1、第11頁 共11頁教學常規方面初中英語教學常規施行要求 一、教學準備 1、合理制定學科教學方案。學科教學方案的制定要基于對課程標準的學習、教材的理解和學生的詳細學情的分析p ，科學制定合理、有效、彈性的教學方案。 2、掌握課程標準的核心理念與根本理念。明確課程標準關于初中階段35級有關語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的分級標準。 3、認真理解根據課程標準理念所編寫的教材的特點、整體體例。純熟掌握教材的全部內容，明確各個環節的設計意圖。對教材中出現的“四會”詞匯、常用短語、重點句型、根底語法等要了如指掌。 4、科學地分析p 和把握教材，更好地把握 “用教材教”的理念。準確把握教材

2、重點與難點，并可以嘗試開發和使用一切可以利用的優秀教學資。 5、純熟掌握與教科書相配套的各種資料,如老師用書、評價手冊、光盤、磁帶等教輔材料。 6、堅持教研組集體備課。建立學校教研組和備課組集體備課制度，發揮校本教研的理論引領作用。 7、精心規劃教學設計方案。可以根據學科教學設計評價標準設計教學方案，科學、合理地設置課堂教學目的，教學目的的設置要堅持以學生為中心、符合教學規律、符合課程標準、具有全面型、階段性、可選擇性和可調整性。教學設計要有一周的提早量。 二、課堂教學 8、可以遵循英語學科的教學規律和語言學習歸來進展教學，課堂教學要有效表達語言的輸入、吸收和輸出的學習過程。 9、可以遵循英語

3、教學以學生為中心的原那么。創設以學生為中心的(students centered)課堂。通過pair work和group work的學習方式，有效實現對學生綜合語言運用才能的培養。 10、掌握英語教學中的真實原那么，組織語用真實的課堂教學活動。運用恰當的教學策略，巧妙地導入新課、創設情境、發揮老師的主導和參演作用，使課堂教學環節自然銜接與過渡，教學步驟“有序”與“無序”有機結合。 11、掌握英語教學中的有效原那么，課堂教學直接針對教學目的，充分發揮有限的教學時間的效益，有助于學生在規定的學習時間里到達或超過規定的學習目的。 12、正確運用pwp教學形式、任務教學形式、自主教學形式等完成教學任

4、務。教學過程應該具備熱身復習新語言的導入新語言的學習新語言穩固新語言運用總結歸納六個環節的根本教學程序。 13、堅持對不同課型教學形式的研究與理論，可以根據不同的教學內容采用不同的教學程序施行有效教學。 語音教學要遵循準確性、綜合性、興趣性的原那么,給學生以標準的語言啟蒙訓練，使學生理解語音在英語學習中的意義,具有把音、形、義聯絡起來的才能,掌握讀音規那么,有一定的拼讀和拼寫才能。 詞匯教學可采用列舉歸類法、 上下文釋義法、 語境教學法等進步記憶效果,促進語言的輸入和輸出。講解生詞要注意簡潔性、聯絡性和有效性,便于學生理解和掌握. 語法教學要注意系統性、層次性、交際性和多樣性原那么,要符合學生

5、認知開展規律,由表及里、由淺入深、循序漸進地進展教學,注重語法的實際應用功能。 聽說教學可以集中訓練為主,分散訓練為輔的原那么,以聽帶說、聽說結合。 閱讀教學要精講教材內重點的閱讀材料,傳授語篇構造知識,培養邏輯推理、評價和判斷技能，鼓勵學生廣泛閱讀課外語言材料,進步準確獲取信息、 快速感知文字材料的才能。 寫作教學要組織學生進展有步驟、有方案的訓練,根據不同的教學內容, 可進展模擬寫作、嘗試寫作和自由寫作(如寫日記等),要把寫的教學與聽、 說、讀的教學有機聯絡起來,注意體裁的多樣性和理論性。 復習課的知識點整理要全面,考點展示要精選,重點難點要細講,練習形 式要多樣,強化訓練要有針對性。 1

