1、第一課 望岳教學目標: 1能準確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙，從中受到美的熏陶。教學過程: 1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。 2引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。 3指導學生看書上附的譯文，協助學生理解詩意。 二想像意境，體會感悟。 1在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。 2指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。 3朗讀吟誦，背誦詩句。 在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。 三作業 1朗讀吟誦，背誦詩句。2讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。星

2、期二一.整體感知,讀通詩文 1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三1、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。 3、指導學生看書上附的譯文，協助學生理解詩意。 4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。 5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第二課 前出塞一、教學目標 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解

3、釋詩句和部分字詞的意思。2、由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。二、教學過程: 1、介紹背景。 作者杜甫，出塞曲是古代歌曲的題目，內容和塞下曲一樣，大多是寫邊境上士兵的戰斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫前出塞之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。 2、逐句講解。 以讀激情，以讀悟文。引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。3、多種形式朗讀古詩  4、背誦古詩。5、 課后小結:訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手” ，能體現出“讀”的重要性。星期二一.整體感知,讀通詩文 1.學

4、生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三2、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。 3、指導學生看書上附的譯文，協助學生理解詩意。 4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。 5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第三課 春望教學目標:1、在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美。2、培養讀詩興趣，能準確流暢地背

5、誦。教學過程一、導入 今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人杜甫的心理歷程！二、關于杜甫和寫作背景三、學生自由誦讀。 1、請學生自由的教學目標讀古詩。 2、檢查學生讀詩的情況。四、解詩意，悟詩境。 1、請生根據朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？ 2、學生再次默讀古詩， 3、指導學生對詩句實行反復誦讀！ 4、教師根據學生的誦讀情況實行朗讀指導。 5、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？ “烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這個封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？ （相聚的難，家書

6、傳遞的難，得到親人平安消息的難，這個切都是連日來的戰火造成的。） 6、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？ 學生自由練讀，教師指導。 教師指名朗讀，師生互評。 7、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么水準呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所體現的畫面，并揭示詩句的含義。 面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這個細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。 8、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，全篇誦讀。星期二一.整體感知,讀通詩文 1.學生自由朗讀課文,讀通、

7、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三3、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第四課 旅夜書懷教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學過程：一、導入其實我們每個人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過

8、了千山萬水，只為尋找自己的位置實現心中的夢。可是我們在飛翔的路途中，總會遇到狂風遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。唐朝的那個夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進杜甫的旅夜書懷，去聆聽那夜傳來的生命物語。板書  旅夜書懷  杜甫旅夜書懷就作于離開成都的途中。那這個“旅”就不同于我們所說的旅游，而充滿著人在羈旅的辛酸。二、想像意境，體會感悟。1在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。2指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。3朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地

9、朗讀，并熟讀成誦。星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三4、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第五課 古朗月行教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。背

10、誦課文。 2、能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。教學過程：一、謎語導入1.同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就誦讀板：古朗月行）二、范讀課文。1.學生自讀課文，初步讀通課文。2.范讀古詩，注意讀準字音。3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。三、理解詩句，熟讀成誦。1.讀古詩，談認識。讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？（1）古時

11、候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識”的意思是認識。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）2.借圖想象，感情朗讀。（1）邊想象邊誦讀詩句。（2）指名讀詩文，大家評議。3.背誦古詩。先同桌互背，再指名背誦，齊背。星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三5、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學

12、生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第六課 送友人 教學目標：1 、能正確、流利、有感情地誦讀送友人 2、能初步感受中華古詩文的博大精深，更好地開展中華經典誦讀活動。 教學過程： 一、 激情導入 二、學習送友人 教師導語：上一首詩我們學會了用慷慨激昂的語氣表達敬仰之情，那再看下一首詩送友人。 1、初讀詩文。 （1）不認識

