1、2005年2月第1期高教論壇Higher Education Forum高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐牟連佳梁皎李丕顯孫文安(大連大學信息工程學院,遼寧大連116622摘要:高校非計算機專業計算機基礎教學改革勢在監行。應該根據現代教育思想和教學理論,改進教學方法,正確選擇教學內容,改革課程體系和教學模式,更新教學手段,強化實驗教學,改進考核方式,加強師資隊伍建設,以提高計算機基礎的教學效果和教學質量。關鍵詞:非計算機專業;計算機基礎教育;教學改革;教學質量;現代教學理論中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1671-9719(200501一009405高等學校的計算機

2、教育,特別是廣大非計算機專業的計算機基礎教育,在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度,所以計算機基礎教學改革倍受各方面的關注。計算機基礎教育的教學改革應包含下面幾個層次:最基本的改革是教學方法的變革;教學方法的改革服從于教學內容的改革;更深層次是課程體系的改革;歸根結底是教學模式的改革。一、改革教學方法教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。現代大學的教學方法應具有六個特征:高起點與高目標相結合;大信息量與高效果相結合;重點講授與系統探討相結合;講授思路、方法與培養創新能力相結合;教師指導與學生自主學習相結合;掌握已有知識與探索未知相結收稿日期:200

3、4-0825基金項目:大連大學教學改革基金資助.作者簡介:牟連佳(1957,男,遼寧大連人,副教授,研究方向:計算機應用和計算機基礎教育.94合。而傳統的三中心(教師、教材、課堂教學方法既不適應社會發展的需求,也不符合計算機教育的特色,必須改革。但是,正確的教學方法改革不是各種方法和手段的疊加,而是對教學工作開展以下研究的結果:對所要傳授的計算機基礎知識和信息進行教學內容組合的研究;根據學生認識規律和心理發展水平進行教學程序的研究;按照培養目標、課程目標和基本教學原則(即教書育人、理論聯系實際、因材施教的原則進行教學方式的研究;依據教學資源和設備條件進行教學手段利用的研究。在計算機基礎教育的過

4、程中,往往教師認為很簡單的概念和知識,學生卻要花費很多時間和精力才能理解和掌握,整體的教學效果不理想。其原因就在于計算機本身具有高科技的特征,有它自己的一整套理論體系和技術規范,要理解它、掌握它,若采用傳統的方法來教授這樣最新的現代科技,必然會出現事倍功半的效果。我們認為.知識不僅僅是通過教師傳授得到,而主要是學習者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得,也萬方數據就是在教師指導下的以學習者為中心的學習。學生是對信息加工的主體、是意義的主動建構者,而不是外部刺激的被動者和被灌輸的對象。因此,要充分發揮學生學習的主動性,注重培養學生實現自我反饋的能力,讓學生

5、能根據自身行動(如:與計算機的交互操作的反饋信息(操作計算機的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現自我反饋。學習總是與一定的情境相聯系的,在實際情境下進行學習,可以使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識,從而賦予新知識以某種意義。計算機基礎課程的內容幾乎完全是基于圖形化的界面,因此必須使用大屏幕投影儀、多媒體教室等來設立學習的情境。學生之間的交流協作對于其學習知識是十分重要的。對于一些難點和重點,應有意識地讓學生相互討論交流,最后由教師進行綜合性總結。這同時也為教師實現啟發式、研究式和討論式等多種教學方法提供了一個良好的場合。二、改革教學

6、內容眾所周知,大學計算機基礎教育課程是屬于“使用工具”型的工程教育課程,其教學內容存在于理論課程和實踐課程之中。這些教學內容不應是概念、原理、方法、規則的簡單總和,而是根據培養復合型、創造型人才的活動模式和計算機科學、技術及其發展對這一活動的要求所建立的知識傳授、技能訓練系統。因此,計算機基礎教學內容應具有以下幾方面重要特征:要有比較穩定的“基礎理論”和“技術知識”,其內容、進程的合理確定、分配和銜接,是保證教學質量的關鍵;要做到概念、原理、方法、應用的統一,這是教學內容具有科學性和使用價值、同時又能激發學生積極學習的基礎;要一定的反映有關科學、技術的新成就及其發展趨勢,這是使教學內容具有強勁

