1、文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.看海教學設計教學目標1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。2 能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不 同特點。3 學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點感受星沙灘看海時海潮的壯美。教學準備海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）教學時數12課時。教學過程一、導入新課1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？2 大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我 們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習看

2、海 這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。二、初讀課文，理清課文脈絡1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。2 交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞， 通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（xi） 間、澎湃（P 4 i ）、潮汐（x i）的讀音。3 再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報， 教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了 “到沙灘上看”，還寫了 “看 潮水涌在石塊間”。4 課文主要寫了從三個不同角度看到的大、海，構成了全文的第二、三、 四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文

3、，看看第一段和第五段，在文 中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。 笫五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大 海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。5 簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表 達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的 感受。三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美1品讀課文第二段。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水 擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”

4、是什么意思？ 從“登”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下 去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。2 品讀第三段。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？ （引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛” “怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓 住“升起一陣陣的白煙”"那潮水面上仿

5、佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭 滾過來必有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上” 等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的 色彩，激發學生激越、喜愛的感情。（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔, 逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。3自由讀課文第四段。（1）理解“石隙” “激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體 會其“有味”。4回顧小結以上三段的內容。（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具 有什么不同特點？（讓學生簡述。）（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內 容，你有什么感受。自由說說。（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的 感受。四、回歸全文，體會作者感情1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。五、