1、3/3高二文科數(shù)學學習方法淺談數(shù)學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一局部。以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家整理的高二文科數(shù)學學習方法 ,希望可以解決您所遇到的相關問題 ,加油 ,查字典數(shù)學網(wǎng)一直陪伴您。杜絕負面的自我暗示首先對數(shù)學學習不要抱有放棄的想法。有些同學認為數(shù)學差一點沒關系 ,只要在其他三門代科上多用功就可以把總分補回來 ,這種想法是非常錯誤的。教育界有一個木桶原理：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此 ,只有各科全面開展才能取得好成績。其次是要杜絕負面的自我暗示。高三一年會有許許多多的考試 ,不可能每一次都取得自己理想的成績。在失敗的時候不要有我肯定沒希望了、我是

2、學不好了這樣的暗示 ,相反地 ,要對自己始終充滿信心 ,最終成功會來到你的身邊。抄筆記別丟了西瓜高考數(shù)學試卷中大局部的題目都是根底題 ,只要把這些根底題做好 ,分數(shù)便不會低了。要想做好根底題 ,平時上課時的聽課效率便顯得格外重要。一般教高三的都是有著豐富經(jīng)驗的老師 ,他們上課時的內(nèi)容可謂是精華 ,認真聽講45分鐘要比自己在家復習兩個小時還要有效。聽課時可以適當?shù)刈鲂┕P記 ,但前提是不影響聽課的效果。有些同學光臨著抄筆記卻忽略了老師解題的思路 ,這樣就是撿了芝麻丟了西瓜 ,反而有些得不償失。題目最好做兩遍要想學好數(shù)學 ,平時的練習必不可少 ,但這并不意味著要進行題海戰(zhàn)術 ,做練習也要講究科學性。

3、在選擇參考書方面可以聽一下老師的意見 ,一般來說老師會根據(jù)自己的教學方式和進度給出一定的建議 ,數(shù)量根本在12本左右 ,不要太多。在高考前的沖刺階段要保證12天做一套試卷來保持狀態(tài)。最重要的是要通過做題發(fā)現(xiàn)并解決自己已有的問題 ,總結出各類題目的解題方法并且熟練掌握。在這里有兩個小建議：一是在做填空選擇題時可以在旁邊的空白處寫一些解題過程以方便以后復習;二是題目最好做兩遍以上 ,可以加深印象。應考時要舍得放棄對于大局部數(shù)學根底不是很扎實的同學來說 ,放棄最后兩題應該是一個比擬明智的選擇。高考數(shù)學試卷的最后兩題對于能力的要求較高 ,數(shù)學較弱的同學不要花太多的時間在這里 ,而應把精力放在前面的根底

4、題上 ,這樣成績反而會有所提高。高考的大題目都是按過程給分的 ,所以萬一遇到不會的題也不要空著 ,應根據(jù)題意盡量多寫一些步驟。在對待粗心這個常見問題上 ,我有兩個建議：一是少打草稿 ,把步驟都寫在試卷上;二是標準草稿 ,讓草稿一目了然 ,這樣便不太會出現(xiàn)看錯或抄錯的現(xiàn)象了。考試中有時可以用計算器來提高解題速度解決難題 ,但在考試過后一定要把題目正規(guī)的解題思路了解清楚。每一次考試的試卷和高考前各區(qū)的模擬卷都是珍貴的復習資料 ,一定要妥善保存。在選好參考書以后要認真完整地做 ,每一本好的參考書都存在著一個知識體系 ,有些同學這本書做一點 ,那本書做一點 ,到最后做了許多本書但都沒有做完 ,無法形成

5、一個完整的知識體系 ,效果反而不好。做題的時候要多做簡單題 ,并且要定好時間 ,這樣可以提高解題速度。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章

6、的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?最后 ,希望小編整理的高二文科數(shù)學學習方法對您有所幫助 ,祝同學們學習進步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。