6、4、關注學生情感態度的開展。老師可以將語言學習與情感態度之間建立親密聯絡，努力把情感態度目的有機地交融在英語教學過程之中。通過老師強烈的責任心，嚴謹的治學態度，健全的人格感染和影響學生對語言學習的熱愛和興趣。注重對學生正確的人生觀與價值觀情感態度的培養，促進學生安康、全面開展。 15、面向全體學生。教學活動在面向全體的同時，老師要關注學生與學生之間在學習根底、學習興趣、認知方式、學習習慣以及學習方式和特點等方面的不同。關注語言學習者的不同特點和個體差異的差異，在教學中努力滿足不同學生的學習需求，使教學獲得最大化的整體效益。 16、注意信息技術與課程內容的整合。可以恰到好處地把現代教育技術運用到

7、英語教學中，利用多媒體有效輔助教學，使學生在情境與語言輸入之間建立聯絡，促進學生對知識的理解和掌握。增加語言輸入和運用時機，以促進學生有效地習得目的語、得體的運用語言。 17、教學行為標準。老師要做到儀表端莊，舉止大方; 板書工整，條理清楚。要尊重、信任學生，鼓勵學生。要按時上下課，上課不得無故分開教室，不做與教學無關的事。 18、課后反思及時。每課時完成后，要及時進展教學反思，針對教學效果、個人體會以及存在的問題，養成當日及時完成撰寫教學反思報告的習慣。 三、作業反應 19、課后作業。根據教學目的、教學內容和學生學習實際，及時設計、調整并布置適量的口頭作業和書面作業。 提倡布置活動性、理論性

8、、 探究性的作業，如開展校外學習小組活動,寫觀察日記和調查報告等。注重作業訓練時效性，進步作業內容實效性。 作業的內容要精選,份量適當,難易適度,并具有層次性、考慮性、 應用性、開放性。要控制作業總量,既不加重學生負擔,又能保證練習質量。 20、作業修改與講評。認真修改作業，做好評定與分析p 。要根據不同的作業內容和不同學生的需求采用啟發式和評語性的修改方式；注重講評的針對性和講評形式的多樣性。 四、教學評價 21、以課標為根據。 確定評價內容。評價應以課程目的和內容標準為根據，表達英語課程的根本理念，全面評價學生在語言技能、語言知識、學習策略、文化意識和情感態度等方面的表現。 確定評價標準。

9、評價應以檢測和評價指標為根據轉換教學目的，提出詳細測評要求和標準，做出語言才能評估表，從學生的表現上測定教學目的的達成度。 22、優化評價方式。 注意評價方法的合理性和多樣性。評價應關注學生綜合運用才能的開展過程以及學習效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價到達和諧統一。 形成性評價可采用平時檢測、學習檔案、問卷調查、訪談等形式。 終結性評價應采用不同類型的綜合性和表現性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結合的方式。 綜合運用老師評價、學生自我評價、學生互相評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和老師的教學情況進展全面的考察。 23、合

10、理設計與施行書面測驗。 注重對聽、說、讀、寫各項語言技能及其綜合語言運用的考察。根底知識和根本技能的考察，要注重考察學生在詳細情境中運用才能。 在設計試題時要按照英語課程標準,緊扣教材,結合學生實際,不出偏題、怪題,難易適當,有一定的區分度，應淡化純知識性的考察，不出偏題怪題。 要根據評價的目的合理地設計試題的類型。要合理安排考察、考試的次數，控制總量，不增加學生過重的學業負擔和心理壓力，進步每一次評價的有效性。 24、注重處理教學與評價的關系。 明確評價功能。表達學生在評價中的主體地位，重視評價對學生學習的鼓勵、反應和診斷作用，起到對教學的積極導向作用。 恰當地呈現和利用評價結果。 評價結果

