1、PAGE5PAGE5阿長與山海經 教案教學設計阿長與山海經教案教學設計第六課阿長與（一）教學目標：1、了解本文的敘事方法。2、學習本文選取典型事例真實、生動地表現人物性格以及詳略得當的寫法；3、感悟魯迅悲天憫人的博大胸懷和對長媽媽真摯深切的懷戀之情。（二）教學設計：第一課時1、阿長的最初印象：“阿長”這個人物曾經在魯迅先生的哪篇文章里出現過阿長給你什么樣的印象2、結識文中的阿長自讀課文,利用工具書掃清文字障礙.你認為文中的阿長是怎樣的一個人？3、阿長新聞發布會扣住一個話題,收集文中有用的信息,試做一回新聞發布人.(身份自定)在魯迅的一生中，阿長即長媽媽，是一個十分特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回

2、憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文-阿長與，以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之特殊。所以，我們也以鄭重的態度，來開一次“阿長新聞發布會”?；顒幽康模篴、使學生熟悉阿長的性格特點。b、鍛煉學生篩選資料的能力。活動要求:a、扣住一個話題,收集文中有用的信息,試做一回新聞發布人。B、以魯迅家人的身份發言。C、至少從兩個方面來講（例如：饒舌而又有愛心的阿長）評價角度：a、中心與材料的統一。B、細節描寫。c、說話符合人物身份。4、記者提問針對文本,從不同角度提出問題(內容.情感.結構.題目.詳略)四人小組討論后，至少記下三個有意義的問題，交給老師。第二課時5、答記者問：上節

3、課從學生那收上來的問題有五十多個，經過老師的篩選，選出對于文本解讀有關鍵意義的問題，制定相應的教學預測，作好教學準備，出示了十道題。其中有幾道題的答案是雷同的，討論明確后再請學生刪除。a、題目為什么不是阿長二三事或我和阿長或長媽媽和山海經b、文章開頭為何要介紹阿長的名字由來？c、為什么這么霸道、多嘴的阿長卻讓“我”那么感激和敬愛？d、文章寫了阿長很多事，其詳略如何？e、為什么文中寫山海經這么少，而寫其他事的總量那么多？f、為什么阿長要稱呼魯迅為“哥兒”g、如何理解“我”口中的“神力”h、阿長送給我的四本書-都十分粗拙，但卻成了我最為心愛的寶書為什么？i、“我終于不知道她的姓名”中的“終于”改為

4、“始終”行不行“j、“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”應怎樣理解？經過分析討論，刪除了以下幾道題：b（因為從屬于i）、d（d與e都從詳略角度提問，而e問得不直露，也能顯示提問者的文學功底。）f（問題無意義）（c與h的答案有部分雷同，因問得都比較有水平，故保留）葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來?！蔽鞣浇逃也剪敯涂苏f：“讓學生自己提問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高準則?！蔽覀兊淖嫦染秃苤匾暋皢枴?，論語中一共有117個問題，其中有109個是孔子的弟子問先生的，有7個是弟子互問的，只有1個問題是孔子提出的。讓學生提問題的目的在于培養學生的“問題意識”。對學生提出的問題，要篩選，再引導解決。在篩選的過程中學生會體會到，什么問題該問，什么問題不該問；什么問題無須問，什么問題必須問；什么問題有價值，什么問題無意義。這也是學生學“問”的過程。6、關于阿長的想象寫阿長買山海經的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間.大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店，操了多少心才買到這本書的?7、回想身邊的阿長：聯系現實生活，說說魯迅先生筆下的阿長像我們身邊的誰（年邁不識字的老祖母愛嘮叨的母親引導學生聯系自己的生活體驗來感悟，想想你面對這些親人的如此舉動心里是怎