13、的字借助拼音讀正確。每人2遍之后同伴互讀。 （2）看板書自由讀1遍，個別展讀。  2、體會詩意。 （1）借助注釋讀懂詩文。個人體會后同伴交流。 （2）請學生以二人一組的形式講解詩句大意。（一人吟誦詩句，一人說出自己的理解） （3）教師情感引導：這是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。 （4）同學們能不能帶著自己的理解自由朗誦詩文？教師巡視指導。 （5）學生自愿展示，說出自己想表達的情感。 （6）學生點評，教師指導：找出重讀字，帶有語氣。 3、教師示范讀。 （1）輕讀講解詩文大意。（將學生情感導入詩文之中） （2）示范配樂詩朗誦。（請學生認真體會教師的情感

14、表達。） 4、品讀。 （1）請學生帶著自己的理解和自己體會的語氣表達方式再自己朗讀一下詩句。教師巡視指導。 （2）請學生自愿展示朗讀并說出自己要表達的感受。（學生可以自愿要求配樂朗誦）  （3）請學生點評，教師指導。（盡量學會用低沉，深情的語氣表達出與友人依依惜別的悲傷之情。） 四、小結。 （1）通過學習誦讀課，請學生說出自己的感想與感受。  （2）教師小結出詩文朗誦語氣。（有時間的話，請學生踴躍嘗試） 五、拓展：有感情的朗讀并試著背誦。 星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三6、

15、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第七課 過故人莊教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。教學過程：一、導入： 1、同學們，你們喜

16、歡到好朋友家作客嗎？讓你感受最深的是什么？2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家，還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來誦讀的過故人莊。（板書）二、釋題：1、我剛才無意中已經把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細，告訴大家。2、“故人”的確是好朋友的意思，有古詩為證呀（指名說）故人西辭黃鶴樓。對，這就是“溫故而知新”。“過”就是訪問的意思。3、整個說來，就是（指名說）拜訪老朋友的村莊（家）。三、整體感知：1、詩人到底記錄了些什么，打開書本，讀讀看。2、誰來做做詩人在21世紀的代言人，說說看孟浩然都寫了什么？（交流、教師板書）3、說得不錯，可是孟夫子當年可不是像我們這樣說的呀。誰能夠原汁原味地把

17、孟詩人的話讀給我們聽聽呀？ 4、這首詩可不好讀，生字不少。給大家三分鐘的時間，讀好它。（自由讀、教師巡視）5、誰來展示一下自己的朗讀功力！6、指名讀7、教師和著音樂示范讀詩。3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。4、齊讀。四、小結，并指導背誦1、今天，我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足，少了一幅人物特寫。是呀，在你的心目中，這位故人是什么模樣的？2、有這樣熱情好客的朋友，有如此賞心悅目的景色，怎么不讓人感慨萬千呢？3、有感情的朗讀并試著背誦古詩星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三7、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導

18、學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第八課 將進酒教學目標：1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；2、理清詩歌中詩人情感變化，背誦全詩。教學過程：一、導入 同學們，你們閑暇的時候喜歡聽歌嗎？（喜歡！）那么老師在這里為大家唱一首歌怎么樣？（歡迎！）好，下面我就為大家清唱

19、一首。（有感情的誦讀李白詩歌將進酒。）同學們聽沒聽出來老師剛才唱的是什么歌？（不是，是讀了一首李白的詩將進酒！）沒關系。古時候人們讀詩叫“吟誦”，“吟誦”也就是唱。今天，我們就一起來吟誦和欣賞李白的這首千古佳作將進酒。二、背景簡介唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。將進酒這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。三、解題“將進酒”原是漢樂府的曲名。 “請”“愿”的意思。關于“將”字的這一含義， “將進酒”意即“勸酒歌

20、”， 多以飲酒放歌為內容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。四、整體感知1、下面，先請一位同學為我們大家朗讀一遍李白的這首詩。其他同學注意他朗讀時的字音和節奏。2、討論朗讀中的問題，達到所有學生都能讀準字音，讀準詩句節奏，3、師生齊讀全詩。讀后討論問題。五、詩意解析全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷歡樂憤激狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。真是“這次地，怎一個愁字了得！” 六、誦讀指導1、在理解了詩歌的基本內容和思想感情的基礎上，讓我們來聽一下專業人士的朗誦，看看他們是怎樣用聲音來演繹

