1、國內外有效教學的文獻研究史成明張體松一、選題背景和所要解決的問題1 .選題背景和緣由科學有效的教學理論對教學實踐有著重要的指導作用，這一點已毋庸置疑。在我國已經進入基礎教育效率年，我市有效教學即將深入實施的背景下，如果我們缺乏科學有效的有效教學的理論支撐和指導，就可能出現盲目摸索和走冤枉路，事倍功半的情況，反之我們就可能事半功倍。因此，進行國內外有效教學的文獻研究有助于我們獲得科學的有效教學的理論，從而很好地指導我們正在實施的有效教學的實踐。另一方面，目前新課程改革進入攻堅的關鍵時期，國家和江蘇省中長期教育規劃即將出臺，如何總結新課程改革以來的經驗和教訓，如何克服目前基礎教育的理論和實踐斷裂、

2、形式和實質分離、愿景和現實相背的尷尬局面，也是擺在基礎教育工作者和研究者面前的迫切任務，而國內外有效教學的文獻研究可以幫助我們從有效教學的視角切入，切實推動我市基礎教育向優質、高效、公平與均衡方向發展。進行國內外有效教學的文獻研究也可以使有效教學的理論研究系統化，中國化和地方化，防止出現理論不系統而出現的實踐的偏差，也防止機械搬用國外有效教學的理論而出現的“水土不服”的情況，更可以通過本地區有效教學構成因素和影響因素的分析，使有效教學真正本地化，從而真正推動本地區教學質量的全面快速的提升。一切歷史都是當代史，我們可以通過古今中外的有效教學實踐和實驗的成敗得失的借鑒，有效避免我市在深入實施有效教

3、學過程中可能出現的盲區和誤區，并且有效學習別國，別地區的成功經驗，可以保證我市在深入實施有效教學方面做到“既快又好”。同時，有效教學理論的收集、整理、學習、研究和運用，能有效地提高教師的素質和教學水平，是教師教育、繼續教育的一個重要組成部分。2 .所要解決的問題(1)目前我國關于國內外有效教學文獻的整理和研究現狀如何？國內外有效教學的文獻的界域(時間、空間、類型)如何確定？如何做到這方面的研究既全面系統又突出重點？(2)有哪些有效教學的文獻對我市有效教學的深入實施具有重要的指導和借鑒價值？(3)從這些文學看，有效教學的構成因素和影響因素有哪些？有效教學的標準和評價體系如何建立？(4)國內外關于

4、有效教學實踐和實驗中有哪些成果和教訓可以為我市的有效教學提供借鑒？(5)從國內外有效教學文獻的研究看，我市有效教學如果想深入，穩定，高效地實施，可資借鑒的理論、模式、方法、策略有哪些？它需要教育主管部門、學校、教師、學生做出哪些方面的改變？二、國內外同一領域研究現狀從當前國內外研究現狀來看，有相當多的論文，論著已涉及有效教學的諸多問題，甚至不少大學和科研單位已開始舉辦有效教學的研究論壇，其中不少有價值的論文為本課題的研究提供了可資借鑒的角度和豐富的支撐。但從本人目前的研究來看，尤其根據中國期刊網上關鍵詞的搜尋(至2009年11月)和超星圖書館上關于有效教學的論著查尋，系統，全面，科學地進行有效

5、教學的文獻研究，還沒有真正開始。實際上，國內外有效教學文獻的研究既需要我們耐心，艱辛，細致地全面梳理，又需要我們進行歸類歸位，還需要我們進行橫向和縱向的比較，工作非常艱巨而復雜。但這方面的研究意義和價值極為重要。其一，大量的國內外有效教學的文獻繁多復雜，需要我們對其進行系統科學的研究總結，從而使這方面的研究者可以擁有豐富的資料和信息，不必處于散亂無序和自發盲動的狀態；其二，通過國內外有效教學文獻的研究，可以使我們充分地認識到有效教學研究的歷史和現狀，從而具有良好的現實感和繼承性；其三，通過研究，使我們掌握有效教學的理論，從而有效指導有效教學的實踐，避免盲目的實踐；其四，通過研究，使我們把握已有

