1、調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能培訓(xùn)講稿主講教師：吳杰（冠英小學(xué)）導(dǎo)語：各位校長、老師：大家上午好!期末考試、期末工作剛剛結(jié)束，還沒有一天休息的時間，大家又聚在一起進(jìn)行小繼教學(xué)習(xí)培訓(xùn)，的確很辛苦；既然上級這樣安排，我想，我們大家就應(yīng)該靜下心來好好的學(xué)一學(xué)，確實(shí)，小繼教培訓(xùn)教材里有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，若能將其運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)工作中，定會提高我們的教學(xué)效果，對我們的教學(xué)工作有所幫助；在前兩天，中心校楊貴老師安排給我的教學(xué)任務(wù)是教師的教學(xué)技能中篇調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能，在這方面，在座的有教齡比我長、經(jīng)驗(yàn)比我都還豐富的教師，甚至有些是我小學(xué)時候的老師，在這里，談不上指導(dǎo)，只能說和大家一起交流、學(xué)習(xí)

2、，在學(xué)習(xí)的過程中如有不足，敬請諒解、指出。課題：第一章 激發(fā)動機(jī) 第二章 導(dǎo)入新課課時：2學(xué)時時間：2013年1月14日上午教學(xué)過程：現(xiàn)代社會快速發(fā)展，新課程改革逐步推進(jìn)，教師被賦予更多的使命。教師要適應(yīng)社會、適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)改革，就必須發(fā)展和提升自我。課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，如何提高課堂調(diào)控技能、保證高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，是每一位教師要面臨的問題。新課程改革發(fā)展到今天，教師角色已經(jīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是一個個鮮活的、時刻發(fā)生變化的個體。因此，課堂總是充滿了變數(shù)，再有能力的教師也不可能在課前就能完全預(yù)設(shè)課堂教學(xué)。教

3、師除了在教學(xué)設(shè)計時要吃透教材、把握目標(biāo)、收集素材、精心設(shè)計，為課堂調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備以外，還要明確課堂調(diào)控的內(nèi)容、方式和原則，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能分為：1、激發(fā)動機(jī)技能 2、導(dǎo)入新課的技能3、活動變化的技能4、反饋調(diào)節(jié)的技能5、授課結(jié)束的技能第一章 激發(fā)動機(jī)1、激發(fā)動機(jī)的意義：喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目的；激勵主動參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能；增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展；提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、學(xué)習(xí)的動力機(jī)制：學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)積極性的源泉；動機(jī)過程的模式；調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的策略。3、激發(fā)動機(jī)的方式：（1）設(shè)置刺激情景（2）運(yùn)用目標(biāo)激勵示例：1、知道學(xué)習(xí)的意義2、在目標(biāo)引領(lǐng)

4、下步步前進(jìn)（3)激發(fā)內(nèi)發(fā)需要示例：引起學(xué)生新奇，激發(fā)好奇心和求知欲（4)發(fā)揮成功效應(yīng)示例：成功，讓孩子揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆（5）引導(dǎo)學(xué)生參與 新課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，因此應(yīng)盡力推動學(xué)生自覺“卷入”到課堂的教學(xué)活動中來。學(xué)生參與主要包括了三個基本方面：行為投入、認(rèn)知投入和情感投入。第二章 導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入新課的意義：（1)引起學(xué)生的認(rèn)識興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）引起學(xué)生對課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖。（3）建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2、導(dǎo)入新課的要求（1)導(dǎo)入的要素：語言、信息、活動（2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起關(guān)注組織指引建立聯(lián)系3、導(dǎo)入新課應(yīng)遵循的原則：（1）目的性

5、原則（2）啟發(fā)性原則（3）關(guān)聯(lián)性原則（4）藝術(shù)性原則（5）機(jī)智性原則4、導(dǎo)入新課的方式:（1）做好新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2）采用“始錢教學(xué)策略”（3）建立新舊知識聯(lián)系（4）揭示矛盾引發(fā)懸念（5）開展嘗試學(xué)習(xí)活動示例：一、談話設(shè)疑問題是思維的先導(dǎo)，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如教學(xué)“年、月、日”一課時，我和學(xué)生談話，我問學(xué)生：“你們過了幾個生日？”大多數(shù)學(xué)生都會回答：“我今年歲我過了個生日”“我歲我過了個生日”老師用一句話總結(jié)：“一年過一個生日，但是有位爺爺?shù)浇衲隇橹梗还策^了個生日，誰知道這位爺爺今年幾歲？”有的學(xué)生不假思索地回答：“歲”我隨口接

