1、北京師范大學 社會學基礎復習要點 任課老師 趙孟營 整理人張傳強2013年1月4日社會學概論課程綱要主講人：趙孟營整理人張傳強教學目的：通過本課程的教學， 幫助學生掌握基本的社會學概念， 初步形成社會學的視野，了解社會學的學科特色。教學參考書：趙孟營主編，社會學基礎（立體教材） ，高等教育出版社， 2006 年版韓明謨主編、王思斌副主編，社會學概論，中央廣播電視大學出版社，1997年版鄭杭生主編，社會學概論新修，中國人民大學出版社， 1994 年版曹雪芹，紅樓夢，人民文學出版社， 1982 年版教學內容：一、社會學的知識領域1社會學的學科特點最重要最復雜科學 社會現象的對象化 歷史比較法科學性

2、，理性，客觀性2社會學的歷史創立 孔德 社會優先斯賓塞 個人優先形成 法國迪爾凱姆德國 韋伯 滕尼斯美國芝加哥學派庫里 米德 帕克80 年代 帕森斯結構功能主義布勞社會交換克塞沖突功能主義3社會學的理論取向實證主義孔德 斯賓塞用科學方法分析人文主義韋伯人有主觀精神現象學的社會學日常生活方法學符號互動論彼此理解認同社會批判論法蘭克福學派美國米爾斯代表人物權威國家極權主義希特勒羅斯福斯大林阿多諾文化工業論資本主義費洛姆兒童心理成長個人成長層面社會學課程綱要馬爾庫塞單向度社會缺乏自我批判80 年代后 綜合取向4社會學的方法5社會學的分支復習知識點：社會學的學科定位；社會學誕生的歷史條件和發展階段及重

3、要理論家。二、社會角色和社會化1不同類型的社會角色1 社會地位所決定的社會期望與個人行為模式之間是統一的第一社會角色與社會地位是緊密相連的社會地位 個人在社會關系所處的位置地位與角色是同一問題 2 個方面，角色是地位的動態變現， 地位是角色的靜態表述社會地位已經被社會所承認就產生了與之相應的社會角色產生了對角色行為的期望 社會地位決定了社會角色的舞臺大小和角色行為規范社會地位決定了與這個地位有關的角色叢角色叢圍繞社會地位而存在的社會角色的有機結合第二，角色是一種社會的客觀期望第三，角色是個體的主觀表演2 先賦角色歸屬角色個人與生俱來的自致角色成就角色個人努力獲得規定性角色權利與義務有明確規定和

4、嚴格規范的，反之就是開放性角色正式角色有相對明確社會期望與得到社會正式認可的角色反之非正式角色工具性角色經濟效益與實際利益為目標表意性角色社會秩序行為規范 , 價值觀 , 倫理道德為目標2社會角色的扮演1. 角色扮演理論1) 想象性預言 米德 嬉戲階段群體游戲階段認為象征符號都發揮了重要作用，在自我發展過程中形成了對象征符號共同意義和態度， 也就是有了被社會普遍認可的角色期望，人們才有可能扮演角色，自我才能建立和發展起來2) 印象管理 戈夫曼 社會舞臺 成員扮演角色演員 社會劇本就是期望，劇作家就是社會體系 還要接受觀眾批判 社會有演員觀眾劇本構成布景道具2. 過程 角色期待 社會對某一角色的

5、期望和要求角色領悟 角色扮演者對角色規范和要求理解3社會學課程綱要角色實踐角色實踐角色建設就是創造性的表演角色3 技巧理想化表演掩飾與炫耀誤解表演錯覺技巧功利性與表意性神秘化表演保持距離舞臺裝飾技巧專一化技巧 - 的技巧溝通技巧 - 移情換位合作技巧4 角色失調1 角色沖突角色內沖突同一人所扮演同一角色內部沖突如當一個人在2 尖銳對立的目標上做出選擇時，角色內沖突就產生了角色間沖突一個人扮演不同角色角色外沖突2 個以上包括 2 個扮演者之間沖突2. 角色緊張 扮演過程中所引起的時間和精力緊張 多種角色對同一人提出不同角色要求3. 角色中斷 一個人前后相繼所承擔的兩種角色之間矛盾現象空間 向陌生

6、場合過渡 缺乏精神準備能力培養 銜接障礙如教授課堂到電臺時間 未為后一階段做好準備 如 老人退休 夫妻到父母4 角色失敗嚴重失調現象離婚 犯罪分子被剝奪公民權良好心理素質與堅韌生活態度 吸取教訓重新振作李先生的案例分析首先社會把精英人士推到很高位置，給予高的社會期望但過多關注物質功利，評價標準往往對財富擁有與事業成功上，單一職業角色覆蓋整個角色 第二，理想自我與現實自我差距 未處理好個人角色叢各角色關系3. 社會化的涵義和類型1什么是社會化學習知識技能規范獲得個性 成為合格社會成員2繼續社會化完成后繼續學習知識價值規范，為的是適應社會文化環境。原因社會客觀要求與個人生活充滿變數如職業社會化 婚

