1、初中物理中的思維障礙問(wèn)題物體對(duì)物體的作用。運(yùn)用物理語(yǔ)言。例：放在桌面上的杯子為什么不掉下去？力是什么？自主學(xué)習(xí)不得不考慮的因素。第一層次的理解：第二層次的理解：直接的物理原因。作用與反作用。一學(xué)生手握條形磁鐵，走近一個(gè)大鐵盤。問(wèn)：感覺到什么？問(wèn)題的關(guān)鍵：誤認(rèn)為施力者總是主動(dòng)的；沒有意識(shí)到作用與反作用是同時(shí)出現(xiàn)的。現(xiàn)象與原理相分離！我給了對(duì)方一拳，這一拳的反作用是什么？學(xué)生：對(duì)方憑本能還擊我的一拳！情形一：無(wú)限空間中空無(wú)一物；從對(duì)稱性角度考慮。情形二：無(wú)限空間中只有一個(gè)質(zhì)點(diǎn)；情形三：無(wú)限空間中只有兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)。絕對(duì)對(duì)稱球?qū)ΨQ軸對(duì)稱AB大小相等，方向相反；作用在一條直線上；作用在兩個(gè)物體上。結(jié)論：力是

2、物體之間的相互作用。火箭為什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生：因?yàn)樽饔门c反作用。正確的思考方式：什么力使火箭運(yùn)動(dòng)？氣體為什么給火箭推力？是哪一對(duì)作用與反作用？大多數(shù)學(xué)生對(duì)重力滿足于一知半解的認(rèn)識(shí)。對(duì)策： 運(yùn)用實(shí)例，逐步理解重力及其意義。例如，對(duì)失重的誤解。手托一個(gè)鐵球；鐵球向你飛來(lái)。 教師心目中的重力應(yīng)該是一對(duì)質(zhì)點(diǎn)之間的作用與反作用。地球：等效于質(zhì)量集中于球心。重物：等效于質(zhì)量集中于重心。均勻薄板的重心。例如，長(zhǎng)方形薄板的重心。三角形的重心：巴貝斯定理：讓一平面作一種垂直于該平面的運(yùn)動(dòng)，則平面掃過(guò)的體積等于該平面面積與質(zhì)心運(yùn)動(dòng)路程的乘積。例如，邊長(zhǎng)為a的正方形沿垂直方向平移距離d。ORRH/3=2xRH/2RHx

3、=R/3xR前概念概念混淆認(rèn)知沖突物理意義引發(fā)認(rèn)知沖突，防止過(guò)程“短路”。非本質(zhì)屬性定性分析重演過(guò)程學(xué)生在物理規(guī)律的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主要問(wèn)題：感性認(rèn)識(shí)不足；知識(shí)準(zhǔn)備不足；日常生活中形成的錯(cuò)誤觀念的干擾；思維定勢(shì)引起的負(fù)遷移；抽象思維能力不強(qiáng)；不會(huì)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，分析解決實(shí)際問(wèn)題。前概念概念混淆認(rèn)知沖突物理意義引發(fā)認(rèn)知沖突，防止過(guò)程“短路”。非本質(zhì)屬性定性分析重演過(guò)程重力的細(xì)節(jié)問(wèn)題。赤道；兩極；其他位置。假如地球均勻膨脹。通信衛(wèi)星。如果能從萬(wàn)有引力角度理解重力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種最普通的力暗藏玄機(jī)。四種基本相互作用：引力；電磁力；弱力；強(qiáng)力。大統(tǒng)一理論。怎樣理解不改變速度的運(yùn)動(dòng)？物體從斜面獲得速度后在水平面上運(yùn)動(dòng)。阻力越來(lái)越小永不停息的運(yùn)動(dòng)。推理可能存在一種伽利略從斜面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)阻力的作用。從阿基米德浮力研究中得到啟示。不要?dú)奈业膱D！浮力原理：被物體排開的液體重量“我發(fā)現(xiàn)了”！歐洲科學(xué)教育的尤里卡計(jì)劃。阿基米德的思路：在水里稱物體；在油里稱物體；改變油的種類推理：在稀薄的空氣中稱重在空氣里稱物體；進(jìn)一步的抽象：伽利略理想斜面。力是物體之間的相互作用；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；力的其他效果。杠桿原理：我們能想到杠桿原理的多少應(yīng)用？阿基米德最在乎的是什么？Give me a place to stand and I will mo