1、精品文檔 人教版學校英語教學反思 篇一：人教版學校英語教學反思本單元為教材的第2 單元,所涉及的內容是關于身體狀況的用語,這一單元的內容關于詢問健康的學問,主要的學 習內容是詢問身體健康的正確表述方式；本課的教學內容及教學目標是讓同學能嫻熟把握 6 個生病詞組： have a cold,have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本節課仍要求能嫻熟運用本單元的兩個重點 句型：What s the matter. I h ave . 這些單詞和句型同學在日常生活中常常遇到,非常貼近同學的生活；整堂課 都是以操練

2、和運用為主,精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容；特殊是在 What s the matter. 的操練；綻開以老師為主導,以同學為主體的師生雙邊活動；同學在本堂課中始終能積極地參加活動,積極發言,積極動腦課堂氣氛活躍,同學學得簡潔,學得扎實,學得高興；老師教得輕松；在這堂課表達出來的,同時也是平常始終顯現的不足：1 、同學分組練習時,的確每個同學都有了練習的機會,但是老師能關注到的,能在全班同學面前表演的也只能是個 2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作 - 獨家原創 1 / 6精品文檔別小組；所以在以后的教學中,在面對全體的同時更多地關 注后進

3、生,使平常學習有困難的同學能夠基本把握新內容；2、在運用語言的過程中,讓同學除了在創設的情境中 運用語言外,有意識地在生活中運用語言；想表演對話,課 上沒得到機會展現的可隨時找老師；老師可以在每節課前安篇二：人教版學校英語教學反思排同學表現的機會；本節課是六年上冊 29 課,重點學習 9 至 12 月,要求學 生在讀懂課文的基礎上,對這幾個月進行簡要的介紹,并簡 單談論與其相關的活動；訓練家葉圣陶曾經說過：“ 教的目的是為了不教；” 即 教的本質是為了學,同學的學是教的基礎,老師是同學學習 過程的指導者,老師不僅要使同學積極參加學習,而且要使他們學會學習,成為學習的主體,這是老師工作的重要職責

4、；結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型,課前我預設了五步闖關環節,旨在,一借助闖關這種形式,讓孩子們嘗 試自主完成認讀,懂得,流暢朗讀,簡潔運用等教學目標,參加教學活動,二通過闖關形式,鼓勵同學更加積極投入地2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作 - 獨家原創2 / 6精品文檔 并在學習過程中一次次感受勝利的歡樂；Step One 勇闖語音關環節,孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發言難點；Step Two 突破懂得關環節,孩子們在互助中把握了較難懂得的句子；Step Three 朗讀大比拼環節,孩子們又在競賽中,加強了讀的流暢性和精確性；Step Four閱讀我能行環節,又

5、把本課課文學習進一步拓展延長,讓孩 子們的閱讀才能再一次得到錘煉和提升；而最終的溝通競技 場環節,就給孩子們創設了一個可以自由談論,展現語言交際才能的舞臺,讓他們能夠結合本課內容和已有學問基礎,暢所欲言；在本課教學中,我也有一些不足有待改進和調整；如,讀的訓練,練習的量仍不夠,部分同學朗讀時仍有困難,又 如,雖然五步闖關環節中,沒有寫的訓練,但孩子們假如能隨時記筆記,記錄一些重點,難點詞句,養成隨時筆錄的習 慣,會更好；篇三：人教版學校英語教學反思隨著時代的進展和社會的進步,英語學習、英語教學越 來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種學問庫；沒有把握英語如同缺乏一種思想,缺

6、少了 一個重2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作 - 獨家原創3 / 6精品文檔 要的學問源泉；可以這樣說,學會英語,不但多了一 雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具,熟識世界的工具,把握一種語言 也即把握了一種觀看和熟識世界的方法和習慣；從日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思：一、“ 玩耍” 不能培育同學長久的愛好,而是靠語言知 識的積；學校英語教學是要重視培育愛好,但單靠唱歌嬉戲不能 培育同學長久的愛好；新奇勁兒一過,孩子們就會厭倦；所 以,唱歌游戲應當作為學校生學習英語語言學問、技能的一些手段,而不是培養愛好的手段； 我們可以采納

7、多種手段幫 助學校生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規章,并盡可能多制造仿照的機會,提高同學的語音和語調；在英語 學習中,聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的；真正做到聽說先行,讀寫跟上；光聽說不讀寫,很難收到高效； 只靠仿照不培育學習才能,也難減輕學習負擔；所以 學校生 仍是應當仔細進行語言學習；二、 英語應用才能需要相應的詞匯量；2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作 - 獨家原創 4 / 6精品文檔 而目前在學校的低年級的英語教學中,不要求同學把握 詞匯,而只要求同學能依據提示或圖片說出該單詞,們死記硬背,鸚鵡學舌；由于學校生們沒有相其本質 無非是要同學 應的讀音規

8、章訓練,不熟識詞匯的拼寫規章,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困三、 培育英語愛好；難,并成了學校生學英語的困難；英語老師的教學重點是放在教學內容,教學大綱和考試 形式上呢,仍是將教學留意點轉移到同學的性格、愛好、情 緒等方面的培育和掌握？這是, 現代訓練思想轉變的重大原就問題；事實證明,認為自己“ 民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規律性和歡樂” 的人,一般來說,其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差 極大的學習者； 另外,在外語學習過程中,由于外界因素的 影響,學習者會顯現焦慮懊喪煩躁擔心等情形,英語老師作 為教學活動的組織者, 應留意對外語學習者情感因素的培養 和掌握；特殊是在學校的低年級階段,英語老師要培育對學 生的靠近感；在課堂教學中英語老師要非常敬重同學,留意鼓勵同學,關注同學學習過程；在當前“ 減負” 工作中,英 語老師特殊要留意體察同學在課堂上的心理感受,靠近學 生,使同學寵愛英語老師和英