會 篇9數學學習要注重提升素養成認“解題對數學學習的作用，并不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數學學習的途徑與手段，絕不是數學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼吁從關注“雙基到“四基，數學學習的目標在于掌握必需的根底知識和根本技能，積累豐富的活動經驗，體悟數學的根本思想。數學學習不只

47、是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會書寫，學會合作。著名特級教師張天孝研究小學數學教學50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考。這正是對數學學習目標的精辟提升。如果以上的表述并不具有數學學科的特點的話，那么加上一個定語讓學生用數學的眼光進行數學思考。比方，百貨店的促銷信息，人們不僅會關注哪個折扣低，還會關注標價的上下。美國統計學家戴維S穆爾的?統計學的世界?一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側面反映了數學常識在現實生活中的作用。數學地思考，是數學學習的更高目標。數學學習過程中所倡導的思考方式

48、是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關注的是這幅圖是多么的美觀，但是對于數學學習來說，教師需要引導學生關注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數等。這種量化、精確化的思考方式是數學教學最根本的目標價值所在。數學教學心得體會 篇10執教xx年來，最緊張、最忙碌、最辛苦的一屆高三教學工作終于結束了。對于高三的生活，我感覺是“怎一個“累字了得!期間有太多艱辛!當然也有很多欣喜。結合20 xx年重慶高考數學試題以及學生反響回來的成績，需要我不斷地進行總結、反思、探索，以希尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。一、重視根底

49、知識橫向與縱向的整合，切實夯實根底從20 xx年重慶市的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，理科試卷從總體來看，難度均在以往的根底上略有提升。理科雖然也是從考查根底知識入手，卻是處處考能力，往往是從根底知識入手，上手較容易，接著會有比擬陡的坡度。需要學生在扎實的根本功的根底之上，隨時具備對每一局部知識的迅速遷移和靈活運用能力。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的根底，但其中卻暗含機關，一不小心就容易出錯。如第2題，考的每年必考知識“復數，但很多同學往往因為輕視這一節知識簡單而犯錯(總是實部虛部模糊不清)，讓本應最容易得到的5分失去;第3、6、7

50、題會因為計算量較大失分。針對高考試題的特點，我想我們應該在高三第一輪復習中，重視根底知識的整合，夯實根底，而不能操之過急，在復習時候時刻“補疤。將高中階段所學的數學根底知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。并同時讓同學見識高考題，讓學生明白每一章在高考中到底考什么，做到重點知識重點掌握，每章都做到心中有數。在第二輪復習中，重視回扣課本，穩固根底知識，訓練根本技能。為了迎接暑假回來的五區聯考，我布置學生暑假期間買好xx年高考真題試卷，并完成幾個省市的試題。一進入高三復習，我就進行了每周一次40分鐘的“選擇填空專項訓練，兩周一次的高考題真題訓練。一開始學生不敢做，害怕成績不好，我鼓勵他

51、們不要在乎分數，只是見識高考題，見識各章考點而已，慢慢的學生的考試成績就正常了。到第二輪專題復習時根本上已經將xx年高考題全部做完，還做了幾個省市的06、xx年考題。從一、二診測試后學生的成績看，數學成績較理想，無論是重點上線人數還是不錯位個數都居于前茅，還有我校分數在區里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復習完解答題前4個大題所考章節(三角函數、概率、立體幾何、導數)后，我就開始進行解答題專題訓練，專門針對前四題反復練習，特別是針對那些考試在及格邊緣的學生，一旦前4個題得分較多，及格就沒問題了。這種小測驗極大的鼓舞了那些中差生。也給我個別輔導找到了對策，哪些學生前4個大題沒做好，就選題練

52、習并進行面批，促使他們進步。其中一個學生就是培優補差的受益者，高考完后很快樂的對我說數學考的好，考了100多分，而平時他總是不及格居多。這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，要真正根據本班級學生實際，精選以根底知識整合為主的資料作為參考;教學中要精心設計每一節課的教學方案，重點落實根底，而且要常抓不懈。使學生在理解的根底上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問題的實質;形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等根底知識教學中，決不能走“過場，趕進度，把知識炒成“夾生飯，而應在“準確、系統、靈活，上下功夫，弄清知識的來龍去脈。學生只有根底打好了，做

53、中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。針對不少學生反映選擇題花的時間太多，我認為我們應該從高一時就開始訓練學生做選擇題的技巧。二、強化數學思想方法，提高數學能力20 xx年重慶市高考數學理科試題的特點還表現在：在考查主要數學根底知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正表達了由知識立意轉變為能力立意。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由于試題難度的跨度加大，區分的層次加細，一些特別優秀學生的成績可能能夠保持，一些中上等學生的成績就會有所下降，中偏下學生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距就會有所擴大。在20 xx屆的高考復習中，我們也注重了數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從學生反映看，我感覺沒有到達我預期的效果。例如從高考后的學生的反響情況我們了解到，不少同學下來第15題較難