1、小學語文閱讀教學資源的開發(fā)、利用課題研究方案武城縣教師進修學校 王金德一、課題的提出現階段我們的學生習慣接受式學習的，無論在思想上還是在學習能力上都是如此，他們善于聽從老師的安排，也愿意接受老師的安排。我們的老師也過于忠于教材，按照教材的設計程序編寫教案，教材上有的不敢不教，教材上沒有的不作考慮；有的甚至連練習題的處理，教學時間的分配也都按照教參的要求，點點滴滴絲毫不漏，最終被教材所駕馭，以至于課堂上對于學生提出的教案以外的問題置之不理，就這樣扼殺了學生的創(chuàng)新意識。21世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，為迎接科技革命帶來的時代，現代社會急需擁有創(chuàng)新意識的人才。因此，要改變“以綱為綱，以本為本”過于劃一

2、的教學要求和過于僵化的教學方式，真正發(fā)揮出教師和學生兩方面的創(chuàng)造性。為了使語文課能真正為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，我校將進行語文閱讀教學課程資源的開發(fā)、利用的研究，旨在通過對語文閱讀教學課程資源的開發(fā)，拓寬學生的知識面，加強學科中情感的體驗，使學生通過各種渠道為自己學習語文服務，從而起到提高語文素養(yǎng)的作用。新課標提出，開放語文課程要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行開放設計，要包括語文學科課程，也包括語文活動課程和語文綜合學習課程；要不局限于課本、教室、校園，還應與社會、家庭、學生生活相溝通；要求教師、學生與文本之間交流、互動，強調師生對課程、教材、教法的意義重建；要根

3、植現實，面向未來，還應密切關注社會信息化的進程，推進語文課程的變革和發(fā)展。新時期的語文課程應該是開放的、變化的、發(fā)展的、有活力的。 二、研究目標及內容1、如何看待閱讀教學，我們應從獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。以此為依據的閱讀教學應該是：從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的閱讀學習的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、閱讀的思想和方法，同時積累廣泛的閱讀經驗。2、閱讀教學資源開發(fā)的基本途徑 (1)審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中

4、獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材。(2)開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設。（3）鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機構、各種生產和服務行業(yè)的專門人才等資源，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。（4）建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。(5)課程資源的開發(fā)還要根據各地和各學校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內外的更加具有針對性和適應性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。三、實驗原則和方法1、教師真正擺正教與學的關系，

5、樹立為學生服務的思想貫徹素質教育思想，教師就要進一步明確，學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是激勵與引導學生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認知過程。換句話說，教師的教是為學生的學服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康地發(fā)展服務。因此，教師要把學生作為一個個活生生的人來看待，承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情況，只有根據學生學習的實際情況調整教學方案，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，使閱讀教學的課堂真正成為學生發(fā)展能力的課堂

6、，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學生的主體地位，學生的知識、能力、智力、習慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。2、根據本課題研究的內容，在具體研究過程中，將綜合運用調查研究、文獻研究和實驗研究等教育科學研究方法。四、研究步驟和階段目標（） 準備階段（13年11月14年3月）完成文獻研究和有關調查研究的內容，制定研究方案，確定課題組成員及分工細則。（） 實施階段（2014年3月2016年3月）按照研究方案要求，分階段制訂實施計劃。第一階段實施時間：14年3月15年3月第二階段實施時間：15年3月16年3月（）總結階段（16年3月16年月）完成研究報告和有關研究資料的整理工作。五、研究成果預測1、實驗階段報告及研究成果報告。2、語文閱讀教學資源分類匯編。3、優(yōu)秀教學案例匯編。4、教師論文、總結匯編。六、課題的組織管理1、成立課題組，明確分工，各負其責。