1、.物理教學中“小組合作學習的理論與反思：新的課程改革要求高中物理教育不再是僅僅向?qū)W生傳授課本上的知識，而是需要老師以教科書為載體帶著學生探究和發(fā)現(xiàn)知識及相關(guān)規(guī)律并使學生學會自主學習。這就要求老師們重新調(diào)整“教與“學的關(guān)系，研究適應(yīng)學生的教學手段，以到達最好的教學效果。我在課堂中采用了“小組合作學習的方式開展物理課教學，探究物理教學的新形式。通過屢次教學理論，隨著一次次的反思、一個個問題的解決，我們的“小組合作學習教學形式不斷完善、不斷成熟。：小組合作合作學習自主學習反思心理安康教育“研究說明：技術(shù)和勞動組織的變化，要求從業(yè)人員具備小組隊集體勞動、共同決策和集體解決問題的才能，交往和恰當?shù)乩靡?/p>

2、有信息的才能，能動性和創(chuàng)造性等等。所有這些才能的獲得和加強，都應(yīng)該在學校進展?，F(xiàn)代教育理念認為，一個人今天在校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點之一。所謂合作學習，就是學生通過分工合作共同達成學習目的的一種學習方式。它強調(diào)學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應(yīng)用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為根本特征。應(yīng)對國家新課程改革的要求和世界教育潮流對我們的啟示，反思過去的教學行為，我深化體會到：傳統(tǒng)的教學方式不利于學生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，不利于學生終身開展。因此，我嘗試著把“小組合作學習運用到課堂教學理論中，試圖探究一

3、條適應(yīng)改革需要、符合時代要求的物理課堂教學形式。我在運用“小組合作學習進展物理課教學的嘗試時，有些“不成功的課曾讓我感到灰心、沮喪，同時，對這些教學課例的反思使我對“小組合作學習的教學有了更深化的認識。在上人教版物理教材第一冊第八章第六節(jié)“機械能守恒定律時，我嘗試著把“小組合作學習運用到課堂教學中，把合作學習與物理課堂教學進展了有效地整合。以下是我對這節(jié)課的詳細的教學設(shè)計。教學目的：1小組通過合作討論完成老師提供的閱讀提示中的問題，到達自學教材的目的。2通過學生親自動手實驗和考慮，為理解實驗結(jié)果而進展討論，增進了學生對知識的理解；加強了對學生的學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。3通過同伴間的

4、合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學生的自主探究才能。4在活動過程中，學生需要學會做記錄，構(gòu)思工作方案并能匯報自己所學知識，加強并穩(wěn)固口頭和書面表達才能，進步解決問題的才能，增進理解力。教學準備1分組：將全班同學分成8組，每組8人每組中要將好中差生平均搭配，每組設(shè)有一名組長，負責小組的組織管理。2課前老師給出本節(jié)課的學習目的和閱讀提示，由小組長組織本組成員預習本節(jié)課的內(nèi)容，并對本組的預習情況作好記錄。教學步驟：本節(jié)課的教學分成七個步驟第一步：想一想。1講述量子之父普朗克中學時的老師為他們所講的“泥瓦匠的故事，請同學們考慮該現(xiàn)象蘊涵著什么道理？請各小組通過討論答復。2請各

5、小組列舉動能和重力勢能互相轉(zhuǎn)化的例子。第二步：做一做。選一組同學協(xié)助做一演示實驗：實驗過程：用一長短適當?shù)募毦€將一金屬球懸掛于講臺上方的天花板上，學生A站著不動，學生B將金屬球拉到學生A的鼻子尖處由靜止釋放，注意觀察擺球在擺動過程中運動情況以及在擺球擺回時是否能砸到學生A的鼻子前提是學生A實驗過程中必須站在原地不動？用該實驗引入新課，激發(fā)學生的好奇心和想理解相關(guān)內(nèi)容用以解釋該現(xiàn)象的愿望，將學生引入教學過程的下一環(huán)節(jié)。第三步：讀一讀。讓學生以小組為單位自主合作學習課文，遇到問題時小組成員間可以討論、研究，老師進展巡視并適當適時的加以輔導。小組成員分工合作，將所學知識整理成報告的形式，以便匯報。第