21、詩歌的。 （播放朗誦錄音。）2、給大家一分鐘的時間，不看手中的詩文，默想一下你還記得詩中的哪些句子。3、下面請同學們看著黑板上的內容，試著跟老師一起把這首詩背誦一遍。星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三8、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會

22、感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第九課 題李凝幽居教學目標:1、正確、流利誦讀古詩。2、初步了解古詩的主要內容。教學過程：一、出示詩句，導入新課。1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（1）指名讀詩句，注意讀準字音。（2）說說詩句的意思。這句詩是誰寫的吧？板書：唐朝賈島（3）指導讀準字音。3、出示全詩，師范讀，學生齊讀：題 李 凝 幽 居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋

23、分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。4、簡介賈島：（1）指名朗讀。（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（3）師講故事，題目是“推敲”。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！二、檢查自讀效果。三、指導讀好古詩：指名分讀古詩，結合注釋理解詩句的意思。 四、指導背誦古詩。星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三9、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，

24、基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第十課 黃鶴樓教學目標：1、采取多種朗讀形式，感受詩中的韻味。2、詩中涉及的傳說故事，感受作者對物是人非的感慨。教學過程：一、導入1、作者簡介：崔顥（704754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多

25、陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。有崔顥集。2、黃鶴樓簡介黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來， 屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則 樓運盛 ”之說。     黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、 陸游、

26、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的黃鶴樓詩，一直被認為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產生了對黃鶴樓的懷念，當黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮， 是很自然的事。關于黃鶴樓有許多動人的傳說。據報恩錄記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們為懷念費煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔

27、顥的詩與此有關。二、多種形式朗讀古詩三、深入感知古詩問1：詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？（傳達出詩人內心的孤寂與苦悶）問2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下問3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。四、小結：全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉的情懷。五、再次朗讀古詩六、作業布置 &

28、#160;  背誦古詩星期二一.整體感知,讀通詩文1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。2、分組朗讀。3、齊讀。4、指名讀。5自由朗讀。、星期三10、 檢查朗讀，要求讀熟。2、引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。3、指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。4、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。5、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。6、朗讀吟誦。星期四朗讀吟誦，背誦詩句。在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。星期五 多種形式的讀激發學生的興趣，并比賽背誦。第十一課渡荊門送別教學目的：

29、1了解本詩相關的背景知識。 2背誦并默寫四首詩。 3加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。 4通過學習古詩，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學過程：一、導入師：同學們，在我國唐代涌現出了一大批優秀的詩人，下面老師就請大家根據老師的提示猜一猜這位詩人他是誰。看來大家對李白非常了解。今天我們就來學習他的一首詩渡荊門送別二、了解背景我們來了解一下這首詩的寫作背景。大家把它讀出來。通過背景，你獲得了那些信息？（第一次出蜀、看到了長江沿岸的美景、心情興致勃勃、五言律詩）三、整體感知1、現在請大家欣賞這首詩的配樂朗誦，注意聽清字音和節奏。（播

30、放錄音）2、下面老師再給大家范讀一下這首詩。（老師讀）3、請同學們學著錄音或者老師的樣子讀這首詩，注意要讀準字音、讀出節奏還要讀出情感。（學生讀）4、誰來試著給大家朗誦一下這首詩。（抽生讀，其余學生評價）5、學生齊讀。（看來集體的力量就是強大，大家讀得非常好！）6、請大家以小組為單位再讀這首詩，在讀的過程中解決大屏幕上給出的三個問題。開始。（學生讀、翻譯）（翻譯:從荊門山外渡江，遠去古老的楚地漫游。巴山盡頭現出平川，長江沿著曠野奔流，明月映入江水，如同飛下的天鏡，云霞似海市蜃樓，氣象悠悠。無限愛戀我的故鄉山水情意深深送我萬里行舟。主要內容：這首詩寫李白出蜀至荊門來到楚地時所見的景色及自己的感受

