1、觀潮教學設計 觀潮說課稿觀潮是人教版語文四年級上冊的開篇課文，課文描寫了農歷八月十八觀潮日錢塘江觀潮的壯觀場面。以下是本人為你整理的觀潮教學設計，希望能幫到你。觀潮教學設計一、教材分析觀潮是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。（ 一 ） 課始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章

2、描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜; 以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情; 以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。（ 二 ） 課中以“像”釋疑解惑。學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲

3、像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。根據課文內容，從神州風采里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線” ; 漸近，拉長變粗，橫貫江面” ; 再近，白浪翻滾，如同一道城墻” ; 更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6 秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。（ 三 ） 以“讀”促

4、思通文。朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。觀潮從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考; 朗讀，助于理解 ; 齊讀，訓練面大; 自由讀，靈活主動 ; 個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。這堂課的教學，采用下列讀法：課始：教師范讀激情 ; 課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后

5、感情朗讀; 課尾：個別讀、齊讀相結合。（ 四）優化課堂結構。教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、道貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思考; 動口讀說 ; 動手畫批。三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議保證學生各抒己見，暢所欲言 ; 保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。( 五 ) 教學的重點、難點及處理方法。1. 教學重點：潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。突出重點的

6、方法：(1) 理清作者觀察和表達的順序。懂得作者是按照“極遠漸近再近更近”的順序觀察和描述的。(2) 理解作者的表達途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。(3) 重點理解比喻句。引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。(4) 運用電教手段錄像，創造情境，激發情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學手段優化組合。將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補 ; “聽”、“說”、“讀”、“思”互促。2. 教學難點：由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些

7、描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎 ?因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。突破難點的方法：(1) 借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。(2) 朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。二、教學要求1. 通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2. 按時間順序給課文分段，正確概括段意。3. 動用電

8、教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。4. 結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。教學用具：錢塘江大潮錄像帶 (3 分鐘 )音樂錄音帶(2.5 分鐘 )詞語卡片。教學時間：三、教學過程（ 一 ） 激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。用談話法引出課題：同學們，你們到過江邊嗎 ?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。板書“潮”。

9、一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?（ 二 ） 理清文路，分段精讀。目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。步驟：1. 理清文路，劃分段落。請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看

10、作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段?2. 分段細讀，學習第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么 ?主要描寫了什么 ?學生應弄懂，交代了觀潮的時間農歷八月十八日早晨 ; 觀潮地點海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情急切地等待 ; 觀潮的場面人山人海 ; 潮來前江面的景象平靜、霧蒙蒙。 （ 這是主要的 ）要求學生抓住主要意思概括段意。學習第二段。目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。教學手段：錄像教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。教學形式：學生自學

11、、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。指名學生讀第二段。要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?讀后引導學生依次討論這兩個問題。通過討論明確：a. 作者是按照遠稍近再近更近的順序寫大潮中景象的。b. 作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。啟發質疑。讓學生提出初讀時不懂的問題。引導學生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。導入學生自學。剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。在學生自學的基礎上，小組議論。組織學生

12、討論。邊討論邊自由讀。需討論明確下列問題：a. 大潮從遠處出現，人們看到了什么 ?這是把什么比作什么?為什么這樣比?b. “橫貫”是什么意思 ?c. “形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比，說明了什么 ?d. “千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來; 千萬輛坦克同時開動，發由山崩地裂的響聲”是怎樣的景象 ?這里把什么比作什么 ?這樣比，表現出什么 ?e. 大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的 ?f. 剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情 ? 剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?理解后朗讀。指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加

13、深對課文的理解。概括段意。誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。學習第三段。指名學生讀。理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。抓住主要內容概括段意。小結如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣 ?教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池; 雄偉壯麗的瀑布; 四季如畫的小興安嶺 ; 還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。（ 四）再讀全文。方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。觀潮說課稿一、說教材觀潮是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第

14、一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5 個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀” ! 可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。二、說目標1、認識 7 個生字，會寫 13 個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、 4 自然段。3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活

15、實際體會詞句的含義。4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。三、說學情四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。四、說教法基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過

16、不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。五、說學法在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。六、說教學流程我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。（ 一 ）

17、 情境導入1、出示錢塘江地形圖。教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605 公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢 ?你能用一個詞來概括嗎 ?在作者眼里又是怎樣的呢 ?請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。3、理解奇觀教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”【設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生

18、形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】（ 二 ） 檢查預習，學習生字1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是 1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】（ 三 ） 再讀課文，理清脈絡1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、