7、姻社會化老年 死亡臨終關懷3再社會化 重新確立和接受新的價值觀和行為規范有強制的如勞教和非強制的如移民 新兵入伍4，逆社會化 傳統受化者向施化者傳授知識價值規范4社會化的基本內容1. 參與社會生活的資本基礎是人格 自身特有的相對穩定感覺思維行動模式人格中核心是自我形成2 社會更替解決首要問題就是合格成員培養 一代又一代符合要求 能夠傳承社會標準思維行為模式的成員3，基本內容掌握生活常識職業生涯所需的專業知識基本社會規范4 最終結果培養合格社會成員5. 社會化形成就是自我形成1庫利鏡中自我映照對方通過他人反應對別人眼里的我們形象的想象對別人對這一形象的判斷想象， 某種自我感覺4社會學課程綱要2米

8、德有能力預料他人對我們期待并形成自己行為具備表演能力一般化他人 主我 本能 自私 任性 未社會化 富有創造獨特性格，對他人態度做出反應客我 了解社會規范標準期望社會化產物體現他人態度3. 心理學派 精神分析論 費洛伊德 本我自我超我埃里克森人格發展階段理論認識發展理論 皮亞杰 社會化不單純把規范價值單向度向下傳，兒童在學習過程中也是能動積極加工者， 個體通過自己活動逐步建立起認知結構5. 社會化的過程嬰兒期幼兒期學齡初期中期 青春期6社會化的機構家庭 首要基本的學校 兒童從家引向社會第一座橋梁，有組織有目的有計劃向成員傳授社會價值規范技能知識的制度化結構但由于系統人為可控性充滿理想化有利于個人

9、盡快接受文化及價值， 盡快社會化但溫室效應， 個人學校接受信息與社會信息錯位沖突從而造成自我認同危機同輩群體大眾媒介 人們用來溝通信息的各種通訊手段與交往手段。對人價值觀念和行為具有導向作用課本案例分析1 學校有哪些作用事實上該家長是對學校模式一種復制，2 進入學齡期兒童在學校社會化有個特點就是有意識有計劃參加集體， 不可能完全替代課堂討論：積極面對自我：自我成長經歷反思先說自己成長歷程總結每一次的付出都是一次飽滿的充實。現在的我更注重追求自我的實現1、增強自信心，完善自己的人格。2、心靜如水，心態平和。3、播灑愛心，寬以待人。4、不斷學習，精益求精。5、學會感恩，幫助他人，快樂自己。復習知識

10、點：社會角色和社會化的系列相關概念解釋。三、社會行動和社會互動意義 行動者對其行動目的手段 價值等主觀意識理解 試圖了解行動者思考歷程意義動機等主觀因素并對他們如何引起行動進行研究 是社會行動理論家進行研究主要方法解釋 對行動者動機與現實相互關系進行理解 解釋性理解 現實性理解其實就是行動者行動主觀意義有所把握 從而獲其科學性1、社會行動的基本解釋為實現一定社會目標而采取手段和客觀條件加以利用控制并遵循一定規范行動。5社會學課程綱要含義 第一 與時間有關過程性概念第二 因為對目標手段自主選擇并有一定規范取向 所以有理性非理性 正確與謬誤之分 第三與他人相關聯的行動韋伯 第一行動者賦予其行動意義

11、動機 第二以他人行為為取向純粹宗教不是行動 自己行動意向以別人為取向， 2 車相撞不是 若干人一致也不一定是如下雨帶傘帕森斯 中心概念 單位行動 有一個元素構成其中每一個元素就是一個單位行動第一 行動者 第二 目的或目標 第三 情境包括手段與條件，行動者置身于其中影響目標實現被行動者所控制或未被控制的因素，可控可利用為手段反之條件第四 規范確立目標選擇手段所遵循標準 先定目標選擇與情境范圍目的理性行動工具性 對外界事物狀況和他人行為期待作為達到目的條件和手段，并選擇最有效途徑以達到目的取得成就。價值 自身倫理沒學宗教或其他行為在價值上呈現自覺信仰活動， 不考慮實際成效。情感 特殊情感和感情傳統

12、 根深蒂固習慣理性行動 第一行動者利益最大化 第二客觀預見與行動目標一致制度規范與公共價值觀與道德約束來防止悖論課本案例巴西個人 財富理性集體 非理性2. 社會互動的解釋策略1 含義 成員針對他人采取行動或對他人行動反應 2 個人以上，互相影響作用，以信息傳遞基礎 可以時空分離 不同情境不同含義關鍵環節 情境 言語 非言語的語言 舉止 外表 個人空間良性互動如何實現 有效言語可以互相理解信任認同，實現知識共享 1) 言語有效 可理解 行動者必須選擇一個可理解的表達即符合語言結構和規范， 以使互 動雙方可以相互理解 2）真實 真實陳述或有其意向3）準確表達所言必須是正確的，使聞者接受并認同從而在

