1、12荷 花 教學要求一 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。二 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。三 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材王冕看荷花愛蓮說片段的略讀，多美啊，野花的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。課前準備：一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。課時安排3課時。教學過程第一課時一 導語，揭示課題。（以舊帶新，激發學習興趣）1 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公

2、園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的荷花（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）2 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）3 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩宋朝楊萬里的詠荷）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（充分利用插圖，圖文結合，知道文章是按什么順序寫荷花的。）1、啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求

3、。）2、指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁矗渴前词裁错樞驅懙模咳?自學課文。四 自學討論，理清層次。（梳理文章脈絡，初步了解文章寫法。）1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花時展開的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著五 講讀課文。（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節：1 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。

4、現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香”，這就把荷花的特點寫出來了?，F在請同學們帶著想象讀課文的第一節。3 學生齊讀課文第一節。第二節：1 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看：看到（ ）荷葉（ ）；又看到（ ）荷花（ ）；還看到（ ）花骨朵（ ）。（小蓮蓬）要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）2 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加

5、語，把句子說得更好、更美一些。）例句：（1） 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。（2） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（3） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3 指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）4 還有剛才你們說荷

6、葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態美）5 學生集體朗讀課文的第二節。 6 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”7 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美”三個字）。8（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節。9 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時間

7、長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊準備好的卡片，上面寫著： “我 看著滿池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）10誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你們仿佛看到了什么？學生進行想象性描述。12指導朗讀：課文中的“我”愛荷花，因為荷花非常之美?，F在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。 （“

8、想著”下面板書“愛”）“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。13戴上荷花頭飾，表情復述課文。學生準備。提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我”才記起，我不是荷花而是在看荷花。 板書設計荷 花色彩美看著 美 冒 露 姿態美風吹過來想著 愛風過了第二課時一 導入新課。1 第一堂課我們學習了荷花一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的”“嫩黃的”。2 學生齊讀課文。二 復習閱讀。1 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？2 第四節是展開想象，課文中的

9、“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）例句：（1） 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。（2） 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。（3） 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。（4） 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。三 教補充教材。1王冕看荷花（略讀）（1）

10、導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了荷花這篇課文，你們在一年級學習了王冕學畫，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書儒林外史里選出來的，寫的是王冕看荷花。小朋友們很快地把這材料看一遍。（ 學生閱讀課文）（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如水滸等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒的意

11、思；“煩躁”是指天氣悶熱。（4） 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。（5） 引導運用：現在我們想想在我們剛學的荷花這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）2愛蓮說中的兩句話。（1） 導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這

12、樣贊美荷花。（教師板書兩句話）“水陸草木之花，可愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染，”（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）（2） 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。 （同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）（3） 學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美。（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷

13、花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書：我愛（ ），我愛（ ），我更愛（ ）。例句：我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）（4） 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓練：小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。（學生自擬題目） 板書設計荷花 蒲公英 色彩 我愛，

14、 花 外表美 姿態美 我愛， 莖葉 內在美品格 我更愛。 課后反思：荷花一文，我這樣設計 ：一欣賞、品味、情境感悟由談話引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。這樣的課文積累是乎已經完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發以課文做為始發點，將積累引發到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示