1、生本化的化學大教育摘要基于生本化教育理念中應培養的學生最重要的根本素質，著重闡述高中化學新課程教育方式方法以及生本化教育思想在其中的表達。關鍵詞生本教育化學新課標啟發式教育探究式學習21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。社會消費與科技的開展，需要有創新意識、創新才能的人才。根底教育要促進學生開展、進步素質，進步科學素養和人文精神、具有終身學習才能，發現與開展自己個性特長，適應社會開展的需要。因此新課程開展的中心理念就是要確立起真正以學生為本的大教育。一、生本化教育長久以來，人們只將教材內容、老師的知識經歷與人格因素、教學的設備與器材等因素視為教學資源，生本教育體系也把這些要素視為教學資源，但生

2、本教育體系還將學生視為教學資源，“學生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；學生的先天自然、學習熱情、學習經歷和既有知識都是教學資源，并且是最大的教學資源。正是基于學生是教學資源觀的認識，生本教育體系提出了“全面依靠學生的教學行為觀及其一系列方法論原那么。在生本教育體系下，老師根本不用通過增加作業的方式來使學生掌握知識。因為它高度重視學生直接認識的一系列教學原那么的施行，實現了學生學習方式的根本轉變，這一轉變帶來的是教學主觀效應的實現，是學生將知識更積極地內化，是學生對知識的更透徹地理解和更結實地掌握。二、化學新課程中的生本教育思想第一，化學課程總目的的設置為知識與技能、

3、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，建立起三維的教育教學目的體系，最終通過知識技能的傳授，讓學生經歷和體驗教育過程，最終充分表達了進步學生科學素養為主旨的理念，以及新教程照舊注重學生的才能必須構建于根底知識之上，為生本教育奠定了扎實的根底，沒有這個課程總目的，生本思想在教學理論中必定淪為空談。第二，內容標準設置了兩個必修模塊和六個選修模塊的模塊化課程構造。化學共同必修模塊A1、A2。學習核心化學概念、重要的化學物質、根本化學觀點和研究方法，理解化學對個人生活、社會開展和科學技術進步的重要作用及其互相影響，進步根本的科學素養。化學與生活模塊。認識日常生活中的常見化學物質及其變化，能用化學知識解

4、決生活中與化學有關的問題。化學與技術模塊。學習工農業消費、環境保護、高新技術等方面與化學相關的技術問題，理解化學與有關職業的關系，為學生將來選擇職業提供一定的幫助。有機化學根底模塊。討論有機化合物的組成、構造、性質及反響，理解有機化學對現代社會開展和科技進步的特殊奉獻，為學生在化學、材料、醫學和生命科學等領域的開展提供基矗物質構造與性質模塊。認識人類探究物質構造的意義和作用，討論物質的構造與性質之間的關系，形成科學的物質觀。實驗化學模塊。通過實驗探究學習根本的化學實驗技能和方法，研究和解決較為綜合的化學問題，進步學生的理論才能。化學反響原理模塊。認識化學變化的根本規律，學習化學反響的根本原理，

5、理解這些原理在消費、生活和科學研究中的應用。這種模塊式設計使得學生的自主選擇性學習成為可能。課程充分成認個性差異和人的多種智能傾向，允許鼓勵在全面開展根底上的個性開展，符合當代教育的總趨向。第三，學習方式與教學方式。1.倡導多樣化的學習方式(學習方式包括學習方法，涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習狀態、學習品質等因素。)2.教學設計。教學設計的理念：關注并支持學生的自主學習，注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，重視學生元認知才能的培養與進步；使學生要學、能學、會學、主動地學。轉貼于論文聯盟.ll.探究式教學設計：探究式教學形式有三個明顯特征，一是學習者中心，二是情境中心，三是問題

6、中心。在教學的詳細進程中，這些構成要素或環節沒有固定順序，也不必被包羅無遺，在實際教學中他們往往是整合為一的。啟發式教學設計。啟發式教學形式是對傳統的注入式教學形式在目的、內容、形式及手段上的根本否認和變革，注重導入的新奇，可以直接把學生的興趣直接引導到對于主題的關注上去。論文聯盟.LL.編輯。第四，建立起多元化的，注重施行過程的評價機制。對學生的學業成就評價，不單是對知識、技能掌握的多少、理解的程度的評價，更為重要的是在以下幾方面對開展程度的評價：學習才能、探究才能、理論才能、創新意識和創新精神。新教程提供的評價機制：紙筆測驗，學習檔案評價，活動表現評價，并建議“為選修不同課程的學生提供考試

7、內容不同的試卷；高校逐步實現自主招生或聯校招生，成立由相關司局組成的小組，啟動高考改革方案研究工作。不難看出，新教程實際上對于現行的高考評價機制進展了深化的反思，這種評價體系的構建充分考慮到學生在學習、開展過程中的實際情況，更尊重學生學習規律，更注重學生才能形成過程中的諸多進步，并給予評定，學生檔案的建立可以使學生在高校擇生時能更全面更客觀地理解自己的學習情況和程度，防止如今高考制度的偶爾性。綜上所述，化學新教程的改革和推進是時代的要求，與國際接軌的重要渠道。在這樣一次變革中，我們既遭遇到挑戰，同時也充滿了機遇。教學理念的轉變建立在對于新課程目的的準確理解上，深化掌握化學新課程目的的以生為本的神髓是我們在教學理論中適應新時期，尊重學生學習規律，引導學生真正成材的有力途徑。參考文獻：1?高中化學新課程簡介?2吳