13、行動者之間形成默契 4 ）言語真誠 真誠表達自己意向3社會互動的基本類型媒介言語或非言語實現途徑直接間接深度深度表層發生時間同步異步性質 理性非理性感情涉入工具性情感性1 符號互動論互動雙方產生意義認同符號是指所有能代表人的某種意義的事物，比如語言、文字、動作、物品甚至場景等。一個事物之所以成為符號是因為人們賦予了它某種意義，而這種意義是大家（相關的人們）所公認的2 ，社會交換論成本和報酬算計過程得到回報無契約道德責任感報酬中金錢價值最低權利價值最高尊重和服從過程第一吸引與他人交往的傾向性特殊才能不讓別人對你恐懼下的欣賞價值觀第二 競爭 第一目標時間 第三分化保持獨立性要有戰略資源，替代6社會

14、學課程綱要來源 強制力和減少需要 同時獲得權力 冷淡 壟斷別人報酬組織強制力能力 切斷別人替代來源 第四 整合機構3 社會沖突論 達倫多夫 科塞 每個人都有一個恨的本能 社會本身存在不平等結構和價值觀對立 中介變量 這個恨是否變為敵對情緒及對社會不平等合法性認識競爭 第一針對相同目標采取社會行動目標不同不會產生第二針對稀缺資源采取行動，第三，目標在于獲取稀缺資源而不是打敗競爭對手作用 1. 對于個人而言 學會了自己選擇行動方向 學會了計算實際效果， 獲得了自我認知和有效目標 學會選擇發展有利影響和排斥其他影響，通過競爭人們開始認識了世界，了解個人內心深處想法 形成了各式各樣的同情2. 對社會而

15、言 相對靜止的社會和階級趨于沒落， 個人特殊能力亦可以在特定的共同體內得以發展沖突根本 稀缺資源第一 物質利益 權力 地位等物質資源 第二價值信仰等意識形態科塞 有關價值稀缺地位權力資源斗爭，且目的是要破壞以至傷害對方作用 群體整合和穩定 加強團結與平衡 排除反對者避免解體 發展新的合作方式補充 人需要分層 馬斯洛 生理 安全 社交 尊重 自我實現需求中國人的社會互動以關系為本位的互動 特殊性與普遍性的圈內人與外人存在差異建構核心是血緣家庭關系并由此為基礎建立起與他人聯系人情差序關系本位核心總存在一個時間差所以互動才有了持續臉面是一種符號 互動雙方對其意義存在共同理解 臉面看成個人所擁有地位名

16、望，對行動者尊重象征。臉面互動也是人情關系社會交換人情 個人情感滿足 情感生活豐富 社會支持網絡建立保持從而為人們物質與社會情感資源成本提高形式化社會關系復雜混亂沖突破壞和諧與秩序課堂討論：積極面對他人：人際關系的溝通經驗與教訓復習知識點：人的需要的層次；社會互動和集體行為的概念定義；不同類型的社會互動的理論描述。四、初級社會群體和社會組織1社會群體的基本解釋社會成員按一定社會關系組成的彼此具有共同行為模式的共同體三個基本特點相對持久社會關系相對穩定的結構存在多數具有共同群體意7社會學課程綱要識產生條件個人物質精神生活依賴群體社會分工出現和細化不同團體出現大群體大團體人數眾多成員間間接交往小群

17、體很少成員組成特點 數量少直接交流初級群體人際關系親密的群體首屬群體庫利親密的面對面交往合作的群體次級群體次屬群體規模大成員間情感聯系少有嚴密正式結構成員間保持穩定間接接觸的群體 情感接觸不緊密 不受直接交往與地理位置限制 有正式管理系統等級制度與正式規范 基于共同目標內群體 我群 一個人經常參與 生活工作 相對于內群體而言 外群體所屬群體 身為其中一員 實際參加 參照群體 心理上歸屬正式群體特定組織目標或原則建立起來地位與角色有嚴格規定非正式群體 子群體 沒有正式組織形式結構松散或者有組織形式但屬于臨時的 流動性 自發性社會群體如何運作？ 第一 一定規模成員 第二 成員彼此互相作用并產生影響

18、第三 成員間社會關系明確 角色劃分 第四 行為規范群體規模 5 人最有活力 意見分歧較少 避免孤單出現影響群體凝聚力因素 群體與成員利益關系 群體內人際關系狀況 工作任務目標 群體領導方式 外部環境 成員個性與群體規模沖突 內 不針對核心促進外針對全體成員促進群體規范 特某一特定群體中 經由群體所確立的行為準則或行為標準。可以認為是群體對某一合格成員期待群體壓力規范對成員形成無形壓力群體領袖所掌握可供交換信息量的人工具性的群體最終目標而奮斗表意性的創造群體團結與和諧領袖與追隨者關系 一方面 是領袖地位鞏固保證 千方百計擴大隊伍 另一面，追隨者有自己利益要求，若被忽視 會另選新的領袖領袖對群體領

