1、學校心理教育工作解決方案研討建設心理咨詢室的注意事項位置設備功能分區學校心理咨詢室的設施與其規模、功能是密切相關的。如果是最簡單的咨詢室，只有一間房。只提供個別輔導和電話咨詢，那配備辦公桌、電話、椅子、茶幾、沙發、書架或資料柜、紙巾、記錄表格等就夠了。如果是一個完備的心理咨詢室，所需的設施與用具自然也多，一般來說，需要以下幾類：常規辦公類：這是建立咨詢室必要的辦公設備。具體包括桌椅、茶幾、沙發、書柜、資料拒、書報架等家具；電話、電腦、打印機、空調、錄音機、影碟機、電視機、攝像機、投影機等電器；紙張、筆墨、文件夾等文具。心理量表類：咨詢室有必要準備一些常用的心理量表及測試紙，有條件的學校應購買心

2、理測評系統或心理檔案系統，可以在電腦上直接測試并保存結果。文檔資料和影像資料類：心理咨詢室需要做好各種資料的收集和檔案的建立工作，除了大規模的心理測試和建檔之外，還應該注意日常資料的收集和整理，包括面談預約記錄表、咨詢記錄表、咨詢室日記、來訪者檔案、咨詢案例分析與整理、咨詢室的各種計劃與總結等。同時，還應準備和收集有關的錄音、影像和影碟資料，如團體輔導的錄像、音樂放松帶、音樂治療帶、一些心理影片、喜劇片、小品相聲等。圖書報刊類：心理咨詢室應購買一些心理學書籍，訂閱一些學生喜愛的心理學類和其他類的報刊雜志，一方面用于輔導老師自己查閱，另一方面用于指導學生閱讀。放松和治療器具類：配有放松室或宣泄室

3、的需要一些器具，如音樂放松椅、按摩椅、哈哈鏡、用于游戲的玩具、沙袋等。有治療能力的輔導者可以準備一些治療器具，如生物反饋儀、催眠床。沙盤游戲治療強調非言語性和非詮釋性，而且以體驗和經歷為主。但是作為心理分析的治療方法，沙盤游戲仍然是在無意識層面上的工作，這也就決定了沙盤游戲使用的是象征性的表達方式。因此，要理解沙盤的信息，就必須學習這種無意識的“語言”。 所以說，只是有了模具和沙具還不夠，它們只是開展沙盤游戲治療的基礎性工具，心理教師還要通過學習培訓、親身經歷體驗每種象征上所依附的無意識層面，真正認識這些模具和沙具并和它們建立物質和心靈間的聯系。學校心理教育工作的基石 心理檔案的建設心理檔案的

4、必要性建立心理檔案的注意事項心理檔案的電子化 一、心理檔案的必要性 學生心理健康現狀不容樂觀 大學生惡性事件清華大學劉海洋硫酸潑熊云南大學馬加爵殺人北京大學安然殺人天津醫科大學馬曉明殺死父親和奶奶復旦大學馬亮虐貓 部分中小學惡性事件四川崇州隆興鎮中學李剛求愛不成，用磚頭拍死同班15歲女生張雪江蘇鎮江某技校2女1男因戀愛原因，強奸同班16歲女生海南海口市樂東抱由鎮考生高考之夜強奸16歲女生北京市2名初中女生玩酷，將15歲的同學連刺17刀福建南安市石井鎮13歲女學生被2名男同學長期毆打頭部致死云南文山州廣南縣阿科鄉中心學校1名初二男生將3名初一男生殺死陜西南鄭縣鐵佛中學女生林靜被同學威脅被迫從家里

5、偷錢，心懷愧疚自殺一、心理檔案的必要性 心理教師的工作壓力大發達國家：聯合國規定：中國： 心理教師的比例小1:4001:60001:25000 心理教師的工作職責多備課授課行政工作心理咨詢其他二、建立心理檔案的注意事項心理檔案是指能從中揭示或了解到的有關學生心理狀況、心理特點等材料。心理檔案的內容，應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校心理教育提供可靠準確的信息。心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學生心理發展的基本資料，即學生基本情況， 二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業能力傾向類型等。心理檔案好比給每個學生建立了一個心理資料