6、四步：匯報成果。請負責本節(jié)內(nèi)容的小組的匯報員走上講臺，進展本組學習成果匯報，其它各組須邊聽邊記，每組可對匯報組的觀點提出問題來澄清自己聽到的信息。匯報組有義務(wù)答復其它各小組提出的質(zhì)疑，當匯報組無法解決時，老師要及時進展補充說明。第五步：論一論。各小組需設(shè)計一個合理的驗證機械能守恒定律的實驗。第六步：各小組匯報設(shè)計方案，并在組際間進展討論，最后評出最正確設(shè)計方案。第七步：練一練。通過適當?shù)木毩?，加強學生對本節(jié)知識的整體理解，。課后反思：聽課老師的評價：聽課老師認為這節(jié)課學生的活動量、學生學習的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學，但這節(jié)課總的來說是“不成功的。它的不成功之處在于：1整個課堂中，老師上課

7、時間太少，似乎是學生在自學，老師根本就沒有起到應(yīng)有的作用。2小組成員之間配合不夠融洽，有些小組成員利用討論的時機聊天，學生在課堂上吵吵嚷嚷的，沒有一個良好的課堂秩序，老師缺乏應(yīng)有的對于課堂的調(diào)控。3老師沒有帶學生把教學內(nèi)容一起學一遍，只靠學生自學和學生講課，不可能讓學生透徹全面的理解本節(jié)知識點。本節(jié)課的閃光點：雖然這節(jié)課有許多缺乏之處，給我?guī)砹撕芏酂o奈，但是我認為這節(jié)課打破了傳統(tǒng)的課堂教學形式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學新的意義。1在本節(jié)課中，學生的自主學習課文、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調(diào)了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動

8、的承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學生完全有才能通過小組討論，利用集體的智慧，在老師的幫助下，自主地完成對教學內(nèi)容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的根底，使學生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目的。2在課堂教學中，讓學生走上講臺為大家講課，學生得到更多的鍛煉時機，而這位學生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學生的需要，使學生更愿意聽。學生的創(chuàng)新才能和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。其他小組在

9、聽講過程中有不懂的隨時可以對質(zhì)，假如匯報的小組沒法答復，老師再給予澄清。真正能做到“學生會的老師一定不講，老師講的一定是學生最想聽的。坐在下面聽講的學生更是希望能評價上面講課的同學，在講課的同學講完后，同學們對其進展評價，在評價的過程中就不知不覺地進展了復習和總結(jié)，從而保證了物理課的持久吸引力與高效率。3學生在充滿合作時機的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既可以尊重別人，理解別人，欣賞別人，同時也能使自己更好地得到別人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大進步了學生學習物理的興趣?！靶〗M

10、合作學習中存在的低效現(xiàn)象一、學生的合作不主動在開展小組合作活動時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學生只顧自己考慮，根本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。出現(xiàn)這種“冷清的場面，從老師的角度分析，假如座位安排不合理，指導不夠得力，活動之前沒能對學生腦海中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)進展激活，這些都可能會抑制學生主動合作的熱情。從學生角度分析，合作意識淡薄，缺乏團隊精神，合作才能不強，也會影響合作。另外，課堂的緊張氣氛也會使學生無形中背上思想包袱或造成恐懼心理，從而影響合作的效果。二、學生的參與度不平衡通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的時機，但是語言表達才能強的學

11、生參與的時機明顯較多，自由發(fā)言的時機多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另一些學生卻習慣于當聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見。通過仔細分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學生主要有兩類：一類是學習困難學生，由于根底薄弱，他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心，為了掩飾內(nèi)心的自卑，他們干脆置身事外；另一類是性格內(nèi)向的學生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨處，不擅長在人前發(fā)表意見，他們有才能說，但他們不擅長爭取時機，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數(shù)時候在合作中沉默不語。另外，就發(fā)言的機率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格內(nèi)向的。還有，成員之間關(guān)系的融洽程度、對話題感興趣的程度也會影響學生的參與度。三、學生的合作不充分：在