19、導實際就是在不斷擴大群眾基礎與實現群眾需求的動態平衡2. 初級社會群體特征規模 人少結構直接交往合作親密功能 個人社會化基本和重要場所個人情感得到滿足 減少敵對情緒 社會少了反抗者 保持社會秩序內型 血緣 地緣 友誼 業緣社會功能負面 過分親密感情 個人對群體過分依賴 抑制個人在社會發展初級社會群體衰落 社會交往擴大但 情感滿足不了 冷淡 松懈不安案例 劉兄弟先是有幾個家庭成員初級群體手足榮辱與共聯系在一起， 家族特性管理上凝聚力但企業擴大后，內部發生分化財富有了積累就有了分配問題與資金如何繼續利用 利益關系凸顯 結構調整不斷組織化 一開始身兼數職到權力下放 最后實現專業化 完成角色轉變 固定

20、明確角色8社會學課程綱要1）家庭含義 通過婚姻或者血緣結成的以分享生活場域為主要特征的初級群體生理性別 社會性別婚姻約會 戀愛 （情感）擇偶（理性）結婚 夫妻 離婚 再婚愛情與婚姻最理想社會差異減少雙方階級平等才能持久賈寶玉悲劇在于在一個不給自由戀愛社會戀愛了家庭關系夫妻親子社會化禮儀 知識場所父母投入過多會使孩子缺乏自我意識宏觀 第 1 種角度一個社會或社會集團的家庭宏觀描述。第二，因果關系第三不同。意義了解社會異質性狀況認識社會不平等現狀社會預警為社會家庭政策提供向導微觀第一種夫妻共同體缺一 單身 配偶家庭擴大。第二種成分 數量 相互關系分核心家庭一對夫妻或者加上未婚子女擴大化家庭核心加入

21、了非直系未婚家庭成員如加上夫妻雙方一方的未婚兄弟姐妹主干家庭或者直系家庭又一種擴大化至少 2 代已婚家庭成員，但任何一代頂多有一對夫妻聯合家庭任何一代都有2 對夫妻2個核心家庭共同平等組成一個大性質家庭隔代家庭第二代空缺特殊家庭宗族 共同有一個死去的祖先家族共同有一個活著的祖先家庭網絡第一 血緣關系較近（ 3 代以內旁系血親）擺脫宗族組成家庭聯盟第二 直系家庭分成若干后組成 母家庭 子家庭第三婚姻 族譜認定家屬主從意義相對主要成員彼此扮演親屬角色親戚 姻緣 血緣關聯起來的松散的親緣關系網中成員相應角色親系 親屬聯絡起來的三種方法血緣 直系直上直下 旁系 有共同祖先尊親屬就是輩分在其上與卑親屬

22、排在下男 女家庭暴力 成員之間以壓抑對方（理性）或者發泄敵對情緒為目的（非）直接或者間接身體接觸行為實質就是成員對權力與地位濫用原因針對權威爭奪社會縱容與默許家庭生活封閉性以及成員對暴力理解暴力對婚姻影響 夫妻受暴力頻度程度 受暴力方對暴力承受與認知程度 受到暴力一方能力權力財產狀況 社會支持力量9社會學課程綱要血緣關系中暴力兄弟姐妹父母對子女子女對父母案例分析生育觀念傳統社會提供不斷發展人口倫理觀現代社會干預減少個人私事觀念進步計劃生育傳統養兒防老個人社會化場所如今 社會養老保障日益完善 社會化越來越脫離家庭 其他部門承擔 夫妻提高生活質量2）同輩群體同輩群體特點 較為強內凝聚力 平等關系

23、亞文化 交往內容廣泛 一般有較強核心人物 家庭以外的伙伴 交往時間相對以往減少 情感因素弱化 方式多樣化影響 一方面為正式進入社會后扮演好角色自覺遵守道德規范與法律秩序奠定基礎但是個體行為同化對群體做出妥協非常危險的亞文化與主流文化青少年一方面繼承了主流文化終極價值目標真善美，但一方面與主流文化發生偏離流行認識同輩群體領袖技能 性格魅力先賦3）趣緣群體有共同興趣愛好組成比較同輩年齡地域等先天賦予自發集結而成情誼為紐帶人格性參與情感互動不可替代性流動會產生巨大影響沒有正式規章制度領袖自發形成趣緣共同興趣愛好松散 非情感因素投入多流動影響小一定組織結構規章制度趣緣群體差異原因自身屬性個人技巧分工承

24、擔核心角色占有社會資本其他成員不能回報或者沒有吸引分化 權威與屈服權力 領導3. 社會組織人們 為了某些特定目標協調彼此行動而建構起來的社會單元特征 明確而又具體目標 明確分工和權力分配體系 權力中心 成員經常流動要素 行為規范 成員 目標 一定技術和物質設備 環境分類 布勞 互惠組織 使組織成員都受利益 參與度與參與頻率低 經常參加獲得更多權力可能性大服務組織 計算成本 但不以營利為目的 不產生報酬經營組織 營利為目的公益組織 不以營利為目的 維護公正與正義 有一定行政功能艾桑尼 疏遠組織 強制力 迫使 軍隊監獄道德成員被組織所感召將組織目標作為自己目標10社會學課程綱要功利金錢與物質利益科