6、袋，他/她的心理狀態如何，每個階段的特點和發展變化的過程，我們都能夠快速、全面地從中查閱到。哪些同學有比較嚴重的心理問題需要重點開展個體心理輔導甚至哪些班級的學習問題反映地很突出需要調整教學策略和風格都有了一個科學的依據。問：網上收集的測驗與書籍收集的測驗能不能用做心理檔案的建立依據？問：心理檔案應該多久建立一次？問：為什么不能僅僅使用心理測評學生建立的心理檔案？問：心理檔案在心理健康教育工作的作用何在？心理檔案建設要實現：標準化全方位化動態化作用化問：網上收集的測驗與書籍收集的測驗能不能用做心理檔案的建立依據？答：心理檔案中涉及到的測驗都應設置常模標準，比如年齡常模和性別常模，這樣即使一個測

7、驗適用對象的年齡段有跨度，但是它的結果報告的計分標準也是根據被試的年齡和性別來設置的，很有針對性。測評結果采用標準分，通過得分可以直觀地了解到在此方面該個體在總體中所處的位置。而書籍或網絡上的測驗，往往只提供了測驗的題目和簡單的粗分計算，沒有常模的校正過程，因此不宜作為心理檔案的建立依據。問：為什么不能僅僅使用心理測評建立學生的心理檔案？答：正如中國科學院院士潘菽教授生前經常說的一句話，“心理測驗是可信的，但不能全信，心理測驗是可用的，但不能完全依靠它”。我們在保證心理測驗的科學性、實用性的同時，又不單純地將學生心理檔案等同于學生的測評報告記錄。除了心理測評以外，我們還強調班主任與心理教師對學

8、生的觀察、咨詢的時候形成的咨詢記錄。同時，心理教師能夠針對學生的測評結果實時地與學生交流，保證正確地、科學地建立學生的心理檔案，而非僅僅強調通過心理測評這一單一手段來建立學生的心理檔案。問：心理檔案應該多久建立一次？答：心理檔案應該是一個動態的累積過程，反映了學生的各階段的心理狀態和發展過程。心理檔案應該做到實時記錄、不斷更新。從整體規劃來看，每學年開展一次心理普測為宜，同時可在例如大型考試、高中文理分科等階段性事件時進行重點測查，同時日常要做好心理咨詢記錄的備檔工作。問：心理檔案在心理健康教育工作的作用何在？答：心理檔案的建立意義在于它為學校心理健康的整體現狀和發展趨勢、為個體學生的各階段心

9、理特征提供了豐富、科學的數據和記錄。通過對心理檔案的分析研究，可以為學校制定宏觀管理提供決策依據，為學生的身心健康發展提供動態的監測方法。心理測查相當于給學生進行心檢，發現了問題后最重要的還是進行積極干預，可通過個案輔導和團體輔導的形式，了解學生心理問題的癥結所在，洞察學生行為的動機，了解學生身心發展過程最終有效地改變學生的消極情緒、行為和認知。心理檔案關鍵在于分析和應用問：整個測驗過程，需要注意些什么地方？ 答：有條件的情況下可以組織學生進行統一測試，由老師宣讀測評指導語或讓學生自行瀏覽指導語后可開始作答。注意保持測試現場安靜。對于非能力型的測驗，最好要求在規定時間內作答完所有題目。能力型的

10、測驗因為本身就考察反應時和正確率的關系，所以在規定時間結束后可讓學生提交測驗結果并收集測驗問卷。問：什么樣的學生屬于預警？ 答：各項測驗都有自己的默認預警體系。一般來說，分數超于常摸兩個標準差之外（比例大約為2.3%）的學生可被初步視作心理預警群體。但是需要注意的是，不同測驗的評估體系有差異，在進行篩選之前最好對測驗進行一定的學習和了解。問：心理普查時一般選擇哪幾個測驗？ 答：普遍情況下學校會選擇心理健康類型的測驗和性格類的測驗，作為了解學生心理健康狀況和個性特質的依據。也可以根據學校階段性的需要開展其它方面的測試，比如在大型考試前開展考試焦慮測驗、高一文理分科時開展職業能力傾向測驗等。問：心

11、理測驗有哪幾種類型？ 答：心理測驗的分類方法很多，比如按照測試對象分類可以分為個體自評和團體測評。個體自評就是被測者對自己的各種心理特征通過自我評估的方式進行測試的手段。為保證測評效果，自評測驗題目會把情境描述的比較具體，另外，圍繞著同一測評主題，往往設置了多個測評的方面。比如心理健康，可能就會從抑郁、焦慮、人際障礙等多角度進行評估。還有社會稱許性題目和撒謊題目的設置。此外，實施測驗時相對安靜、封閉的空間，嚴格的作答時間也是必要的。自評測驗是目前使用范圍最廣的測驗技術手段，它的優勢很明顯，就是實施起來方便快捷、容易標準化、測評的內容主題多種多樣，幾乎涵蓋了心理檔案所需的一切方面。 另外就是團體