7、生命力的前提;要遵循有一定的系統性、通用性和學生可接受性的原則,使科學、技術和教學三方面的要求和內容統一起來;要充分體現計算機對人的主體認識活動(如擴大認知、存取信息、處理數據、聯系因果等的影響,它將促進教學內容的根本改革。以上各個方面是計算機基礎課程教學內容改革要考慮的共性問題,而不同類別、不同專業(如理工科、醫科、文科等還會有自己的特殊問題需要考慮。況且,高校計算機基礎教育十幾年來始終以計算機文化教育作為課程的教學目標,這遠遠不能滿足社會發展各個方面的需要;另外,目前高校的計算機基礎課程僅僅是以微軟系統為主體的教學平臺。固然這種教學平臺有操作簡便、有利于初學者的優點,但是在高等教育中仍以此

8、作為唯一宗旨的教學將很大限度的束縛了學習者對計算機技術的研究和認識,助長惰性,抑制創造性。在以個人計算機為操作對象的計算機基礎教學已逐漸不能適應因特網時代計算機應用的情況下,是否應考慮采用Linux系統的教學內容,而Linux系統及其基于該系統的應用程序并不排斥微軟系統的應用,這對于現階段教學的平穩過渡是有利的。而更為重要的是基于Linux系統的教學目標不僅僅是滿足于個人計算機的使用者,而是培養網絡服務器的熟練用戶,這符合于網絡時代的發展趨勢。三、課程體系的改革課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合

9、而成的結構體系,它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化,就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發,合理地更新與選擇教學內容,恰當地處理內容、課程之間的邏輯與結構關系,使課程體系結構的諸要素達到最佳的組合與平衡,以充分發揮內容與課程服務于人才培養的系統功能。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為培養目標.課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢,從人才培養目標出發,更新教學內容、優化課程體系,把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來,讓學生掌握計算機的新知識和新技術,培養學生95萬方數據利用計算機解

10、決實際問題的能力。總之,課程體系建設應以“計算機文化基礎”、“計算機技術基礎”、“計算機應用基礎”為基礎,來深化課程體系的改革。這三個層次的劃分不僅體現了循序漸進的教學原則,而且也有利于貫徹“計算機教育四年不斷線”的原則,有助于教師按照不同學科、不同專業實施針對性更強的應用教學。我們認為由于高校的檔次、類別以及專業的不同,對計算機知識的要求也是不同的。因此不同的層次是客觀存在的。按層次教育的思路符合計算機基礎教育的規律。無論過去、現在和將來,不同的人在不同層次上使用著計算機,為了滿足不同水平的人學習和提高的需要,計算機教育顯然不能千篇一律。層次劃分這是基本思路,究竟分幾個層次不是本質的,本質是

11、培養目標以及達到目標的途徑和方法。任何一門課程都有兩個目標,一是學習對象應獲得知識、應學會技能、應培養能力的深度和廣度;二是為后續課程預備必要的知識和技能。由于不同專業的培養目標不同,不同課程在教學計劃中的地位和作用不同,以及學習對象的知識基礎和學習層次不同,對于同名課程的結構體系、知識面、講授深度和教學方法都可能有很大差異。例如,計算機基礎課程體系的組成對于工科與文科是大不相同的,前者特別注意本專業培養目標的需求,注意理論和技術、工程的關系,滿足基本理論知識和訓練技能兩方面的需要;而后者則以應用為主要目標,注重使用方法,是忽視基本理論的技能訓練,達到所謂“即學即用”目的。因此不能不結合實際地

12、套用上述“三個基礎”的思路。計算機基礎課程體系改革的基本思路是:由于中小學信息技術教育的開展,大學的計算機基礎教育不應當再是零起點,必須盡早提高大學計算機基礎教育的起點;大學的計算機基礎教育不應局限于熟練操作,而要區分操作、使用與應用這三個概念。大學生應當具有綜合應用有關的計算機知識、開發本領域計算機應用系統的能力;考慮到計算機技術發展迅猛的特點,計算機基礎系列課程可以分為兩類:一類是在一定時期內相對穩定不變的課96程;另一類是動態的、變化相對快一些的課程。應根據不同專業分別規劃這兩類課程。四、改革教學模式所謂教學模式,是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式