25、層制韋伯傳統權威個人感召權威法理權威科層制就是法理型統治的最純粹表現形式6 個特征 第一 工作人員有負責一項工作的專長 作用就是組織目標的一個組成部分 第二 ，督管理上等級 接受較高領導 監下一級 第三遵循固定規章制度。第四理性角度出發 不偏不私 第五 對成員擇優錄取 保證工作長期與穩定，第六，組織精確快速 熟知文本，連續性帶來了高效組織管理適應 獲取充足資源調動資源滿足持續需要達鵠 確立實施目標特定安排整合在子系統維持團結協調通過一定手段保持成員忠誠協調積極性達成一致維模創造保持傳播組織獨特文化與價值提高成員對組織價值認同復習知識點：社會群體、初級社會群體、社會組織和科層制的概念解釋；初級社

26、會群體與社會組織的特征區別；社會組織的管理。五、社區1社區的概念和構成定義在一定地域內共同生活的社會群體構成要素 以一定社會關系組織起來的進行共同生活的人群 一定地域 生活服務設施 特有文化與區域認同感按性質劃分通體社區又叫禮俗社會聯體社區又叫法理社會按功能劃分政治軍事文化經濟形成方式河湖山地2農村 / 傳統社區特質一主要農業生活聚居起來的生活共同體熟人社會二一定地域為基礎自然影響大人際關系地緣性老鄉關系三同質性職業單一性四 組織化程度低五 小農意識求穩 六 自給自足生活節奏慢鄉土社會鄉任何人初級關系血緣宗族土對土地依賴無文字社會無法律社會無歷史社會3城市 / 現代社區規模大密度高土地有限異質

27、性 職業多元化 組織化強 業緣關系 文化多元與包容單位小區 商品房城市化 一方面農村人口流向城市 生活方式城市化 另一方面 農村中城市特質增加11社會學課程綱要城市化動力農村技術進步使得解決大量城市人口糧食供應城市工商業與服務業發展可以容納非農產業工人城鄉差別現代社會特性現代化吉登斯工業資本監控軍事時空分離純粹城市化道路大城市擴張城鄉二元盲流積極發展中小城市4社區建設中國為例1) 農村清朝末期村治 五四 新村 平民教育晏陽初河北定縣平民教育到建設規劃梁溯溟山東鄒平團體組織科學技術合作社初級勞動力加入社高級勞動力土地入社人民公社集體所有國家五保 生產上給予了安排生活保障離開了政府仍在繼續公司與農

28、戶基層民選 民主自治 即使有宗族勢力 但利益需求滿足 拒絕了政府過分要求 負責獨立組織是關鍵2) 城市改革前單位制 各種職能于一身強有力控制人的高度依賴 缺乏選擇自由 扼殺了社區存在隨著市場經濟城市建設加快住房商品化 舊城改造失業人口多 沒有了所屬單位游離狀態生活水平上升需求多元化問題社區建設尷尬局面 居民態度冷漠缺乏參與意識政府單方面主導建設沒有軟件建設社區建設最重要是促進社會性的發育發展缺少社區認同感地緣 缺乏業緣趣緣商品化后小區業主為自己產權而聯合起來業主委員會 社區認同社會交往社會關系發展跡象居委會政府權力代表 行政職務謀私利重要原則 基層自發 自下而上 大眾參與重視非政府營利自主管理

29、非黨派組織一定志愿性致力于解決各種社會問題總政府包攬不僅不利于建設反而會損害政府聲望 不利于培養責任意識課堂討論：中國社區建設的合理模式。復習知識點：社區的概念和構成要素；不同社區的特征比較；城12社會學課程綱要市化的概念；中國社區建設的狀況。六、社會控制與集合行為1社會控制的基本解釋一切以維持 社會整合 為目的，對社會成員行為觀念加以約束引導和管理手段 組織包括指令規章文化包括禮俗制度包括政法必要性 1) 社會整合角度看 對觸犯集體感情和違背社會常規行為進行制裁是必要的2 ）人類社會秩序文明得以保障要求機械團結 基礎是集體意識 社會成員平均具有的信仰與感情總和構成了明確生活體系 法律壓制的有

30、機團結基于社會分工而形成的功能分化和相互依賴的整體保障有機團結的法律是恢復性的作用是把破壞了的社會聯結關系恢復原狀以保持社會整合。功能主義代表沖突論認為社會控制源于統治階級利益需要發展機到有機壓制法律到恢復法律集體弱化個人意識形成2強制社會控制以社會強權做支撐3軟性社會控制（非強制社會控制）不借于社會強制4社會越軌行為1) 越軌行為不一定是不好的 不等同于犯罪不是一成不變因時間因地點變化可以是個人行為也可以是集體行為2） 在特定時空內，一切偏離或者違反社會特定規范的行為3） 原因 a. 越軌必然論凱爾薩姆b. 結構緊張倫 默頓 遵從創新 接受社會的文化目標但拒絕社會認可手段形式主義接受手段拒絕

