1、培養(yǎng)年輕教師的一些方法現(xiàn)在，每一所學(xué)校都有不少的年輕老師，怎樣引領(lǐng)他們快速成長(zhǎng)？“凡是有成就的老師，對(duì)教育一定是有著獨(dú)特的思考；要想有獨(dú)特的思考，就離不開教育教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)管理就是要引領(lǐng)老師們?cè)鷮?shí)實(shí)抓教學(xué)，這樣，才會(huì)使老師們得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。我們教學(xué)干部，通過教學(xué)管理，達(dá)到這樣的一個(gè)目標(biāo)定位：“年輕教師創(chuàng)業(yè)績(jī)，中年教師挖潛力，老年教師獻(xiàn)妙計(jì)。”所以對(duì)年輕老師，在近些年來(lái)，我們首先是進(jìn)行理念上的引領(lǐng)，引導(dǎo)他們對(duì)教師這一職業(yè)的理解與熱愛，其次在課堂教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行指導(dǎo)，第三是著力于服務(wù)，創(chuàng)設(shè)年輕教師成長(zhǎng)所需求的條件、環(huán)境等等。具體做法：1理念上進(jìn)行引領(lǐng)重視年輕老師的師德培養(yǎng)制定年輕老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制

2、度，通過例會(huì)，把德育中的新信息及時(shí)傳遞給老師們。組織年輕的老師學(xué)習(xí)，觀看全國(guó)模范教師張思明、呂雪晶先進(jìn)事跡報(bào)告錄像。學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德修養(yǎng)的部分內(nèi)容，組織大家進(jìn)行師德知識(shí)答卷。制定了對(duì)教師的品德、穿著、語(yǔ)言、舉止、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)等方面都作了詳細(xì)的規(guī)范。引導(dǎo)青年老師對(duì)時(shí)尚有一個(gè)正確的認(rèn)知，那就是我們追求時(shí)尚但不能相悖于教師的職業(yè)角色。2服務(wù)中創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)年輕老師積淀學(xué)養(yǎng)：我校創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：多次外請(qǐng)專家到校聽課、點(diǎn)評(píng)課，做講座。通過與大師的近距離接觸，年輕老師親身感受了專家們對(duì)課堂教學(xué)的執(zhí)著與深情，親身感受了他們獨(dú)特的人格魅力。這對(duì)每一位青年教師，都帶來(lái)一種震撼與思考：同

3、為人師，我們?cè)撛鯓訒鴮懽约旱穆殬I(yè)人生？同為人師，我們?cè)撛鯓訛閷W(xué)生的生命成長(zhǎng)做好奠基？學(xué)校支持年輕老師的各種外出學(xué)習(xí)和聽課，無(wú)論是評(píng)優(yōu)課、中心學(xué)區(qū)的教師展示課，還是校外組織的各種培訓(xùn)和講座，我校都會(huì)積極組織年輕老師參加。學(xué)校克服資金短缺的困難，投資近千元購(gòu)置教學(xué)光盤，組織年輕的老師觀看，而且允許個(gè)人借閱。學(xué)校圖書室訂閱了各種教育教學(xué)雜志、專刊，為年輕的老師們閱覽、積累資料，提供方便。學(xué)校還定期地以學(xué)科教研組沙龍的形式組織青年老師互相交流學(xué)習(xí)心得、資源共享。另外，我們鼓勵(lì)年輕老師提高學(xué)歷、進(jìn)修業(yè)務(wù)，從時(shí)間上給予保證、支持。學(xué)校這么下功夫?qū)Νh(huán)境與氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，目的在于引導(dǎo)年輕老師對(duì)自身進(jìn)行審視和反思

4、，積淀自己的學(xué)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。3管理中抓實(shí)常規(guī)關(guān)注年輕老師的教學(xué)流程從備課、到講課中的各個(gè)環(huán)節(jié)，再到課后的反思，我校要求年輕教師都要付諸于筆端，有具體詳盡的呈現(xiàn)。平時(shí)我們教學(xué)干部聽課后，要隨機(jī)抽查這些項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)每一名年輕老師教學(xué)中突出的問題，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。把年輕老師課堂教學(xué)的流程抓實(shí)、抓好，真正達(dá)到引以為戒，減少紕漏，不斷提高的目的。在學(xué)期末的工作中，我們會(huì)把這些檢查結(jié)果和業(yè)績(jī)獎(jiǎng)掛鉤，獎(jiǎng)懲分明。再有，在教科研工作中，我們也是力推年輕人，多給機(jī)會(huì)，多壓擔(dān)子，提供展示的機(jī)會(huì)。通過一系列觸動(dòng)人心弦的管理，確實(shí)激發(fā)了年輕老師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。他們經(jīng)歷了從被引領(lǐng)、到自覺自愿學(xué)習(xí)、提高的過程。一個(gè)人的進(jìn)步，不是口號(hào)的呼喚，應(yīng)該是在行動(dòng)中尋找感覺。任何的學(xué)習(xí)，如果不能給他的行為帶來(lái)改變，那這種學(xué)習(xí)的實(shí)效性就讓人懷疑。所以我們也是以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)關(guān)注每一位年輕的老師，比如：這次接觸中指出了你的問題，下一次接觸就要看你有沒有變化。在每一位老師的成長(zhǎng)過程中，我們教學(xué)干部的管理定位就是服務(wù)、指導(dǎo)與創(chuàng)新。有一本書的名字叫成長(zhǎng)比成功更重要。學(xué)生需要成長(zhǎng)，老師也需要成長(zhǎng)。我們不但要引導(dǎo)老師成長(zhǎng)，還要通過我們的管理，讓每一位年輕的老師體驗(yàn)成功。這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校教學(xué)干部最近提出的新的要求。我校現(xiàn)在的整體氛圍，不管是一線老師還是管理層