31、。首聯：交待行程和目的）四、研讀賞析1、既然這首詩的主要內容是寫作者在行程中所見的景色，那請你快速找出詩中寫景的句子。找出來了嗎？那就大聲的把它讀出來。（課件出示這幾句）你能具體地說說詩人描寫了哪些景嗎？也就是這首詩當中詩人所使用的意象。看誰最先找出來（山、平野、江、大荒、月、鏡、云、海樓）你真棒！找得又快又全！ 2、小結同學們，李白的渡荊門送別如同一幅幅優美的畫卷，朗讀吟誦間，我們仿佛置身于雄奇瑰麗的長江中游一帶，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”的奇景。讀詩是一種極好的人生體驗希望大家以后能廣泛涉獵，都更多的好詩，讓你的生活更加充實！第十一課渡荊門送別教學目的：1了解本詩相關的背景知識。 2背

32、誦并默寫四首詩。 3加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。 4通過學習古詩，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學過程：一、導入師：同學們，在我國唐代涌現出了一大批優秀的詩人，下面老師就請大家根據老師的提示猜一猜這位詩人他是誰。看來大家對李白非常了解。今天我們就來學習他的一首詩渡荊門送別二、了解背景我們來了解一下這首詩的寫作背景。大家把它讀出來。通過背景，你獲得了那些信息？（第一次出蜀、看到了長江沿岸的美景、心情興致勃勃、五言律詩）三、整體感知1、現在請大家欣賞這首詩的配樂朗誦，注意聽清字音和節奏。（播放錄音）2、下面老師再給大家范讀

33、一下這首詩。（老師讀）3、請同學們學著錄音或者老師的樣子讀這首詩，注意要讀準字音、讀出節奏還要讀出情感。（學生讀）4、誰來試著給大家朗誦一下這首詩。（抽生讀，其余學生評價）5、學生齊讀。（看來集體的力量就是強大，大家讀得非常好！）6、請大家以小組為單位再讀這首詩，在讀的過程中解決大屏幕上給出的三個問題。開始。（學生讀、翻譯）（翻譯:從荊門山外渡江，遠去古老的楚地漫游。巴山盡頭現出平川，長江沿著曠野奔流，明月映入江水，如同飛下的天鏡，云霞似海市蜃樓，氣象悠悠。無限愛戀我的故鄉山水情意深深送我萬里行舟。主要內容：這首詩寫李白出蜀至荊門來到楚地時所見的景色及自己的感受。首聯：交待行程和目的）四、研讀

34、賞析1、既然這首詩的主要內容是寫作者在行程中所見的景色，那請你快速找出詩中寫景的句子。找出來了嗎？那就大聲的把它讀出來。（課件出示這幾句）你能具體地說說詩人描寫了哪些景嗎？也就是這首詩當中詩人所使用的意象。看誰最先找出來（山、平野、江、大荒、月、鏡、云、海樓）你真棒！找得又快又全！ 2、小結同學們，李白的渡荊門送別如同一幅幅優美的畫卷，朗讀吟誦間，我們仿佛置身于雄奇瑰麗的長江中游一帶，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”的奇景。讀詩是一種極好的人生體驗希望大家以后能廣泛涉獵，都更多的好詩，讓你的生活更加充實！第十二課送杜少府之任蜀州教學目標：1.有感情朗讀、背誦古詩。2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積

35、極進取的精神。教學過程：導語：應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學習一首送別詩-王勃送杜少府之任蜀州。一、文學常識：王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有王子安集。律詩8句分4聯，分別為“首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱為

36、“啟、承、轉、合。二、讀：語速，語調，節奏三、釋題 “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。四、賞析1. “城闕輔三秦，風煙望五津。” 起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。起：就是開頭，首聯。首聯的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛 三秦：長安附近關中一帶的地方 （點出了送別地點。） 風煙：風塵煙霧 （點出送別時間：早晨）五津：四川省岷江上的五個渡口 (點出了行人將要去的地方)“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際。”2.與君離別意，同是宦游人。 承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。 離別意：離別的情意 ；與君離別意：我和

37、你離別的情意 宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉到異地求學成為游士或游學，離開家鄉到異地做官稱游宦或宦游） 作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。 3.“海內存知己，天涯若比鄰。” （名句）五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。 轉：頸聯，強調在內容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內：四海之內，指全國比：靠近，挨著。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚（點撥：知己）表現出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣

