1、.*;四年級下語文教學雜談-鄉下人家人教新課標 發揮創新的潛能質疑是中國課前質疑。學生在預習的根底上往往會提出五花八門的甚至老師意想不到的問題。它是粗淺的，是雜亂的，這時，老師就要從學生的問題中找到打破口，和學生一起共同挑選出具有共性，最符合教材要求，最富于求異創新的問題來進展討論。捕捉稍縱即逝的智慧火花，鼓勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，到達開發潛能的目的。我在教?鄉下人家?一課時，針對學生在預習中提出的問題挑選了3個。一課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?二為什么說“鄉下人家，不管什么時候，不管什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?三作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來表達鄉村生活的美妙的

2、?前一個問題是粗淺的，對于這樣一般性問題引導學生自己解疑。讓學生帶著問題讀讀課文，想一想，議一議就能解決的。第3個問題是揣摩寫法的，需要在學完課文總結深化時再來討論解決。巧用板書設計，進步教學質量板書設計是對教學內容的濃縮,老師應在認真鉆研教材的內在聯絡根底上，準確地將教材的重點、難點、疑點找出來進展板書。好的板書設計能起到提綱挈領的作用，能進步課堂教學質量。我平常比較注重巧用板書設計來幫助學生理清教材思路，把握重點，解決難點。?鄉下人家?是一篇描寫農家風光的文章，文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季、白天黃昏夜間的順序穿插描寫，呈現了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本課的教學重點就是引導

3、學生隨文章的表達在頭腦中浮現一幅幅生動畫面從而感受鄉村生活的美妙，教學難點之一就是引導學生理解課文在空間、時間上穿插表達的順序。學習本文時，師生合作，這樣設計了板書內容：春雨后春筍雞 鴨鄉下人家 覓食 白天鮮花輪綻 獨特 迷人 夏 瓜藤攀援 院落晚餐月夜睡夢圖 黃昏秋夜晚這一板書濃縮了文章內容，即按課文順序展示了鄉下人家房前屋后的六幅畫面，同時通過巧妙地安排，直觀地呈現了各種景物在房前、屋后的順序，再通過用不同顏色粉筆的標注，明晰的說明春夏秋三季、白天黃昏夜晚的時間順序，這樣，一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜晚的時間順序穿插描寫的獨特、迷人的農家風光圖景就直觀明晰地映入了學生

4、的腦海。面對這樣一幅圖景，鄉下人家熱愛生活，擅長用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美妙品質這一中心學生也就很容易體會到了。綜合理論活動教學體會增強文化素養，進步美術創作程度。一切藝術形式都是相通的，也是相輔相成的。中國畫講究詩、書、畫之論，不但會畫，還要會作詩，文學作品中的插圖，其實就是從美術中假借而來的，古往今來，許多名人墨客，都是集文學與美術于一體。古代的王維，近代的豐子愷和現代的賈平凹等，他們都有著豐富的文化底蘊，才創作如詩如畫的文學作品。對于小學生來講，閱讀文學作品，有助于進步學生的藝術素養和繪畫程度。如小學課文第八冊中的?鄉下人家?、?牧場之國?，詩文?鄉林四月?等作品

5、，在教學中，我不只是教會學生欣賞語言文字的美蘊，更讓學生通過文學作品的誦讀，展開想象，去創作一幅幅如詩的畫卷。寫出如畫的文學作品來。語文課應給學生一定的自由思維空間語文閱讀教學中老師的主導地位決定了老師重在引導學生去閱讀文本，披文入情，由情入境，“入境始覺親，讓學生在“身臨其境中體驗和感受，在情感和認知活動中獲得自然而真切的感悟。教學中老師應留出自己情感體驗的空白，把最甜的甘蔗讓學生去品味。一首詩，一篇演說，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像完畢，老師切莫急于講解。須知，此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介，僵硬的剖析無疑已成多余。如在教學?鄉下人家?一課

6、時，由于文字展示的是自然質樸的農家小院，房前房后的場景，對于長期生活在城市的孩子來說，是比較陌生的，如何打破這一教學難點。我就找了一些反映江南水鄉的音樂磁帶，自己剪輯，編排了一組表現鄉村美妙生活的樂曲，在上課時，我邊播放音樂邊讀課文，讀完課文，教室里鴉雀無聲，學生們好久都沒有從課文的意境中走出來，我有意識地給學生留下了一段空白，讓學生自由發揮自己的想象，短暫的停留之后，學生的思維與課文之間的聯絡就建立起來了，不用老師再多講，學生對課文已有了根本的認識、理解。我再趁熱打鐵，播放了一段中央電視臺中“魅力城市中的鏡頭，更為學生對鄉村美景的深層認識搭建了一個平臺，學生在隨后聲情并茂的朗讀中，在品味文章

7、意境中，學生的侃侃而談讓我感受到了他們對課文內容的理解。在整個教學過程中，采用了各種詮釋的學習方式，借助音樂，披文入情，感受意境美;借助錄象片，啟發學生想象，感受畫面美;通過反復吟誦，體味語言美。這些教學環節的設計，力求一個“導字，把學習主動權交給學生，留給他的自由思維空間，促使學生的情感得到自然而然的流露，促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華。現代化教學設備的困擾冷靜反思，現代化教學手段是不是我們教學的真正所需呢?我并不是享受了它的好處后，回過頭來說風涼話。現代科學的無限制開展，把人給異化了，有時候，它們成了控制人的枷鎖，使得人失去了自由，我們好似被奴役了，只有依靠它才能舞蹈了。所以，使用多

8、媒體手段要考慮精要，要適時，適度，要以開展學生的才能，激發學生的思維火花為出發點。在學生剛剛接觸課文，還未對語言細細品味時，就出示與課文內容有關的圖片，這樣是否就給學生一個信息，課文所描寫的就是這么一個情景，大家想的都是一樣的，學生的想象個性便很難張揚，語言的無限豐富性被弱化了，語言的廣闊的想象余地被窄化了，語言無窮的回味價值被減弱了。如?鄉下人家?一文，課堂上要學生想象除了課文描繪的那幾幅鄉下風光畫面外，你還可以想象哪些鄉下風光圖，五十個學生，那么在他們的腦海里，可能就有五十，甚至更多幅不同的畫面，假如你為他們提供圖片，那么也許在他們的腦海里，就是那么幾幅畫面了。把課文的大段內容用屏幕展示出來，漸漸的，學生不懂得看書了;把補充資料展示出來，漸漸地，學生在用眼睛看的同時，也讓耳朵歇著了。有一位