31、目標退卻主義手段目標都不接受隱士反叛 不但不接受代之以新的與他人協調的目標和手段C. 文化沖突論塞林 文化集團擴展到另一個成員遷移到另一個相鄰 2 個文化邊界結合處社會結構日益復雜化價值日益多元化D. 標簽理論 貝克爾 越軌是由于被貼標簽初級越軌沒有對個人產生持續影響越軌行為被規范行為過程2 級。成為個人自我認同核心越來越清晰將自己定義為越軌者正式貼上的有的是自封的4）越軌與控制手段13社會學課程綱要宗教 習俗 道德政權 法律 社會輿論中國 禮治論鄉土社會人治 德治案例分析課本學校認為是非道德個人認為是個人隱私凸顯了傳統控制與社會現實矛盾碰撞現代社會人化的社會 個人作用彰顯 規范法律民間道德注

32、重對個人利益保護所以學校面臨 2 難 傳統輿論 現代社會對權利精神需求5集合行為的解釋1) 含義 相對自發 不可預料 無組織以及在不穩定的情況下對某一共同影響或刺激產生反應行為2) 特證 自發的 無人組織 無結構的3) 騷動 人們在相互激勵下不安的沖動和盲目行動情況特點 個體間相互的共同行為模式 關于情境的共同解釋和印象 對行為規范重新理解結果自發性集體4) 傳聞 信息表達過程 人們對某一特殊事件以非正式的口耳相傳轉達信息5) 恐慌 在面對威脅的時候 人們做出不協調的非理性的集體行為 加劇危險情形6) 時尚 流行 短時間人們競相效仿某種行為模式 現象 新奇實效暗示與感染類型 熱 迅速但短時髦

33、現實中被許多人接受的某種新穎的行為模式時狂追求時尚不理智條件社會本身需要寬容有影響人物示范大眾傳媒推波助瀾社會富裕程度規律自上而下核心群體到邊緣群體循環型7) 行為機制人群含義 臨時集體 共同注意焦點和利益 身體上彼此極為靠近分類 偶遇人群 結構最松散的人群 個人聚集而成常規人群 很多場合 那里早已形成一套規則 有的是成文的有的是彼此知道但又不說出來的 突發情況下會被打破表意人群 為的是成員得到滿足 本身就是個目的 列隊歌唱舞蹈行動人群 正在采取行動人群 聚眾鬧事 騷亂條件 結構性助長周圍條件使得某種行為有可能發生結構性緊張任何使得人們緊張社會條件都促使人們集體解決問題概念化信念 必須對處境形

34、成某種集體信念 通過明確他們問題形成看法從而再做出明確反應催發因素行動動員社會控制機制8) 理論 感染論 趨同論 緊急規范理論課堂討論：寬容或懲罰越軌行為的標準。復習知識點：社會控制、強制社會控制、軟性社會控制、越軌行14社會學課程綱要為、集合行為的概念。七、社會制度1社會制度的基本解釋在各社會系統內正式和非正式的 社會規范 與系統內社會成員的 共同行為模式 總和基本要素觀念要素規范要素組織要素設施要素正式制度 明確穩定的社會規范所形成的組織化的行為模式 成員行為是基于規范規則要求 并對其進行嚴格執行 . 成員對自己角色有明確認同 沒阻礙的互動合理性效率性模式化特點 但缺乏靈活性非正式制度 沒

35、有長期固定的嚴格執行的規章 人們彼此協商約定為規范約束行為模式 靈活性 避免僵化的正式模式但缺乏可靠性組織效率較低甚至滋生腐敗2 者都是相對意義上的 社會環境變化人們思想變化 正式無法適應 被非正式所取代 非正式長期固定化 也可能成為正式制度社會規范就是人們參與社會生活所遵循行動準則明確 不明確但時時影響我們起源饑餓 工業組織愛情 社會自續組織虛榮 社會自足組織恐懼 宗教組織功能 有助于各系統適應環境經濟制度滿足需要有利于實現自己目標政體將人力物力組織起來有助于各系統整合法律與宗教維持最低限度的團結與合作有助于各系統內部保存傳遞社會基本價值規范不接受成員更替影響家庭學校宗教有助于個人行動聯合行

36、動規范橋梁負功能2. 經濟制度經濟領域的社會規范下 人們生產分配交換和消費的行為模式 包括構成要素 資源配置 計劃市場 生產資料所有制 經濟組織企業國際分工我國要解決問題要素優勢參與提高要素質量提高分工中地位3. 政治制度權力 社會交往中一個行為者即使遇到抵抗情況下，也能實現自己意志可能性，而不管其以什么為基礎包括 不平等社會關系一種能實現權力主體希望目標的能力權力主體之所以能夠支配客體是因為所具有客體沒有資源權力并非在實施中實現也是一種潛在的行動能力或者影響力權力以客體服從為前提以為它是一種強制力量 主體認為需要的時候可以實行制裁與暴力權威合法性權力他人對某人支配能力控制力的認同與服從 有了

