1、學習資料收集于網絡,僅供學習和參考,如有侵權,請聯系網站刪除人教版學校語文五年級下冊牧童教案人教版學校語文五年級下冊牧童教案一、教材分析：牧童是冀教版六年級下冊第六單元古詩三首中的 第一首詩, 是這首七言古詩向我們展現了一幅鮮活的牧童 晚歸休憩圖：寬敞的原野,綠草如茵；晚風吹拂著野草,仍沒見歸來的牧童, 卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來 愈近的笛聲, 笛聲時續時斷, 隨風飄揚； 牧童回來吃飽了飯,已是黃昏之后了, 他連蓑衣也不脫,就躺在月夜的露天地里休息了； 白天有牛和牧笛為友,晚上有清風明月相伴,真如世外桃源的生活；草場、笛聲、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨畫, 使我們的心靈感到安靜；全詩以輕

2、松、詼諧的筆調描畫出閑適得意、無憂無慮的牧童, 凝練的詩句中布滿了童真、童趣； 不僅讓我們感到了日出而作,日落而息的生活的安穩與恬適,也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆,自然放松；當然,透過詩,我們也看到作者心靈世界的一種追求,的一種憧憬；二、教學目標 學習資料對遠離喧囂、 安穩自樂的生活狀態學習資料收集于網絡,僅供學習和參考,如有侵權,請聯系網站刪除 1能字正腔圓、有板有眼地誦讀牧童,進一步感受詩詞的豐富內涵； 2通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,想象詩詞描寫的意境； 3體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中所描畫的童年生活的歡樂, 感受童年生活的樂趣,生活的愛戀；三、教學重、難

3、點 : 體會作者對童年 1. 懂得詩詞的意思, 背誦、 默寫詩詞, 體會童年生活的無邪和美好； 2.體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶；四、分析同學由于在城鎮生活的孩子,大多數人對蓑衣的形象、草鋪橫野六七里的情形、牧童的生活等尚不知曉,所以, 我采納恰當的運用多媒體課件,以形象的畫面增加孩子們的感性熟悉,激發想象的熱忱, 幫忙孩子在頭腦中建立畫面,進入意境,賞讀詩文,體會詩句的凝練和意境之美；五、確定整合點： 依據課文目標和同學特點,我把如 何創設一系列教學情境作為整合點進行教學,從而突破教 學的重難點；學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考六、

4、教學預備：,如有侵權,請聯系網站刪除 1. 收集有關宋詞的資料； 2. 多媒體課件；七、教學流程： 一 故事激趣,介紹詩人：出示電視劇八仙過海片頭,著說出八仙是哪八個人 . 讓同學猜出片名, 也可試師：大家聽說過八仙過海的故事嗎 .今日我們要學習的這首 牧童 相傳就是八仙中的呂洞賓寫的；呂洞賓到底是不是神仙我們不知道 , 但歷史上的確有呂洞賓其人 ,他原名叫做呂巖 , 唐代人 . （相機出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年 , 那在呂巖筆下的牧童 , 他的童年生活是怎樣的呢 .這就是我們今日要學習的一首古詩齊讀課題牧童；【創設情境激發同學閱讀的欲望】 二 初讀古詩 , 整體感知： 1、 請

5、同學們漸漸地 , 認真、認真地將這首詩讀三遍以上； 2、指名讀； 評判 : 讀通順 , 流利 誰仍情愿讀 . 分他讀準了一個生字, 生板書 : 蓑 強調字音不卷舌析字形學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考,如有侵權,請聯系網站刪除 3、自由默讀全詩 , 想想每句話的意思是什么 . 三 懂得詩意 , 體會詩境； 1、詩句的意思清晰了嗎 .老師要考考你們 : 誰先來讀這首詩 .小結 : 讀得字正腔圓 有節奏大家留意詩中有一個多音字, 是哪一個 .板書 : 鋪詩中鋪字為什么讀p .: 多音字從字義上區分讀音 鋪：把東西散開放置, 平擺；在詩中鋪指什么. 草長得很茂密 , 像平鋪開一樣 2、自由

6、讀第一小句,邊讀邊在腦海中想象,描述一下那是一片怎樣的原野 . 小組內溝通,相互說說你所想象的畫面； 鋪字 , 讓我們想起眼前綠草蔥郁 , 一片生氣； 六七里 :眼前好像出現寬敞的原野 設計意圖：想象是懂得詩意的翅膀,通過再現詩歌畫面,有助于同學對詩歌意思的懂得,充實詩歌的內涵,使同學易學、 樂學；多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動,形象的演示比枯燥的說教在成效上要好許多； 相機出示寬敞原野碧草蔥郁的畫面,同學觀賞；看著眼前綠草茵茵的畫面,野嗎 . 你能美美地讀出這樣的原 3、 眼前綠草茵茵 , 我們耳畔好像又聽到什么. 動聽學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考動聽輕盈牧童的笛聲 ,如有

7、侵權,請聯系網站刪除你是從哪個字中, 聽到了這樣的笛聲.生板書 : 弄弄什么意思 . 逗弄 笛弄晚風是笛聲逗弄晚風嗎.你從弄字體會出什么. 把風中笛聲時斷時續, 悠揚飄逸和牧童吹笛玩耍的意味傳達出來 師: 剛才抓住一個鋪、 弄字去體會詩句的意思 , 這是學習古詩的一種方法；出示 : 抓重點字體會詩意齊讀；【使同學在情境中明白漢字的音形義,領會詩文內容；】 4、 歡樂的牧童邊吹笛邊玩耍；同學們, 張開我們想象的翅膀 , 聽著晚風中傳來的牧笛聲 點音樂牧童短笛 或許 , 他剛一吹氣 , 老牛便抬起頭看著牧童 ; 或許 , 不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲 , 或許老牛一聽著笛聲 , 便安詳的吃著草或許

