1、“欣賞性閱讀教學思路整體感知揣摩領悟語言展開聯想和想象明確意象、建構意境分析評價故 都 的 秋 郁達夫故 都 的 秋郁達夫授課：呼和浩特第十四中學 樊炳劭 教學目標、了解文章“景與“情和諧統一，以情馭景的寫作特點。聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。 、聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一 步掌握散文“形與“神的關系。作 者 簡 介原名郁文，現代著名小說家，散文家。1913年留學日本，廣泛涉獵外國文學， 深受西方文藝作品的熏陶，與郭沫假設 等組織 “創造社。 主要作品有?沉 淪?、?春風沉醉的晚上?等，在不 同程度上，揭露了舊社會的罪惡，向 封建社會大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情

2、緒。其散文以游記著稱，情景交觸，文筆優美，自成一家。出版有?達夫全集?七卷。1945年9月17日因在南洋從事抗日工作，被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。1952年，中央人民政府追認他為革命烈士。寫作背景從1921年9月到1933年3月， 郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933 年4月由上海避居杭州，1936 年2月，離開杭州赴福州，這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的游記散文。1934年7月，郁達夫“不遠千里從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味，并寫下了本

3、文 -?故都的秋?課題釋義“故都說明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋字確定了描寫的內容，題目明確而又深沉。朗讀課文、整體感知 初步理清文章的脈絡第一局部：總起對北國之秋的感受：“清、靜、悲涼和向往：“飽嘗秋味江南之秋：看不飽、嘗不透、玩缺乏第二局部：分寫記敘：清晨院中所見的景象 槐樹的落蕊 秋蟬的殘聲 秋雨話秋涼 秋樹的奇景議論：有情趣的人類，對于秋總是一樣地能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭瑟的感觸。第三局部：總括南國之秋的色味比不上北國之秋直抒作者對故都之秋的眷念之情。抒發了贊美眷念故都自然風物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。思考討論、探究欣賞 從整體把握文章的形象特征領悟文章的主旨及感情基

4、調提問：散文的特點是“形散而神聚，本文圍繞“秋描寫了哪些關于秋的景物？秋空秋花秋槐秋蟬秋雨秋棗提問：文章除了主要的五景外，其思路所及而且筆觸點到的還有哪些內容？南國蘇州、上海、杭州、廈門、香港、廣州秋之清涼，秋味，秋色，秋的意境與姿態。廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷中外文人筆下之秋提問：你認為作者主要從哪幾個方面來寫故都的秋？各具怎樣的特點？秋光：碧綠的天色，漏下的日光，玉泉的夜月， 釣魚臺的柳影高遠柔和、清冷秋聲：西山的蟲唱，秋蟬的殘聲凄涼、哀惋 馴鴿的飛聲，潭柘寺的鐘聲高亢、悠遠、清亮秋色：棗兒，牽?；ɡ淠?、熾熱秋味：秋槐落蕊，秋雨落寞、凄涼提問：縱觀全文，用最簡練

5、的文字概括北國和南國秋的特點。文中為何屢次提到南國之秋？北國秋清、靜、悲涼南國秋慢、潤、淡屢次提南國之秋是為了襯托比照北國秋的特點，點出北國之秋味的醇厚、濃郁。寫南國之秋是為了南北比照，以南襯北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。提問：本文的“形 、“神是什么？形神的結合點是什么？文章的“形是故都的自然風物，具體說是五幅秋色圖。文章的“神是贊美故都的自然風,物，抒發向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y合點是“清、靜、悲涼。提問：你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因

6、此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。提問：課文中議論的作用是什么？從記敘到議論，這是從“形到“神的深化過程。這段議論，在前面記敘的根底上，從理喻的角度進一步頌秋，贊頌北國之秋。文中寫了“青天下馴鴿的飛聲，“秋蟬的衰弱的殘聲，“息列索落的雨聲，“緩慢悠閑的人聲，同樣給人以幽靜的感覺，這是什么原因？這是運用了襯托的手法，以靜襯動，以有聲襯無聲。形成了一種“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽的藝術效果，上述聲音是細小的，能聽到這些細小的聲音，就能給人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。提問：內容及寫作特點文章將自然的“客觀色彩故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩個人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。全文緊扣“清、“靜、“悲涼落筆，以情馭景，以景顯情，信手寫來，情景渾然