38、，是真摯的友情得到了升華。4.“無為在歧路，兒女共沾巾。” 合：尾聯，回應題目，回應標題。無為：不要，不需要 歧路：分別得路口 沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語） 5.回顧全詩： 作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在分手的時候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定

39、會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。 6.小結 這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風一直占據著詩壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩風，為詩歌創作開創了新的風氣。 五、朗讀、背誦古詩。第十三課錢塘湖春行一、教學目標：1.了解詩人基本信息。2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。二、教學重、難點：品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。三、教學過程:1. 作品說明，作者信息簡介：本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字

40、為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有白氏長慶集傳世，代表詩作有長恨歌、賣炭翁、琵琶行等。2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：春夜喜雨的題眼是“雨”字，而錢塘湖春行的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的

41、一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致；最后一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。 1.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除

42、了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味。 2.反復品讀詩歌：感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。 四）理解此詩的意境

43、 “孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜

44、悅。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。 “最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。 小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。 十四課菩薩蠻 書江西造口壁教材分析這首詞是宋朝著名詞人辛棄疾的名作。辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復大

45、宋江山的統一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發他的報國之志和悲憤之情。建炎三年（1129），金兵南侵，直入江西，隆太后在造口棄船登陸，逃往贛州。47年后，辛棄疾途經造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷；但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環宛曲之美；善于運用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。教學目標1.認識3個生字，

46、會寫2個字。2.有感情地朗讀并背誦這首詞。3.結合資料，理解詞的意思，體會詞人的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。教學建議（一）教學準備1.了解辛棄疾生平，并拓展閱讀他的愛國詩詞作品。2.結合資料，大致了解本首詞的意思。（二）教學過程1.識字與寫字本課要求會寫的生字“薩”是上下結構，書寫時不要誤寫成左右結構。“蠻”字上半部分有兩個豎，尤其注意第二個豎不要寫成豎鉤。2.朗讀指導這首詞表達的是詞人的愛國情懷，朗讀的過程中要以理解詞句為基礎，了解詞人此時胸中那種悲涼、悲憤的情感。在此基礎上，引導學生試著通過感情朗讀來表現這種感情。3.閱讀教學（1）“青山遮不住，畢竟東流去”是千古名句，學習課文時可以從這

47、個句子入手，引發對全詞意境的感悟。（2）辛棄疾此首菩薩蠻用極高明之比興藝術手法，表達了深沉的愛國情思，堪稱詞中的瑰寶。上闋頭句“郁孤臺下清江水”起筆橫絕。由于漢字形、聲、義具體可感之特質，尤其郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈面便呈現出一座郁然孤峙之高臺。詞人調動此三字打頭陣，顯然有滿腔磅礴之激憤，勢不能不用此突兀之筆。進而寫出臺下之清江水。萬安縣志云：“贛水入萬安境，初落平廣，奔激響溜。”寫出此一江激流，詞境遂從百余里外之郁孤臺，順勢收至眼前之造口。而造口，詞境之核心。接著又縱筆寫出：“中間多少行人淚。”“行人淚”三字，直點造口當年事。詞人身臨隆太后被追之地，痛感建炎國脈如縷

48、之危，憤金兵之猖狂，羞國恥之未雪，乃將滿懷之悲憤，化為此悲涼之句。在詞人之心魂中，此一江流水，竟為行人流不盡之傷心淚。行人淚意蘊深廣，不必專言。在建炎年間四海南奔之際，自中原至江淮而江南，不知有多少行人流下無數傷心淚呵。由此想來，便覺隆祐被追至造口，又正是那一存亡危急之秋之象征。無疑此一江行人的淚中，也有詞人之悲淚。“西北望長安，可憐無數山。”長安指汴京，西北望猶言東北望。詞人因回想隆祐被追而念及神州陸沉，獨立造口仰望汴京亦猶杜甫獨立夔州仰望長安。遙望長安，境界頓時無限高遠。然而，可惜有無數青山重重遮攔，望不見也，境界遂一變而為具有封閉式之意味，歇拍雖暗用李勉登郁孤臺望闕之故事，卻寫出自己之滿

