1、轉(zhuǎn)換老師角色21世紀隨著社會信息化和知識經(jīng)濟的開展，對我們的教育提出了強烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學習方式正在向創(chuàng)新性學習轉(zhuǎn)變，這就要求我們老師用新課程的理念對曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點和做法進展了重新審視，必須從傳統(tǒng)的局限于課堂40分鐘傳受角色向教育過程的指導者、組織者、參與者、的角色轉(zhuǎn)變，老師要有更大的適應性和靈敏性來面對自己的工作。社會開展到今天，科學技術(shù)飛速開展，社會急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和承受關(guān)系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比老師知道的還多，老師的權(quán)威地位受到了威脅，老師和學生的關(guān)系不那么單一了，老師的角色也

2、多元化了。在現(xiàn)代社會，老師作為文化傳承的執(zhí)行者的根本職能并沒有變，但他卻不再直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)歷，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化傳遞，以各種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環(huán)境中進展探究，老師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，老師的角色越來越向多重化方向開展。一、轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，老師是“平等中的首席。作為“平等中的首席，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。1.組織者新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者

3、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如華師大版初一數(shù)學上的第一章P13,T6，讓學生以給定圖形兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的講解詞。在教學時，可以讓學生先個人設計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由老師匯總?cè)嗤瑢W中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“戰(zhàn)車、

4、“風箏、“夕陽夾山、倒影入溪等等許多意義豐富的圖形，使同學們充分體會到自主交流而獲得成功的樂趣。2指導者。學生在對一定的問題情境進展探究的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向老師尋求信息，在這一過程中老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。3.參與者老師要與學生建立有好融洽的關(guān)系，理解學生的需要

5、、學習特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，老師也可以以平等的身份與學生進展討論和合作，共同解決問題。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。二、做好角色轉(zhuǎn)變的準備一更新思想觀念首先，認識到課程改革的必要性和重要性。老師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。其次，老師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿

6、的熱情投身到課程改革中來。第三，老師要真正理解：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。這是新世紀數(shù)學課程的根本理念。第四，老師要認識到在將來社會中，獲取知識的才能比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。老師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學形式應是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新才能的三維教學形式。二更新知識構(gòu)造隨著社會的開展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求老師必須不斷學習心理學和教育學，可以以新的教育理論來支撐自己的教學工作。老師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。三更新心理觀念新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生

7、學習的組織者。學生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學生獲得的信息可能比老師快，比老師多。這時的老師在學生面前沒有了絕對的權(quán)威，這是老師在心理上要承受的第一個事實。現(xiàn)代教學論認為，在教育過程中，老師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的開展，老師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的典范，集體的指導者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，老師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的互相作用下共同完成的。學生的主體作用只有在老師良導作用下才能得以發(fā)揮，而老師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)

8、造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的開展，因此，在課堂教學中，老師與學生是合作伙伴的關(guān)系。老師是組建者，引導者，解惑者。老師與學生在人格是平等的。這是老師在心理上要承受的第二個事實。老師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們老師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。二、進步施教才能一老師要進步使用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求老師掌握計算機工具。二老師要進步因材施教的才能由于高中教育的普及，大學升學率的進步，。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大。這就要求老師要探究課堂教學的新形式。老師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，