6、的有效教學實驗和實際中的成敗得失，從而獲得有益的借鑒；其五，通過研究，可以使我們獲得很高的教學和研究的起點，可以有效地考察有效教學的構成因素，制約因素，可以合理構建有效教學體系。總之，本課題的研究既具有重要的理論價值，又為理論到實踐的轉換提供橋梁和借鑒；既具有重要的資料價值，又具有重要的應用價值，對它的研究，可以為我市深入開展有效教學提供理論觀照和實踐指導。三、概念界定本課題的核心概念為“國內外”，“有效教學”和“文獻”。“國內外”作為地域概念，有時所指較為籠統。比如“國內”可以指包括臺灣，香港，澳門在內的中國整個國土范圍，也可以指不含臺灣，香港，澳門的中國大陸；而“國外”一個是指中國以外的所

7、有國家和地區，一個主要指亞洲I,歐洲和美洲I,而后者又往往指較發達的國家和地區。本課題對于“國內”取第一種說法，即整個中國國土范圍，對于國外取第二種說法，即主要選擇亞洲I,歐洲和美洲比較發達的國家和地區。“有效教學”是相對概念，與“低效教學，無效教學，負效教學”相對，指有一定效果，效率和教學吸引力的教學，在本課題在提到的“有效教學”，既涉及到教學目標，教學內容，教學方法，教學模式，教學評價，教師素質，還涉及到教學管理等方面。“文獻”在本課題從時空角度既指國內外歷史上有價值的有關有效教學的圖書資料，也指當代有參考價值的有關有效教學的圖書資料；從研究類型角度，既指理論研究性文獻，又指實踐研究性文獻

8、；從體現形式角度上，又可以分為論著，論文，文件，調研資料，課堂實錄等等。因此，“國內外有效教學的文獻研究”主要關注的是整個中國和偏向亞洲I、歐洲I、美洲比較發達國家和地區的有效教學的文獻研究問題，既關注有效教學的文獻研究的縱向性，又關注有效教學的文獻研究的橫向性，既關注有效教學的文獻研究的理論價值，又關注有效教學文獻研究的實踐價值，既關注有效教學文獻研究的系統性和普適性，又關注有效教學文獻研究的本土化和本地化。四、研究目標、內容在確定本課題研究目標和內容之前，不能不談到我們在研究時所堅持的基本共識：1 .教學理論對教學實踐具有重要的指導作用，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，因此，在我市深入開展

9、有效教學的同時，應加強有效教學理論的研究，甚至應該有某種超前性。2 .重視對已有有效教學實驗的教學和經驗的借鑒。在人類進步的過程中，直接經驗和間接經驗都是寶貴的財富，如何有效借鑒別人，別人的成功經驗，防止重蹈別人、別地的覆轍，防止有效教學走入誤區和發生偏斜，應該成為我們必須重視和嘗試解決的問題。3 .在借鑒別人理論成果和具體操作方法時，既不能犯虛無主義的錯誤，把嬰兒和洗澡水一起倒掉，又不能犯全盤繼承和簡單移植的錯誤，那樣會引起激烈的“排異反應”，正確的做法是因地制宜，因時而異，針對本校，本地實際去有機改造、融合和創新。4 .任何的教學改革和實踐，要想成功，都離不開教師群體的支撐，因此對教師進行

10、切實有效的培訓成為必要。5 .任何的教學改革同樣離不開教學評價和教學體系的構建，所以應構建針對度高的科學有效的教學評價體制和教學實施體系。在此基礎上，我們確定了本課題研究的目標：通過對國內外有效教學的文獻研究，既能達到有效教學理論的系統化、科學化、本土化(地方化)，充分發揮有效教學理論對有效教學實踐的重要指導作用，又能分析出有效教學的制約因素和構成因素，探索適合我市具體情況的有效教學的理念、模式、方法、途徑和策略，同時充分借鑒國內外已有的有效教學實踐和實驗的經驗和教訓，構建“面向鹽城，為了鹽城教育，促進鹽城教育全面整體提升”的高效的有效教學體制，為全面深入實施有效教育提供理論和實踐的支撐。本課