49、懷忠憤。 下闋頭兩句“青山遮不住，畢竟東流去”寫眼前的景色。贛江原是北流，詞人為抒發胸懷，不受拘泥，在這里言東流。無數青山雖可遮住長安，但終究遮不住一江之水向東流。此處若言有寄托，則難以指實。若言無寄托，則“遮不住”與“畢竟”二語，又明顯帶有感情色彩。此詞句句不離山水。試體味“遮不住”三字，將青山周匝圍堵之感一筆推去，“畢竟”二字更見深沉有力。反觀上闋，清江水既為行人淚之比喻，則東流去的江水也有所喻，當喻祖國一方。無數青山，詞人既嘆其遮住長安，更道出其遮不住東流，則其所喻當指敵人。在詞人潛在的意識中，當并指投降派。“東流去”三字尤可體味。故以江水東流喻正義所向。然而時局并不樂觀，詞人的心情也很

50、不輕松。“江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”詞情詞境又作一大頓挫。江晚山深，此一蒼茫暮色又具封閉式意味，無異為詞人沉郁苦悶之孤懷寫照，而暗應合上闋開頭的郁孤臺意象。正愁余，語本楚辭?九歌?湘夫人：“目眇眇兮愁予”實為詞人的肺腑之言。楚騷哀怨要眇之色調，愈添意境沉郁凄迷之氛圍。更哪堪聞亂山深處鷓鴣聲聲：“行不得也哥哥。”禽經張華注：“鷓鴣飛必南向，其志懷南，不徂北也。”白居易山鷓鴣則云：“啼到曉，唯能愁北人，南人慣聞如不聞。”鷓鴣聲聲，大概是呼喚詞人莫忘南歸的懷抱，也許會勾起他的志業未就的忠憤，或如山那畔中原父老同胞的哀號吧？結尾兩句寫朝廷一味妥協，久未光復中原，作者心中滿懷愁苦，表現得極其悲涼。（3）

51、以下詞語供理解課文時參考：菩薩蠻：詞牌名。造口：在今江西萬安西南。可憐：可惜。遮：擋。聞：聽。詞的大意：郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊夕陽西下，我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣的鳴叫聲。4.活動提示（1）思考與交流先指導學生了解這首詞表達了詞人怎樣的心情，再從文中找到體現這些心情的對應內容。行人：被金兵騷擾流離失所的人。遮：遮擋。畢竟：終究。愁余：我滿懷愁緒。聞：聽。（2）積累指導學生背誦這首詞。引導學生課后積累這樣千古傳誦的名句。可以適當舉幾個例子。第一篇課文抒發的是對諸葛亮“出師未捷

52、身先死”的痛惜和對他為民鞠躬盡瘁，死而后已精神的贊揚之情。第二篇課文抒發的是作者強烈的愛國主義情感以及壯志難酬的憤慨。第三篇課文抒發了詞人的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。5.課時安排：建議2課時。教學中可能出現的問題與解決對策體會本首詞的關鍵在于體會詞人“觸景傷情”的感受，而體會這種感受的前提是要了解宋朝的歷史，即北宋、南宋兩個特殊歷史時期的社會狀況、軍事形勢等。學習本首詞之前，教師應有重點指導學生進行了解，否則會形成理解障礙。十五課 游山西村一、初讀古詩，讀準字音，了解詩意1 自由讀游山西村 ，借助拼音讀準生字的音。2 指名讀古詩，相機正音。3 再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？二、讀懂

53、詩句，感悟詩理1 自由讀古詩，讀懂詩句。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發。2、議一議，力爭讀懂詩句。3 集體交流。 ( 1 ）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。( 2 ）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。4 感悟詩理。 ( 1 ）指名讀詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。 ( 2 ）出示課本插圖，思考：“山重水復”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯系？想象詩人心理活動的變化？ ( 3 ）指名回答。 ( 4 ）再次啟發思考：我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？ ( 5 ）從詩人游山西村的經歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。十六課 浣溪沙一、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。（1）一曲新詞酒一杯。 一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。（2）去年天氣舊亭臺。 去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么