8、誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩 .讀出視覺上的寬敞和聽覺感覺上的美好 5、一片蔥郁的寬敞原野上 , 牧童正在逗弄他的短笛 ,有時吹出幾聲動聽的笛聲 , 好不動聽；隨身一躺 , 都好像躺進了大自然的懷抱；可是牧童在哪里呢 . 學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考,如有侵權,請聯系網站刪除出示 : 你看到了什么樣的牧童 . 你看他 , 正撐著小肚皮 , 一路歸來 , 吃飽了 , 喝足了；困了 , 就往草地上一躺 , 有清風明月為伴 你從古詩的哪些字句中看到了牧童 . 依據剛才學古詩的方法 哪一個 . 板書 : 飽 臥, 你認為這句詩中的重點字是 6你能試著說一說這句話的意思嗎. 牧童悠、

9、 的確 , 寬敞的原野上 , 鋪滿了青青的野草；閑地放著牛 , 吹響了短笛 , 幾聲悠揚的笛聲和著漸漸的晚風傳來；多美的風光 , 多閑適的牧童啊 了黃昏 , 晚飯吃得飽飽的；連蓑衣都沒脫. 牧童回到家里已到 , 就躺下來 , 有滋有味地觀看那漸漸升起的明月；這正是歸來飽飯黃昏后 ,不脫蓑衣臥月明； 7、蓑衣是什么意思 .怎么知道的 . 出示蓑衣圖片 出示 : 學看注釋 懂得字義 也是學古詩的一種好方法；齊讀；蓑衣絕不是一件美麗舒服的衣服, 牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起 .你是怎樣想的 . 牧童辛苦了一天, 困了 , 來不及脫下蓑衣；他是很閑適瀟灑的 , 沒有想那么多； 他可能想用

10、蓑學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考衣當被蓋吧 . ,如有侵權,請聯系網站刪除以地為床 , 以天為帳 , 餓了就吃 , 困了就睡 , 無牽無掛 ,自由自地 , 是多么可愛的牧童啊 情, 再讀這句詩；. 請你們用自己的寵愛之 2這樣的生活真是. 閑適、閑適、無拘無束 3 請同學們想象一下, 牧童會是怎樣歸來呢. 綻開豐富的聯想 8、 眼前綠草茵茵 , 耳畔牧笛聲聲 ; 白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴, 真如世外桃源的生活；在這樣懷抱中的牧童 , 是怎樣的感受 . 師板書 : 安穩自樂師：如此閑適、閑適、輕松, 誰能將他的感受讀出來. 讀出牧童吃飽后躺在月夜下的閑適 你憧憬這樣的生活嗎

11、 . 自由讀讀全詩 , 讀出你的憧憬；【聯系同學的生活實際,發表個人的感受, 讓同學與書中人物產生共鳴,敬重同學的主體位置,同時自然而然地升華情感；】 四 想象畫面 , 體會詩情 1、 閉上我們的眼睛想象 , 眼前綠草茵茵 , 耳畔牧笛聲聲; 老牛品草悄悄 , 夜晚清風習習 , 高空明月朗朗 , 牧童臥草眠眠 , 太閑適了 . 你能再讀出這樣的歡樂嗎 . 齊讀 學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考師: 剛才大家一邊想象,如有侵權,請聯系網站刪除, 一邊用朗讀把牧童的情感表達出來 , 這又是學習古詩的另外一種方法；出示 : 想象意境感悟情感；齊讀； 設計意圖：再次聽讀全文,再現畫面,并用自

12、己的語言把全文景象描述出來；不僅是對全文意思的鞏固,又錘煉了語言組織才能和表達才能；通過多媒體課件來播放切合詞中意境的樂曲,能夠幫忙同學更快地入情入境； 2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童 .大家從呂巖小傳中或許就能明白；出示課件；指名讀；你明白了嗎 .生于兵荒馬亂的呂巖多么希望能過上這樣閑適歡樂、饑來即食, 困來即眠 , 無牽無掛 , 自由閑適的生活啊 . 誰仍能讀出作者這種希望 . 3、 人們常說 , 詩中有畫 , 畫中有詩； 作者用精煉、 生動的語句 , 描畫了一幅安靜、 閑適的鄉村生活圖 , 刻畫了一個可愛、 頑皮、 安穩自樂的牧童形象；這樣的生活不但作者非常的寵愛、 寵愛、憧憬 , 連

13、我們都非常的仰慕 , 讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧； 4、 能背下來了嗎 . 試著背一下 , 留意感情； 五 總結學習方法 : 這節課你有什么收成 . 學習方法、詩意 學習資料學習資料收集于網絡,僅供學習和參考,如有侵權,請聯系網站刪除信任同學們今后能用今日學到的方法敏捷學習； 六 拓展延長 , 積存語言, 熟悉 1、今日我們一起觀賞山村原野迷人景色的同時了一位閑適得意的牧童, 其實古代有不少詩人把小伴侶生活中的趣事寫入詩里；你讀過這樣的詩嗎 . 如所見、小兒垂釣、清明、村晚、舟過安仁等；勉勵同學課下多積存背誦這樣的詩； 2、 同學們 , 透過詩人的筆觸, 我們對千年之前的兒童的生活有了一些明白； 但是 , 不無遺憾的是 , 我們看到的只是一個小小的鏡頭, 只是無聲的電影；假如這個鏡頭再放大一點 , 電影里的人物動起來, 這部電影有了聲音, 有了色彩, 那該多好啊 .