13、。其內涵包括三個方面:教學模式體現一定的教學理論和教育思想。傳統的教學模式是以課堂傳授為主、以教師為中心的教學模式,反映了傳統的教學理論和教學思想;新型教學模式是以實施素質教育、培養創新人才為指導教學的重要教育思想,是現代教學理論的反映。教學模式離不開特定的教學環境和教學資源。傳統的教學模式離不開傳統的教學環境和教學資源(黑板、粉筆、課本等;新型教學模式離不開多媒體教室、多媒體網絡、多媒體教學軟件一系列信息化的教學環境和媒體。教學模式體現教學四要素(教師、學生、教材、教學媒體之間的關系,是教學中四要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式的具體體現。因此,新型教學模式應以現代教育

14、思想、教學理論為指導,采用先進的教學環境和教學資源,正確調整教學四要素之間的相互關系。教學四要素關系的核心可概括為“以教師為主導,以學生為主體”,因而也稱之為“雙主教學模式”。以計算機為核心的現代媒體為構建新型教學模式提供了理論基礎和新的教學環境。建立在現代教育技術平臺之上的教學模式具有以下特點:發揮以計算機為基礎的現代多種媒體的作用,使教學信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實現教學信息最有效的組織與管理。在培養高級認知能力的場合中,采用協作式教學策略會取得更佳的效果,因而因特網和校園網是協作學習的主要形式,實現了教學過程的交互性。教學過程的生動性是多媒體計算機的強大魅力之所在。在教學中可

15、以同樣重視教與學這兩個部分。強調學生的參與意識,教與學成為兩個相輔相成的部分。調動學生學習的主動性,培養學生的“發現式”學習能力,使學生不僅學會,而且會學。在短時間里要獲得大量的信息與知識,這在傳統的教學模式中是可望不可及的,而以萬方數據多媒體網絡作為傳播信息的渠道,使教師與學生、學生與學生之間,可以同時傳播大量的信息,大大提高教學效率,從而實現大信息量的個性化教學。總之,只有充分運用現代教育技術,在現代教學理論指導下,促進教學模式、教學觀念的轉變和革新,構建新型的課堂教學模式,才能培養學生成為具有探索精神和創新意識的主動學習者,才能全面地提高計算機基礎教學的質量。五、實驗教學的改革思路在對學

16、生進行計算機基礎課的教學中,實驗教學是整個教學過程的重要組成部分,它可以培養學生兩方面的能力;一是實際動手操作的能力;二是獨立獲取知識的能力。從某種意義上講,實驗課較理論課更為重要。經過多年的教學工作和仔細分析,我們認為應注意以下幾點:在計算機實驗教學中,要遵循教學規律,勇于探索和創新,為充分發揮學生的主體作用拓展更多的實驗空間。比如開展實驗考試與實驗競賽;開放實驗室,創造條件開設自行設計的實驗;多增加探索性實驗,減少驗證性實驗,而探索性實驗有助于培養學生學習、研究計算機技術的興趣,提高學生在學習上的積極性和主動性,促進學生“探究心理”的發展。在計算機實驗教學中要全面貫徹“學生主體性”的教育理

17、念,形成創新、求實、民主與和諧的良好氛圍,讓學生成為學習上真正的主人。少一點灌輸,多一點啟發、探討;少一點包辦、限制,多一些激勵、創新;少一些指責,多一些寬容、引導。由于學生受學識、經驗的限制,在實驗過程中犯錯在所難免。教師應在學生的實驗過程中,及時發現錯誤,及時指導予以糾正。在計算機實驗教學中,教師應在學生發揮主體作用的過程中當好指導者、激勵者和引路人的角色。要把學習方法教給學生。要指導學生不斷深化對知識的理解,要指導學生不斷深化和超越自己的認識。培養學生掌握科學的實驗方法應成為實驗課的主要教學目標,還要全面提高學生的創造性思維和綜合運用知識的能力。六、計算機基礎教材與教學應同步改革目前,我