37、這種認同實施者可以毫不費力起的實現自己意志三種傳統 魅力 法理組織方式 政府 市場 第三部門15社會學課程綱要4. 教育制度廣義凡是能夠增長知識技能身體健康和改變思想意識的人類活動狹義人類歷史發展到一定歷史階段的產物物質精神生活發張到一定程度積累豐富經驗非專門教育不再適應從社會其他活動中分化出來 成為一個相對獨立過程。我們認為這種教育就是教育著滿足社會的某一功能需要有計劃有目的影響受教育者過程帕森斯 模式實施功能 成員社會化 社會文化傳遞 共同價值觀培養與此 對其他制度與社會系統也有積極作用對于經濟 培養大量合格人才 創造先進技術 對于目標功能 培養下一代建設偉大國家信念為國家富強奮斗精神對社

38、會整合 提供基礎 道德共識對于教育目的爭論 第一 社會整合與文化傳遞第二個人成長與全面發展目的決定便成為各種勢力大小較勁過程三層面 社會系統各種勢力較量 包括統治集團與其他各種壓力集團第二 教育系統對社會期望過濾與選擇第三，教育系統本身對于教育目的的認識也存在差異因此可能與政府期望有差異應然 實然 （偏重應試知識冷落 )教育不公平首先 義務教育階段不平衡教育權限下放地方政府負責東中西部經濟發展不平導致對教育投入差異， 計劃經濟體制下的城市中心的價值取向導致相同費用相同政策下農村子女更容易輟學 教科書難度依照城市學生而定第二 面向學生質量上不平衡教師對待學生態度建立在學生分類上5. 生育制度組織

39、方式家庭婚姻資源 就是生育率年齡中國現行生育制度有正式，少育，計劃與非正式，傳統撫育制度 生育制度是社會更替保障 雙系撫育 婚姻家庭親子親屬 ( 中國親屬特色就是雙系撫育）雙系撫育也就是生育制度核心課本案例收費站嚴格辦事是正式制度高速公路管理正常。醫院救死扶傷良好分工 協調配合 社會才能整合。 但發生突發情況時候， 正式制度可能發揮負面作用。這時應發揮非正式制度， 在協商基礎上達成臨時約定， 是個制度功能能夠正常發揮課堂討論：教育制度與社會不平等復習知識點：社會制度的概念；社會規范的概念；社會制度的構成要素。八、社會分層1關于社會分層的的不同理解1）社會差別個人與群體間任何差別先賦 后致16社

40、會學課程綱要差別本身不一定有高低之分， 只有在社會價值等體系中高低之分， 個人與群體任何可以評價其價值高低的社會差別可以稱之為不平等。不平等造成社會分層2) 明確將社會成員劃分若干個階層固然受到主觀認識影響，但依據是客觀基礎，社會本身就存在一個不平等體系3) 因此社會分層是一個客觀事實， 如何描述劃分則依賴劃分者標準， 社會學家是在科研基礎上， 因此根據這種劃分的階層就比較接近事實。 社會學家目的在于準確認識理解社會，因此不具有意識形態4) 社會分層是否應當存在功能主義認為 不僅不可避免 同時對社會正常運轉必要的， 例如一些職位要求能力強優秀擔任如何吸引有能力人去干最有挑戰工作提供更多社會價值

41、財富權力聲望，但有些職業雖然要一少部分人去，但并非是社會必不可少的，有些職業能力強人擔任但實際待遇很差沖突論認為 不平等 并不是社會運行必不可少，強勢對弱勢壓迫，報酬也都是強勢群體決定倫斯基進化理論社會分層隨時間變化而變化，把前面2 理論結合看。原始社會分配 權力幾乎與社會報酬無關后來 權力在形成分層體系中越來越重要，大多人也都會選擇自己利益第一次生產超出所需物品時 強者會給自己安排多一點 權力不僅從經濟來源還有政治上領導地位，統治者往往會按自己有利方向分配 社會不平等有些促進作用，社會不可能沒有階級。2社會分層的標準1) 馬克思 階級理論 以人們在生產關系中所處地位， 主要對生產資料占有關系

42、，以及由此決定他們在生產方式中所起的作用與領取社會財富方式， 數量等作為劃分標準。2）韋伯 多元分層 經濟 市場購買力權力 實現自己意志不顧他人反對而支配他人能力。涉及社會資源支配能力聲望 人們在社會階梯中所處位置。是社會公認評介方式確立，從肯定到否定構成了高低有序的階梯3社會流動的概念和類型人們在地位與位置變化個人或者群體在社會分層結構與地理空間變化垂直流動社會分層體系中位置的上下移動水平流動地區，在財產權力聲望相似2 位置移動代際流動父母與子女之間地位變化經濟職業上 下代內流動一人一生中地位升降職業生涯結構性流動社會變遷造成的社會轉型革命非結構。 小規模非群體流動封閉社會流動嚴格限制先賦角

