1、信息技術教學 創新高效課堂 信息化時代的到來已成為科技進步的主要標志。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。 一、信息技術改變了學習方式 建構主義學習理論、教學設計理論、“主導主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂“四結合”，即在教學中要結合先進教育理論改革教學方

2、法,要充分結合對學生創新精神和能力的培養,要充分結合訓練學生的實踐能力,要充分結合現代信息技術的運用。小學英語課程的目標就是要根據小學生的生理、心理以及發展需求，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。 現代信息技術的應用一方面可以使學生由被動的接受者轉變為學習的主人，使他們主動的參與到學習中，逐漸培養他們的自主意識、自主能力和自主習慣。另一方面現代信息技術相對于傳統的用電視機、錄音機和幻燈機簡單呈現教學內容的電化教學，已經作為一種工具和手段

3、滲透到小學英語教學中。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環節加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學生的感官，使學生對學習產生了濃厚的興趣。從而使他們主動地參與，在積極地參與和交往中學會了合作。 二、信息技術優化了英語課堂教學 多媒體技術創造了一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。同學們還可以借助于網絡把自己從網上看到、聽到和感受到的信息與知識同他人一起分享，共同研究，在這個過程中，同學們成為了學習的主人，極大的滿足了他們對知識的不同的需求，進一步提高了學習過程中的主動性。在相互交流、相互討論的過程中，同學們的思維

4、相互碰撞，激發了同學們的想象力和創造力，極大的調動了學習的積極性，提高了學習的效益。 （一）信息技術，創設了真實的學習情境。 現代英語教學提倡在生活中真實運用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術創設學習情境，可以刺激學生的各種感官，激發他們的學習興趣，改變過去那種呆板、單一的教學模式，使學生處于輕松、愉快的學習狀態，大膽開口說英語。 在人教版版教材六年級第三單元的教學中，我把教學的內容作了擴充。不僅僅使同學們了解節日的表達，還使同學們了解了更多和節日相關的知識。為了能夠給同學們創設真實的語言學習情境，使同學們能夠更形象直觀的了解中西方的節日，我制作了一個節日的網站。網站里面包含了中西方的節日的

5、由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網上搜到的一段西方過圣誕節的片斷也放到了網上。同學們在瀏覽網頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在小組合作向大家介紹節日時，同學們積極討論，有的組還把自己從因特網上搜索來的節日的相關信息加了進來并制作成了ppt，通過ftp向大家進行介紹。在介紹的過程中，同學們還配上相關的節日的音樂，來渲染課堂氣氛，調動了大家的積極性，仿佛處于真實的節日中。課上同學們在有限的時間里了解了大量和節日相關的信息，并針對自己喜愛的節日進行具體的學習和展示。這樣使同學們在一種較為真實的環境中來練習和學習語言，極大的調動了同學們學習的積極性。（二）信息技術，提高

6、教學效果。傳統的英語教學方式，一節課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網絡教學，課堂上按照教學程度，得心應手地把影像呈現在視屏上，既清楚又規范，圖文并茂，既節省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。如在學習Do and Dont這一課時，由于句子單一、枯燥。因此，我用攝像機拍攝了一段段真實的場景，讓同學們邊看邊學習。之后給同學們設定了任務，小組合作為短劇配音。這個環節充分的調動了同學們的積極性，提高了學習熱情。

7、在配音的過程中同學們進一步的練習和鞏固了語言。在同學們掌握了扎實的句型的基礎上，對同學們的思維進行了發散-請同學們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用句型進行表達，例如，Dont talk loudly in the classroom.等。同學們可以小組合作來創編一個小對話進行展示。讓同學們在這些鮮明、生動、真實的場景中學習語言、親自去模仿語言。通過再看看、說說、演演中，學生很快掌握了句型和單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。三、網絡環境，使學生成為學習的主人 網絡環境下，學生可以自主探索、自主調控、自己控制學習的進度等。同時校園網絡還可以使學生很快的獲

8、得有個性化的反饋，從而使學習有的放矢，提高學習的效率。下面以人教版教材六年級英語“問路”為例，介紹一下如何將網絡環境用于英語課堂教學的，學生是如何轉變角色的。網頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個三門峽名勝古跡的圖片組成的，讓同學們看到圖片就有一種想要進一步了解的愿望。開始教師并沒有急于讓同學們上網瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復習和充分的口語練習。在這樣的基礎上再讓同學們帶著任務通過校園網來瀏覽網頁。他們的任務是：有一個外國旅游團要來北京，他們想參觀三門峽的名勝古跡，假如你是小導游，你想向游客介紹那個景點呢？確定幾個想要介紹的景點。點擊每一幅圖片就會進入

9、相關景點的介紹，并附有圖片、游園路線、票價、開放時間等。同時，還配有相關景點的歷史背景介紹。這樣在學習知識，訓練句型的同時也融入了同學們的情感。然后，同學們以小組為單位一同討論并確定出一個景點，向游客進行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復習的句型，以對話表演的形式進行展示。經過同學們十分鐘的準備，各組利用校園網的優勢進行了展示。每組有一名同學到前面控制教師機，使其他同學都能清楚地看到指路的過程，在同學們表演的過程中不僅充分的應用了問路、指路的句型同時也表達了對祖國的熱愛。在網絡、圖片、動作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達到了高潮。教師還準備了另一個迷宮的網頁掛在了校園網上，首先同學們來到了美麗

10、的桂林，在首頁上有迷人的桂林風光、同時還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on. Gui Lin also has some delicious food. Do you want to taste(品嘗), go with me. The rabbit guide will show you the way. 下一頁是：You can go with me or you can choose the way by yourself. I w

11、ould like to go there by bus. How about you? BY BUS BY TRAIN /BY TAXI/ ON FOOT，同學們可以按著兔子向導的指引走，也可以自己選擇路線。按著兔子向導的指引到下一頁，遇到了一條河，然后出現了幾句有關問路的話：Go along this river, there is a village. Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing. 每一句都是一個鏈接，然后又會出現一個新的地點，同時幾句指路的話。有的鏈接會使同學們看到這樣的句子：There is no way.或者：There is a river. There is a mountain. 其中有兩個鏈接會找到藏有食物的網頁，網頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food Street. This food is in an old restaurant.同學們只有讀懂了該網頁上的句子才可以找到食物。通過這個網頁，同學們不僅提高了學習興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復習了指路與問路的句型。同學們的興趣高漲，課堂氣氛達到了另一個高潮。總之，現代信息技術改變了學生的學