18、國大多數高校的計算機基礎教學與教材的矛盾突出,不僅與計算機發展的現狀有很大差距,相對于國外高校先進的計算機教學和教材也存在較大差距。計算機基礎的第一層次“計算機文化基礎”課程教學內容更新很快,但課程較為成熟,其教學與教材的主要問題是如何實現動態更新和走向開放式。目前的關鍵是如何解決好第二層次“計算機技術基礎”和第三層次“計算機應用基礎”課程教學與教材的研究和實踐問題。隨著計算機技術的迅猛發展,傳統的課程與教材模式已經過時,如不對原有教學與教材進行改革,勢必會影響計算機基礎教學的深化。我們認為應構建一個開放式的教材市場機制,使已有相當基礎和市場條件的公開出版教材形成一種開放式、多層次、并可動態更

19、新的模式。所謂開放式是指:初期可以文本形式公開出版,并逐步將比較成熟和有條件的教案、習題和教材以電子版本形式在教育網上公開發布,以便讓任何愿意使用的院校或教師能有機會參與討論、提出建議以及根據共同協議參加下一版本的修訂。多層次是指某一類教材可根據不同院校、不同專業以及不同讀者的需求按多個層次分成不同版式編著和出版。所謂動態更新是指一種流行教材的更新速度要能基本上跟上計算機技術發展的速度,至少應明顯快于傳統教材的編著與出版模式。七、計算機基礎課程考核方法的改進計算機基礎課程是一門應用技術學科,主要憑試卷來檢測大學生的學習效果,并不能完全反映出學生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學生對所學知識

20、是否了解,不是考核學生解決問題的能力,并沒有掙脫應試教育的樊籠,嚴重影響了創新型人才的培養。現在這種考試方法,使得學生為了考試而學習,不能提高學生學習的積極性,不能發揮學生的創造力,這種考試方法與素質教育大相徑庭。我們認為對計算機基礎課的考核方法應該從以下幾方面進行改進。97萬方數據在平時上機實驗中就進行考核,可以隨時掌握學生的學習情況。應出一些應用題,讓學生通過分析找出解決方法,訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。新的考核方法給了學生一個發揮才能的空間,變被動的應試為主動的學習,使學生成為考試的主人。學生在解決問題時若有創新,就可以得到高分。這樣作可以激發學生的學習積極性和求知欲

21、,給他們展示自己才能的機會,充分發揮自己的想像力和創造力,從而培養出有創造力的人才。通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況,如在校園網絡平臺上設置一些學習、對話、軟件發布等欄目板塊,對參與者加權積分,作為考核總成績的一部分,從而培養學生多渠道獲取知識和信息的能力。對一些計算機的基礎理論知識,可以在期末筆試了解,這部分可占總成績的30%,平時考核分數的累加占總成績的70%。正確處理好基礎教育與等級考試的關系:組織參加計算機等級考試有一定優越性,因為它可以高層次地實行教、考分離,有利于教學質量的提高。但是,教育部門應注意等級考試內容應該是隨社會需求的變化而變化的,隨技術的不斷發展而更新。另外

22、我們認為,基礎教育的內容和等級考試的內容,不應該等同起來,大學生有自己的專業特點和方向,應該在這個方向下去考慮應試問題。八、教師的繼續教育是教學改革的基本保障計算機技術的更新速度是任何其他一門學科所沒有的,這就要求從事計算機教學的教師自身須不斷努力學習,進行繼續教育。因而繼續教育成為教師工作中一項長期而必須的任務。目前,大部分從事計算機基礎教學的教師都處于一種超負荷的工作狀態,難以獲得專門的時間和機會來進行知識更新,很多教師以自學為主,有的甚至處于一種邊學邊教的情況,教學質量及教學效果難以保證。因此,如何保證教師的知識更新所需的時間及機會,以提高教學水平及教學質量,是每個高校應重視的問題。深化教學改革的關鍵在教師。它要求教師要站在不斷提高自身素質和學生素質的高度去學習、探索、創新;要求教師具有廣博的專業知識、較高的治學水平、科學研究能力和創新水平,使學生熱愛學習,熱愛知識,熱愛從事創新研究。作為從事計算機基礎教育的教師就更要有時代特征,在教學中發揮高效的主導作用,使學生能充分發揮學習的主動性。因此,努力創建一支高效、高素質的教師隊伍,在未來高校的計算機基礎教育中起著至關重要的作用。(責任編輯:余仙菊Research and Practice on Computer Basic Te