12、測評。其中比較典型的是社交網絡測量。它是指對一個團體中的人際關系狀況進行測量并進行描述。運用社交網絡測量，我們可以了解一個團體內的凝聚力和分裂度狀況；可以了解存在哪些小團體；可以了解團體中每個人的社交狀況他（她）是否受歡迎？是否被別人拒絕？別人喜歡他（她）和拒絕他（她）的理由是什么？可以說，使用社交網絡測量能夠完全地刻畫出一個團體的各種人際關系狀態。我們知道，人和環境是不可分的一個有機體，一個人長期在團體中處于一種應激和邊緣的狀態，對他的身心健康是種很大的威脅。作為學生，每天都要接觸和學習生活在其中的班集體就是影響學生最大的團體。因此通過班級中的小團體狀況、每個同學的具體社交狀況，我們可以清楚

13、地了解到哪些同學是明星同學,受到了大多數同學的青睞，那么可以考慮作為班干部的人選；被排斥的，屬于邊緣性的同學，那么心理教師和班主任就要給予他們更大的關注。在班級安排座位時盡量把小團體的成員均勻地拆開，這樣有助于班級的建設和學風的建設。尤其對于心智發展還不成熟的小學生，他們的自我意識還比較模糊，通過團體測評法能更好地發掘小學生的心理特征。三、心理檔案的電子化 傳統方法建立心理檔案費時費力原始心理檔案傳統咨詢媒介通過紙筆測驗進行測試，然后在手動進行計分、常模轉換和測評報告的撰寫，形成一套學生心理檔案；建立一個學校甚至一個年級學生心理檔案的工作量都可以稱之為海量，心理教師再勤勉有為，也難以勝任整個學

14、校幾千個學生的學生心理檔案數據從施測到錄入數據最后形成報告的過程。日常的心理咨詢記錄以草稿的形式進行保存，不利于檢索和統一管理。學生個人基本信息通過班主任的記憶填寫或讓本人手動填寫后就“封檔”了，信息的實時性、準確性和拓展性沒有保障。校校通工程的實施使得心理檔案的電子化成為了可能心理檔案的電子化不是指將心理測評和咨詢記錄等數據錄入計算機形成電子文檔的過程，而是直接采用計算機建立心理檔案的過程。它與傳統的人工建立心理檔案相比具有及時反饋、安全穩定、自動計算統計、檢索和管理方便等等優勢。我們的解決方案 安人學生心理檔案系統安人學生心理檔案系統是一套綜合化心理管理系統，可以作為學校的心理健康教育平臺

15、在互聯網、局域網上進行使用。包含在線心理測評、在線心理咨詢、在線心理教育等功能，能夠自動高效的收集建立心理檔案所需要的個人信息、心理測評、心理咨詢、心理調查數據。心理檔案系統的功能特色 全面的心理測評內容 系統包含性格氣質、心理健康、能力素質、考試學習等多方面的學生個性心理特征測驗和心理素質測驗。通過上述測試，可系統地反映出現階段學生的心理健康狀況和心理素質水平。 實用的心理測評報告 心理測試結果的評價，不僅有生動直觀的測試結果數據和統計圖，還有詳細的心理特點分析，又提供了測驗的背景知識和更多參考資料。快捷的心理測評管理功能 心理教師可以快速、精準地查詢學生的個體測評報告，系統支持模糊搜索和多

16、條件搜索。系統可以根據默認篩查標準自動篩選問題同學并預警，同時心理教師可以向問題同學發送咨詢建議和通知。 體貼的網絡心理咨詢功能 一旦有了新的心理咨詢問題，系統會在學生/心理教師登陸后臺時以閃動和彈出窗口的方式進行提醒。心理教師也可以設置電子郵件提醒功能或將咨詢記錄轉發到電子郵件中。 強大的心理網站建設功能 具備自定義欄目、頁面、版式、徽標等網站編輯功能，輕松打造體現學校特色的心理網站，快速搭建學校心理健康教育平臺。心理檔案只是學校心理健康教育的基礎性工作。根據學校目前的心理教育工作現狀教師人員相對學生的比例過小，要采取措施建立一套良性的溝通交流和學習的自助體系。在學生參加心理課之余，有機會自己學習一些心理學知識和心理調節方法。系統提供的心理健康教育平臺，幫助學