11、的呈現應注意定性與定量相結合，采用描繪性評價和等級或百分制評價相結合的方式。 評價結果要堅持開展性原那么, 評價結果既反映學生學習現狀又反映學生開展潛能。 關注學生的進步，有利于增強學生學習英語的自信心，進步學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的開展。 五、課外指導 25、課前預習。堅持指導學生進展有效的英語課前預習，使學生對學習內容準備充分，保證課堂教學順利進展。老師要精心設計預習方案 ，難易程度要適當，并保證具有啟發性，切記流于形式。 26、課后復習。培養學生及時進展課后復習的良好學習習慣。指導學生通過新舊知識的聯絡、易錯易混淆的問題等進展整理復習，形成課后復習的反思意識

12、。 27、注重差異，分類指導。認真制定優生和后進生輔導方案,有針對性地開展培優輔差工作。對于優生，無論是課堂提問,還是作業訓練,都應適當進步要求;對于后進生,應針對他們的詳細情況耐心輔導,有方案、有目的進展幫助,對其進步應及時給予肯定和鼓勵。 28、適當開展形式多樣的課外活動。老師應更具學生的年齡特點和需求，結合學生開展實際，有方案、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。如：朗讀、唱歌、講故事、演短劇，以及英語角、英語演出、英語主題班會以及英語作品展示會等；適當組織學生參與社區英語活動，參與學校組織的跨國學生交流活動。 六、教學研究 29、老師成為研究者，是進步教學程度

13、的關鍵。教學研究是引導教學進步，提升老師專業程度的主要途徑之一。每一名老師都要增強教學研究與改革的意識，以改革的精神和科學的態度積極開展課堂教學研究和教學實驗。 30、健全以老師為本的校本教研制度，建立、健全學校組織制定方案專家引領發現與分析p 問題確定解決方案開展詳細的校本教研活動總結反思開展新一輪校本教研標準的教研程序。 31、加強學科教研組建立。科學設定每個學期學校教研組和備課組的活動方案。學校教研組的方案要著眼于學科老師隊伍的整體開展，以課例為基點，在每個學期安排一定意義的主題活動，發揮特級老師、中學高級老師、各級學科帶頭人和骨干老師典型的引領作用，并注重對青年老師的培養。 32、標準

14、集體備課制度，備課組要堅持至少一周一次集體備課。備課要做到有規定的時間、地點和內容，明確每一次備課的主講人，并做好備課記錄。 33、備課形式要靈敏多樣，注重對典型問題的解決，防止一言堂的聽講式教研活動。倡導集體研課議課聽課評課反思修改的教研形式，進步聽、評課的技巧，并建立備課電子檔案，實現資共享。 34、嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年老師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般老師聽課評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。 35、積極進展教育教學理論的學習與教育教學科研理論。每位老師都要結合自己的教育教學實際需要確立研究的問題，并開展行動研究。每學期各級學科帶頭人和骨干

15、老師必須完成兩篇教研論文，指導青年老師完成一篇教學論文、一節成功的示范課。 七、專業素養 36、英語老師要不斷進步自身的專業化教學程度和綜合語言運用才能，努力適應英語課程對老師提出的新要求，以此引導學生進步綜合語言運用才能。 37、進步語言素養。具備學科老師扎實的語言根本功和較好的綜合語言運用才能。可以用英語施行課堂教學，并在教學中使用與學生英語程度相符、并略高出學生英語程度的課堂用語，起到組織教學和為創造更多接觸英語的時機的作用。 38、必須充分理解英語學科教學理論與方法，對根本的學科體系有一定的深度理解與把握。尤其要加強對語言學習理論與方法的理解與把握。掌握學科前沿教學方法、教學策略、教學形式，并可以通過英語教學理論，逐漸形成自己的教學特色和教學風格。 39、認真參與學科國培、省培、市培、縣區培訓等