1、漢語言文學專業教學中多媒體教學的形式漢語言文學專業教學中多媒體教學的形式引言漢語言文學是當前我國高校中重點培養專業之一，其專業課程有古代漢語、現代漢語、文學史等根底或者主干。由于受到這些專業課程課時以及學分的限制，其教學的時間以及教學的層次各不一樣。以此，這些專業課程的教師在進展漢語言文學教學中，應當根據實際情況進展教學研究，以提升教學質量。根據新時期的漢語言文學教學形式的探究和改革，我們發如今教學過程中融入多媒體設備的使用可以獲得較為良好的理論效果。同大多數課程一樣，多媒體設備在教學過程中的使用可以調動廣闊學生的學習積極性，并且漢語言文學專業的教師可以從中探究出提升學生文學素養以及文學創作和

2、欣賞程度的教本文由論文聯盟搜集整理學形式，從而為當前高校漢語言文學專業教學方式的改革提供相當多富有價值的參考意見以及理論基矗1.漢語言文學專業教學中多媒體輔助教學的特點1.1傳統教學形式的缺陷就在多媒體教學普及之前，我國高校的的漢語言文學專業教學中傳統教學方式并沒能獲得很積極的教學效果。根據語言的學習規律，學生語言才能的提升需要對語言不斷的接觸和感知，并且進展長期的玩味和揣摩1。然而在傳統的教學中，以古代漢語為例，其課程重點在于語言知識，而無法在課堂上直接對其進展感知和體悟，這就需要學生在課后努力學習和領會，需要大量的時間。但是當前教學形式的改革重點就是盡量的減少教師上課的時間，給學生充分的自

3、主學習。因此大量課時被壓縮，影響課堂教學效果，然而學生很少有自覺閱讀古籍的，加之大班教學，給教師的教學帶來的較大的阻力。在傳統漢語言文學的專業教學中，教師僅僅一口粉筆、嘴巴以及教案進展教學。漢語言文學各專業課程均有大量的板書，其中的例句必不可少，導致一節課的時間有一半是浪費在板書之上，繁體字的教學更加重了這一負擔。總之，傳統的教學形式使得課堂中教學信息量及其有限，促使教學效果越來越差。1.2當前多媒體教學形式的特點根據上文所述傳統教學方式的缺陷，我們可以發現通過多媒體的使用進展教學形式改革，可以使當前的漢語言文學教學具有如下特點：1課堂氣氛活潑由于漢語言文學教學的特殊性，其教學內容同當前的社會

4、現實不會有很大聯絡，因此課堂氣氛不會很好，甚至有些沉悶。對于古代漢語這樣的課程而言，大部分的學生都對此不甚感興趣，尤其在傳統的教學方式之下，大部分的課程幾乎成為學生的催眠曲。很多學生通常在課堂中想入非非，通常去干自己的事情。但是通過多媒體教學手段的使用，我們可以通過這些設備將同學的想象力以及注意力集中到語言的學習中來2。以古文字的講述為例，我們可以借助ppt課件來給同學播放古文字的淵源字形，或者讓同學猜字形，并聯想與之對應的現代漢字。2寓樂于學，提升學習積極性多媒體設備的利用有一個非常顯著的特點，即在于教學的互動。根據當前高校的學生情況，大多數學生都能自主運用辦公軟件編輯課件，因此，教師可以鼓

5、勵學生多個一組進展課件編輯，然后派一個代表在課堂上播放和講解。這種新型的教學互動的教學手段一方面可以加強學生之間的交流和學習，另一方面還能提升學生的課堂教學程度，額從而鼓勵學生進展自主學習，這種教學顯然比傳統灌輸式的教學形式技高一籌。而且，多媒體課程可以將文字、圖形以及聲樂進展綜合處理和利用，并且可以提供直觀的教學頁面和互動的教學環境。尤其是對于語言史的學習中，可以在短短一個小時的課堂中打破時空的界限，讓學生欣賞來自遠古的聲音和畫面，縮短歷史間隔 。3有效的導入文學情景，提升學習效果漢語言文學的教學作為一種富有綜合性的專業教學，同教師實際的教學手段以及教學形式親密相關，因此學生的課堂學習和參與

6、形式直接顯示教學質量和教學效果。通過多媒體設備的使用可以保證課堂教學所應具有的對文本解讀的技巧說明和對審美感悟的情感教育。這兩者是漢語言文學學生綜合素質的表現和專業根底的關鍵。通過多媒體技術來導入文學情景，可以加強學生對文本解讀的才能，并且通過畫面的展示可以提升其審美感悟。傳統的教學方式那么不然，只能安排一定的閱讀來提升學生程度和才能，但是通過多年的教學理論我們可以發現，這并不能真正的調動其學生的學習自主性。因此，需要通過專業的教學軟件來構建完善的教學情境。2.多媒體教學形式的教學要點2.1系統全面的分析教學目的教學形式這一專有名詞是指教師應當在科學的教學理論以及教育思想的指導之下，完善教學活

7、動中各構成要素的關系，以此來進展教學理論。當前的多媒體教學主要結合了建構主義的教學理論，因此，這一教學形式首先需要對教學目的進展分析。建構主義教學理論的主旨在于將課堂變成學生自主學習的園地，前文也指出多媒體教學有這一功能和作用后。但是，教師的指導作用仍不得被無視，作為教學信息的傳輸者和加工者，教師的地位仍至關重要。對于教學信息的提供而言，教材這一載體很容易成為學生思維發散的枷鎖，通過多媒體技術的使用，我們可以將這一狀況改善。這表達在對教學目的的分析之上，根據不同的教學課程以及教學對象，教師的教學目的必然各不一樣3。根據當前高校中漢語言文學教師和學生參差不齊的教學程度和學習程度，我們應當根據不同

8、的情況來制定不同的教學目的，以此來提升學生整體的文學程度。對于程度較高的學生而言，教師不必然要適用生動的教學手段，可以適當的將一些枯燥的理論融入在教學中。然而對于一些比較艱深的教學內容時，教師應當適當放寬教學目的。例如在?道德經?文本的講解中，教師可以利用多媒體設備來播放臺灣一部相關動漫片子，盡量加強學生的理解程度。這樣才能將教學目的同學生的學習過程相結合，提升教學效果。2.2進步網絡技術利用程度在當前技術程度支持下的教學形式應當最大限度的汲取各類信息資源的精華，并且教師應當具備相當的教學信息處理才能。教師有必要加強自身對網絡資源的整理才能，依靠網絡信息來豐富課堂教學。例如在講詩詞格律時，我們就能在網絡上下載一些唐人讀唐詩的資源，盡量將聲音復原回去，不過這需要教師具有相當專業的語言理論知識。教師對網絡技術的利用程度應當從課件的制作程度出發，并且可以純熟的將這些信息資源參加到課堂教學當中，需要將一些網頁放置到教學頁面，方便欣賞和學習。3.結語在課堂教學中使用多媒體技術