1、青島版五年級上冊第五單元可能性教學設計教學目標：1、 通過“猜測實踐驗證”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發生的可能性的大小規律。2、 能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果可能性的大小。3、在引導學生探索新知的過程中，培養學生合作學習的意識以及養成良好的學習習慣。感受到數學與生活的密切聯系教學重點：感受某些事件發生的可能性大、小，理解并掌握事件發生的可能性的大小規律。教學難點：通過動手操作，分析推理，得出事件發生的可能性的大小規律。教具準備：多媒體課件、紅綠兩種顏色的名片若干、紙袋、

2、紅綠顏色的小球教學過程：一、創設情境，引入課題今天來到這里，老師是特別地高興，因為老師收到了同學們精心準備的小禮物大家的手真巧，繪制出這么漂亮的名片。那大家知道名片是用來干什么的嗎?那名片除了可以介紹自己外，還可以做什么嗎？其實他還能玩游戲呢。想不想一起來玩一玩？想！那今天我們就用摸名片的方法來做個幸運之星大選的游戲，好嗎？二、合作探究、初步猜測（一）、 師生互動游戲，學習新課：1、初步感受可能性的大小老師準備了幾個摸獎的袋子，里面裝有綠色或者紅色的名片，如果你上臺摸到紅色的名片，那你就是今天的幸運之星了。老師還給幸運之星準備了精美的禮物奧。誰來摸？師：哇！這么多同學都愿意上來摸一摸！可是我們

3、的時間不夠呀，我們選3 名同學吧，怎么選呢？誰來幫幫老師呢？有沒有一個公平合理的辦法呢？（學生自由回答）師：那為了公平，摸獎的同學我們通過抽取名片的方式產生，可以嗎？（故意把名片盒子內的名片攪一攪）你來摸一張吧！猜一猜會是你嗎？為什么？（找三個同學摸名片）（注意學生的語言，把握時機，相機切入延伸）可能 不可能剛才這位同學說了，可能是他，也不可能是他，因為我們人太多了。他還用了一個可能性太小了，他可真了不起，知道可能性是有大小的?。▽W生集體給予鼓勵）我們今天就來研究可能性的大小。（板書可能性）請一個聲音響亮的同學來宣讀一下，讀到名字的同學請來到臺上。其余的同學保持安靜，用掌聲來迎接可能會成為幸運

4、之星的同學們吧！2、實驗探究（1）猜測感知：一定和不可能學生從1號活動袋中依次摸名片，拿到手里展示。哎？他們3位怎么都是幸運之星了。運氣這么好呀，不行，老師也摸一下，老師運氣也不錯嘛？想一想，真的是大家的運氣好嗎？那換一個摸獎袋，學生依次抽取，這次運氣為甚么這么差了呢？誰來說說，你覺得是怎么回事？生大膽猜測。其實，大家來看一下，袋子里的情況：1號里面裝的都是紅色的，因此他們一定會摸到紅色的，一定都是幸運之星。2號里面裝的都是綠色的，因此他們不可能摸到綠色的，也就是說，他們不可能成為幸運之星。作為摸獎的活動，這樣子是非常不合理的。誰來幫老師安排一下，摸獎袋里的4張名片還可以怎么放？（出示課件）那

5、你們這樣，會出現什么結果呢？生答：即會摸到紅色，又會摸到綠色。也就是說可能是紅色也可能是綠色。(2)合作交流，建構可能性的大小師：你會選擇從那個袋中進行摸獎呢？生：4號摸獎袋。師：為什么呢？生：因為紅球比綠球多。小組活動：每個小組的桌子上都擺放了一個與4號摸獎袋相同的袋子及內容，驗證猜想，交流摸到紅球和綠球的次數。出示規則：a、組長分工：1名記錄員、1名公證員和2名操作員。操作員負責摸小球；公證員負責搖一搖；記錄員用你喜歡的方法記錄摸的情況。b、每名操作員摸10次，一次摸一個c、每次摸完后放回，公證員搖一搖之后再摸?；顒又?，我想問一下，你們的職責清楚了嗎？請問記錄員，你準備用什么方式記錄統計

6、這些數據？生：計數生：畫小棒生：畫正字師：哪種記錄方法好呢？師：其實，畫正字是以一種既簡單又清楚的方法。小組活動。匯報結果。師：把所有小組摸到紅球、黃球的次數分別加起來，看看會有什么變化？小結。師：通過實驗，我們發現紅球數量多，摸到的可能性就大；綠球數量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大小！板書（大?。煟荷钪杏袥]有這樣的例子。生舉例師：看來，有些事情的發生確實確定的，有些事情的發生是不確定的，其中不確定的事件發生的可能性有大有小。今天，你們大膽猜想并且親手驗證的就是我們學習的新內容：可能性（板書：可能性）（3）、等可能性的探討那今天我們幸運之星大選，我們怎樣才能公平的評選呢？生：2個

7、紅球，2個綠球。 我們都知道拋硬幣有幾種結果，跟我們現在盒子里5個紅色名片和5個綠色名片的情況是不是一樣呀？那我們看看科學家爺爺們經過成千上萬次的拋硬幣的試驗得到的結果。（課件展示：歷史上一些著名數學家做拋硬幣實驗的數據。）隨著拋硬幣次數的不斷增加，正面和反面朝上的出現次數會越來越接近拋硬幣總次數的一半。也就是說，兩者的數量相等或差不多時，它們的可能性就差不多了。（板書：相同 一樣大）師：你還能舉出幾個這種情況的例子嗎？（猜拳、足球場地的分法）三、綜合應用、能力提升：1、課件：比一比，我最棒！（課本109頁第3題）師：有幾只釣魚的小貓聽說大家今天在研究可能性的問題，也趕來湊熱鬧了。根據依次出現

8、的三個圖，讓學生充分的思考、表達追加問題：第三只貓想釣到紅魚的可能性更大些？可以幫幫他嗎？如果它一定要釣到紅魚呢？2、在生活中拓展延伸轉盤游戲（1）、瞧，老師家附近的商場正在進行促銷活動，你從它的海報上獲得了哪些信息？凡在本商場當日購物滿500元的顧客，可參加轉盤抽獎活動，獎品如下：一等獎：筆記本電腦一臺，二等獎：洗衣機一臺，三等獎：洗衣粉一袋這個游戲轉盤由紅黃綠3種顏色組成。 現在如果你是商場的經理，你打算怎么設計這個轉盤？ 為什么？（2）、小組活動（3）、小組展示，交流涂色結果。想一想：在這個設計轉盤的活動中，可能性的大小和什么有關？那如果你是顧客，你會怎么做呢？小結：原來轉盤發獎的游戲里面有這么大的秘密呢，所以說想靠運氣不勞而獲是不可能的，我們是新世紀的少年，應該用數學的眼光和科學的眼光觀察分析生活中的事情。四、 課堂梳理、合理總結：通過今天的學習你有什么收獲？五、游戲“再見”：師：好了，同學們，每節課結束的時候，你們都會跟老師們說再見，下面咱們利用今天所學的知識玩一個“再見”的游戲。聽要求：跟老師招手再見的一定