43、色開放社會自致接受教育發揮技能做出努力農民工界定職業 從事非農業制度身份戶籍上農民17社會學課程綱要勞動關系被雇傭地域 來自農村農村人口五大社會經濟等級（根據家庭人均年收人或月收人數據）（ 1）社會上層：高層領導干部，大企業經理人員，高級專業人員及大私營企業主；（ 2）中上層：中層領導干部，大企業中層管理人員，中小企業經理人員，中級專業技術人員及中等企業主；（ 3）中中層：初級專業技術人員，小企業主，辦事人員，個體工商戶，中高級技工，農業經營大戶；（ 4）中下層：個體服務者，工人，農民；（ 5）底層：生活處于貧困狀況并缺乏就業保障的工人、農民和無業、失業、半失業人員。十大社會階層（根據資源擁有

44、量的差異）：（ 1）國家與社會管理者階層（擁有組織資源）約為 2.1%（在城市中的比例為 1-5%，在城鄉合一的縣行政區域中中占約為 0.5%）；（ 2）經理人員階層（擁有文化資源或組織資源）， 1.5%（有些城市高達 9%）；（ 3）私營企業主階層 （擁有經濟資源） ，0.6%（私營經濟發達地區高達 3%，低的地方 0.3%）；（ 4）專業技術人員階層（擁有文化資源） ，5.1%（大城市 10-20%，城鄉結合區 1.5-3% ）；（ 5）辦事人員階層（擁有少量的文化資源和組織資源），4.8%（城市 10-15%，城鄉結合區2-6%）；（ 6）個體工商戶（擁有少量經濟資源） ， 4.2%（實

45、際人數要比登記人數多） ；（ 7）商業服務業員工階層（擁有少量的三種資源）， 12%；（ 8）產業工人階層（擁有少量的三種資源） ， 22.6%（其中農民工占 30%）；（ 9）農民階層（擁有少量的三種資源） ，（1999年 44%）；（ 10）城鄉無業、失業、半失業者階層（基本上沒有三種資源），3.1%。課堂討論：社會階層分化與社會流動中的不平等問題。復習知識點：社會分層和社會流動的概念，中國社會階層的分化狀況的思考。九、社會問題1社會問題的基本解釋1）社會病態解組 反常 失調18社會學課程綱要廣義 泛指一切與社會有關的社會學有社會結構或者社會關系失調所導致社會全體或者部分成員的正常生活和社

46、會會進步發生障礙需要依靠社會力量加以解決的問題 包括 客觀事實，公共問題，公眾認定，社會問題解決需要社會行動2) 社會問題的基本特征美國 帕里羅 個人或者社會造成物質與精神損害 觸犯了一些利益集團的價值觀和準則，持續很長時間， 不同社會會地位評價不一樣， 如何解決難以達成一致中國 雷洪 問題的時空性 特定歷史時期 產生一定地域和社會范圍普遍性與社會性 多原因與復雜性 持久性變異性民族性階級性 社會歷史性2. 不同領域的社會問題課堂討論：如何看待社會問題 （可以就某一社會問題展開討論）？復習知識點：社會問題的基本特征。十、社會福利1社會福利的基本解釋1 定義 動態彈性概念， 指一定社會下一定場合

47、中成員生存與生活的權利與能力滿足水平生存與生活人的兩種基本狀態。前者 存在存活后者則是選擇 享樂追求權力與能力是福利根本提升生存進而生活權利與能力， 不是一味的提供物質資料滿足水平只是相對狀況不是絕對數量2 社會保障社會安全安定或者政策實施3，社會福利與社會保障異同相同 均有多種多樣豐富內涵 政府行為價值觀念核心概念學術領域制度安排社會政策服務，不斷變化發展 都是滿足人們需要的制度安排，廣義講都是改善人們生活質量福利保障不同 內容生存生活權利能力綜合停留在生存權利目標脫貧致富扶貧濟困層次低層次與高層次綜合體現低層次受眾全體特殊成員社會福利特征 1 福利性提供服務是無償的低費2普遍性全體 3 綜合性物質精神文化作用 1 保護 人類繁衍和勞動再生產2調節 收入 差距 矛盾3 穩定制度化安排和健全社會化的生活安全網，消除不安因素保障經濟發展 穩定社會團結4. 促進 社會發展與文明進步例如生育觀念19社會學課程綱要2. 社會福利的經營自身投入一產出理論，成本合理投入加上政府有效管理經營1 社會基本需求 社會救濟 社會穩定 2 困難幫助 社會正義體現，彰顯社會優越性 提升成員對國家歸屬 向心 社會扶助 2 者都是社會政治途徑3 享受型需求擴大再生產促進經濟發展3