11、題研究的重點內容：(1)古今中外有效教學的理論性文獻研究古今中外有效教學的理論性文獻研究在具體研究時又可分為四個方面(國外20世紀前和20世紀后、中國近現代和中國當代有效教學理論性文獻研究)。國外有效教學理論性文獻研究之所以19世紀末20世紀初為分界線，主要遵循了外國教育史研究專家單中惠教授的劃分標準；中國近現代和中國當代有效教學理論性文獻研究以1949年10月為分界線，主要遵循了中國教育的常規劃分，一般說來，由于中國傳統教育不重視教學的效率，更多地強調熏陶和積淀，因此，中國國內對有效教學的關注，應該在20世紀20年代以后。特別值得指出的是，關于古今中外有效教學的理論性文獻研究既關注專門性論述

12、有效教學的論著和理論，如近幾年出版的易東平譯、吳康寧審校的有效教學方法，崔允淵教授的有效教學：理念與策略，呂渭源教授的有效教學草綱，還包括部分論述或含有有效教學理論因子的論著和理論，如贊可夫的高速度高難度學習理論，要素主義教育思想，教學教育過程最優化教育思想、掌握學習教育思想、非指導性教學思想等等。為了保證樣本的真實和典型，我們還對近十年發表在中國知網上的有一定影響和價值的關于有效教學的論文進行了力所能及的篩選。(2)中外有效教學的實踐性文獻研究在該部分，我們主要關注了20世紀以來涉及到有效教學的教學實驗方面的文獻研究。對教育實踐和教育實驗的關注，可以讓我們站在前人或同時期別人的肩膀上，有效地

13、吸取他們實踐或實驗中的優秀經驗、理念、方法和策略，同時也可以有效地避免付出前人或別人已經付出的代價，避免犯前人或別人已經犯過的錯誤。在這方面，我們一方面關注國外著名的教改實驗，如8年30校實驗，哈比改革，斯騰伯格學校等，另一方面，我們更把目光放到了國內，充分吸取國內在教學有效性方面探索的經驗教訓。國內在有效教學實驗和實踐方面已經做出了可貴的努力，如著名的“青浦實驗”“異步教學法實驗"、“GX'實驗”、“集群式模塊課程實驗”等，還有各學科開展的各種實驗，如語文方面的“小學生語文能力整體發展實驗”、數學方面的“初中數學自學輔導實驗”、英語方面的“十六字教學法實驗”等等，所有這些，

14、都為有效教學提供了充足的實踐性文獻研究資源。(3)制約有效教學的各種因素分析在該部分，我們將主要關注國內外關于有效教學的制約因素的文獻研究。從已有的有效教學的文獻來看，制約有效教學的因素既有外部因素，如社會對教育的重視程度、信息技術的發展程度、文化因素、腦科學和心理學所取得的進步等等，也有內部因素，如教學目標是否切實準確可行，教學內容是否正確豐實體現學科性，教學活動是否明確和體現學習內容，教學能力是否能注重學生思維、方法的訓練，是否能根據教學內容的變化采用恰當的教學方法，教學反饋方面是否既重視教師的教學反思，也重視學生的學習反思，并據此調整和改進教和學，教學管理方面是否有一種積極、健康、向上的

15、學習文化，有約定俗成的自覺遵守的行為規范。(4)已有的文獻研究對我市實施有效教學的啟示和借鑒在已有的文獻研究基本完成之后，我們的研究內容重點將轉移到“已有的文獻研究對我市實施有效教學的啟示和借鑒”。“啟示和借鑒”主要有：適合我市的有效教學的基本理論和理念有哪些？我市在有效教學的實施過程中，可以借鑒別地、別人哪些教學模式、方法？我市在有效教學的實施過程中將要防止重蹈別人、別地什么樣的覆轍？適合我市的有效教學評價標準和體系如何建立？五、研究計劃與預期成果本課題是在我國中長期教育規劃綱要開始研制和我國基礎教育進入效率年的背景下為了更好地推動我市教學質量的整體提升所進行的一項關于國內外有效教學文獻的整理性研究，目的是為了對我市的有效教學提供理論上