12、組織小組合作活動時，因為教學內(nèi)容多、任務(wù)重，老師擔憂完成不了教學任務(wù)，不敢留給學生充足的考慮和討論時間。一些個別小組展示了自己的成果，老師就匆忙完畢任務(wù)，進入下一個教學環(huán)節(jié)。致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學生只好被動地接納別人的觀點而無法闡述自己的想法。四、角色的落實不到位：在進展合作學習分組時，每個組各成員的學習、才能、性別等個體差異的搭配不夠平衡，學習成績好的學生成了各小組名符其實的常任報告員。由于怕影響教學效果或拖延時間，也不敢過多地讓學習困難的學生充當報告員，使他們的才能得不到全面的開展。五、老師的評價不全面：在對合作學習進展評價時，只重視對整個小組的評價而容易無視對成

13、員個體的評價；或只重視對合作成果的評估，而無視對合作過程的肯定。解決策略一、進步老師自身合作學習的教學技能1合作學習的分組指導老師對全班學生的分組要進展認真研究設(shè)計，每個組中成員的組織才能、學習才能、學習成績、性別等都要盡量平衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員、評判員等由每個成員輪流擔任。各成員各司其職，組長負責組織、管理，記錄員負責合作過程的記錄，資料員負責學習資料的搜集，報告員負責寫學習報告并代表小組進展學習成果匯報，評判員負責評判各小組的匯報結(jié)果。2合作學習的課堂施行在高中物理教學中，大部分教學要將班級集體授課和小組合作學習結(jié)合起來靈敏運用。合作學習

14、的內(nèi)容要有一定的興趣性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。因此，老師需要在備課時深化研究教材，設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學習、什么時候進展合作學習、合作學習的時間是多少等，教學時靈敏掌握合作的時機及動態(tài)。3合作學習的課后總結(jié)、課后調(diào)查、反思與評價對改進教學非常有利。老師可以通過課堂觀察、作業(yè)修改、找學生談話等方式搜集信息，反思成功的經(jīng)歷和缺乏之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再分別作詳細的指導，促使每個小組都進展反思，這樣逐漸形成小組合作學習的良性循環(huán)。二、培養(yǎng)學生合作學習的意識和才能小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是由于學生不屈合作、不善合作或缺乏從事合作學習所必需的有效技能而造成的，老師在教學中要注

15、意培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習才能。詳細而言，老師需要培養(yǎng)學生以下幾方面的才能:1學會搜集資料一般來說，合作學習的課題有一定難度，因此，老師要培養(yǎng)學生知道用什么工具、通過什么途徑去搜集有價值的資料的才能，進步學生的信息素養(yǎng)。2學會討論問題討論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。老師要在關(guān)鍵處給予指導，讓學生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和方法。3學會表達觀點語言表達是人與人交往和互動的根底，也是個人交際才能的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相理解對方的觀點，在此根底上合作探究問題。老師在教學中要盡可能多地提供

16、時機讓學生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。4學會競爭合作組內(nèi)合作、組際競爭是合作學習最明顯的特征之一。在教學中，老師要找準切入點，適時地培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。老師要引導學生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到通過合作學習不但可以進步每個人的才能，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。三、開展學生心理安康教育安康的心理不但能培養(yǎng)良好的品格，也能極大地促進學生學習的進程。消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理都會影響合作學習的施行。相反，具有合作和競爭意識、有團隊精神和集體榮譽感等良好心理品格會促使學生積極地參與小組合作學習。因此，讓學生始終保持良好的心

17、態(tài)，擁有安康的心理，不管周圍環(huán)境如何變化，都能隨時自我調(diào)節(jié)心理平衡的支點，矯治不良的行為，具有非常重要的意義。老師要擅長觀察和理解學生的心理狀態(tài)，及時糾正學生的不良心理。注意運用適當?shù)谋頁P和鼓勵即對學生成績和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。同時，老師要擅長激發(fā)學生的最正確心理狀態(tài)，適時地進展心理安康教育。一個親切和信任的目光、一句熱情而富于鼓勵的話都可能引發(fā)學生積極安康的心理。相反，老師過分嚴厲的面孔、大聲的斥責，會使學生望而生畏，產(chǎn)生恐懼的心理。四、加強合作學習的氣氛建立輕松愉快、合作競爭的環(huán)境可為合作學習提供良好的氣氛。老師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。通過這節(jié)課的教學嘗試，我體會到了