1、?一次成功的實驗?教學雜談淺析語文課外閱讀的必要性middot;擴大閱讀視野，穩固所學知識語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，這是古人的經驗之談。巴金也說：?古文觀止?這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生。語文教學大綱指出：語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的，開展課外活動要明確目的，制定方案，加強指導。語文學習本身具有很強的社會性，現實性和廣泛性。在信息時代，影視播送報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續與擴展。課文指導方

2、法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質教育的需要。精力充分，思維活潑的學生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面開展就難以實現。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認為課外閱讀是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成局部。課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯系，是課內知識的延展和深化。教材無非是個例子，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被例子所束傅，

3、要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來穩固和擴展課文的知識。在教學第五冊?一次成功的實驗?一文，我先用了在乎每一條小魚一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條。可以救三十條，四十條乃至更多。由小孩救魚聯想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能移山也不可能填海，但只要不放棄每一次時機，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既穩固所學內容又拓展了知識。讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資

4、源middot;利用插圖，幫助學生理解課文內容語文課本中的插圖是課文的重要組成局部，與課文的內容有著千絲萬縷的聯系，一幅幅精美的圖片較為精當地反映了課文內容，學生在教師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀教具和學具。而且，有些插圖本身就是教學內容，起主要作用而不僅是輔助作用。?語文課程標準?指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。面對語文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。?一次成功的實驗?一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的屢次實驗為什么只有這次獲

5、得了成功等，但假設引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如?飛向藍天的恐龍?一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態特征，很多孩子都會發現有些恐龍身上長著羽毛，這引發了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。情感體驗使語文教學充滿語文味middot;親身演示創設情境語文是人文性很強的一門學科，大多數閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學中，教師應利用各種課程資源，創

6、設各種教學活動，引導學生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達的情感，使學生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，開展學生的情感，提升學生的語文素養。教學中，根據課文的特點，有目的，適當地安排學生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。?一次成功的實驗?講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中順利是指非常快，沒有任何阻礙地拿出小球而理解得更透徹，同時也表達了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。閱讀教學應注重培養學生良好的學習習慣

7、middot;培養學生與人交流的習慣注重培養學生的學習習慣，要結合閱讀教學的個性來思考，葉圣陶先生指出：但凡好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好似出于本能，一輩子受用不盡。平時的閱讀教學中要培養學生積極的學習態度與正確的學習方法，并經過有目的的重復與訓練，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯系教學實踐，談談閱讀教學中如何培養學生良好的學習習慣。語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的時機。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那

8、樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數學生的交流設計好教學過程。要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數學生可以操作，并跳一跳，摘果子。要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如?一次成功的實驗?通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氣氛就完全不同。一位教師提出：學習了課文，你明白了什么道理？在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫助，出現了我要學習小梅幾句套話。另一位教師那么要求學生完成她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行。進行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。要培養

9、學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。精彩極了有進步你會答得更好等等語句應經常在課堂里出現，像催化劑那樣鼓勵著學生，增強他們的信心。在閱讀教學中，應注重培養學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地反復練習，從而使學生養成良好的學習習慣。在興趣培養中讓學生喜歡語文學習middot;實驗演示，動中激趣蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：興趣是學習的動力。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動

10、的根底。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的愉快教學模式，正是把激發學生的學習興趣定為愉快教學的根底。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終到達優化課堂教學，提高教學效率的目的。課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如?一次成功的實驗?這一課，課前我準備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？想他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就生產一種急于了解

11、原因的迫切狀態，這是授課的良好時機。在語文教學中抓好情感教育middot;倡導對各種實踐活動的積極參與情感教育作為一種教育內容，是學校教育的一個重要方面。?語文課程標準?也明確指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。語文學科具有豐富的人文魅力，語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認為從以下三方面進行。情感的重要品質就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和開展，才有可能

12、有效的加強自我意志的鍛煉，才可能產生和開展積極性的情感。比方教學?一次成功的實驗?這篇課文，讓學生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團結協作的重要性。學生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的開展下去。通過學習?師生情?，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的根底上建立一種親密真摯的情感關系。這種親密真摯的情感關系要靠教師在平時的教學實踐中互相信任，互相尊重的根底上形成和到達最正確狀態。語文課本中的每一篇課文，都能起到培養學生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導。蘇霍姆林斯基說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸

13、及人的精神世界。而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運用好這種手段，關鍵在于教師應以對育才事業的熱情，對學生的愛心去認識學生的精神世界，去研究學生的情感體驗，在教育實踐中培養學生的健康情感，創造良好的課堂氣氛，追求最正確教育情境，到達最正確教學效果，育人塑魂，讓情感教育的效應得以明顯展露出來。淺談農村小學生口語交際教學的策略middot;聯系學生的生活實際，靈活多樣地訓練社會開展促進了人與人之間的交流，隨著國內、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式。?語文課程標準?的總目標中指出：使學生具有日常口語交際的根本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，開展合作精神。培養學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農村學校，口語交際更是常常遭遇為難，學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現。如何改變現有教學情況，提高口語交際水平，就成為農村口語交際的重點和難點。教育就是要教人做人教人化人，口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到?一次成功的實