6、著問：“爺爺歲了，那么爺爺?shù)膬鹤佣嗌贇q？孫子呢？”學(xué)生都搖頭。“歲的人可能有孫子嗎？”我繼續(xù)問。學(xué)生一聽都恍然大悟，頓時哄堂大笑，齊聲說“歲不對”這時，我開始了新課的導(dǎo)入：“爺爺不可能是歲，那他今年到底有多少歲呢？老師將在今天的新課里告訴大家。”二、鮮明生動的故事引入講故事能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣情境，把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如，我在講“體積”概念是這樣引入的，同學(xué)們以前學(xué)過“烏鴉喝水”這篇課文吧，為什么烏鴉最后喝到水呢？學(xué)生回答：“因?yàn)闉貘f把小石子一個一個放入瓶子中，水面滿滿地升高，烏鴉就喝到水了”

7、。老師：水為什么回會升高呢？學(xué)生：因?yàn)樾∈樱〝D）占了水的位置。還有不少學(xué)生聽說曹沖稱象的故事也是巧妙利用體積置換，得出大象體重的。這時我抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，再進(jìn)行實(shí)物演示，使學(xué)生帶著愉快和求知的心境，通過觀察使抽象的概念變的具體形象化，進(jìn)而理解了體積就是物體所占空間的大小，順利地掌握了體積這一概念。三、動手操作，探究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作，實(shí)驗(yàn)等去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動認(rèn)識。如：“唐僧拿來同樣大的三個餅給三個徒弟吃，要求每人只能吃一個餅的、；貪吃的八戒爭著說我要吃，孫悟空說我吃；沙僧只好拿了。”表演完以后我讓同學(xué)們猜一猜，他們?nèi)齻€誰吃的餅最多？在學(xué)生爭議之時，我讓同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的三個同

8、樣大小的圓紙片，分別平均分成份、份、份，并取其中的、，剪下來比一比。這樣同學(xué)們就容易發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”了。又如：教學(xué)“對稱圖形”一課時，讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的剪刀和紙，要求把紙對折以后，剪出自己喜愛的圖案、圖形，剪完以后，讓同學(xué)們展開。比一比，誰剪的好。再仔細(xì)觀察，所有的圖形有什么相同的地方。用自己的話說一說。在學(xué)生們知疑難解的情況下，老師趁機(jī)點(diǎn)題。今天這一課里，咱們共同探討，共同研究，他們的相同點(diǎn)是什么。學(xué)生在主動參與探索知識的過程中，思維的積極性和自覺性得到了很好的培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。四、激趣導(dǎo)引好奇是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，疑問能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又能轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和

9、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“能被整除數(shù)的特征”時可通過做一個“考老師”的游戲來導(dǎo)入課。課前讓學(xué)生出一些數(shù)據(jù)，讓老師斷定此數(shù)能否被整除。不管學(xué)生出多大的數(shù)，教師都能一眼斷定。學(xué)生則要經(jīng)過計算才能得出結(jié)果。這一下，學(xué)生們更驚奇了，看見老師并沒有計算就非常準(zhǔn)確地說出結(jié)論，于是便會產(chǎn)生“老師的秘訣在哪里”的疑問，和“我一定要把老師的本領(lǐng)學(xué)到手”的愿望，這就激發(fā)了學(xué)生求知欲望和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。五、從生活困難入手現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，要解決實(shí)際困難，還必須回到實(shí)際中去。如在教“公倍數(shù)、集合”時，教師從一家人的休息日導(dǎo)入，設(shè)計這樣一個問題情境：月份，明明的爸爸每隔四天休息一天，媽媽

10、每隔兩天休息一天，明明每周六、周日休息，三人要一起去看奶奶，問選哪些日子比較合適？然后，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出三個人的休息日期，發(fā)現(xiàn)有的日期是兩人重合，有的日期是三人重合，這樣在解決一個家庭實(shí)際問題的同時，也帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了公倍數(shù)、集合的意義。最后還可以讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中建立數(shù)感。六、緊抓復(fù)習(xí)中的信息激趣導(dǎo)入數(shù)學(xué)是一門反饋性很強(qiáng)的學(xué)科，不斷地進(jìn)行知識遷移反饋，能使學(xué)生很快明白自己知道了什么，學(xué)會了什么。成功反饋的信息越多，越能激起學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，學(xué)生因此可能會愈來愈喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。特別是在反饋中，教師若能根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行巧妙、幽默的啟發(fā)，調(diào)節(jié)出“趣”來，常會出現(xiàn)事半功倍的效果。比如，老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在

11、預(yù)習(xí)習(xí)題中誤把分鐘答成時間。教師作了如下詼諧有趣的調(diào)節(jié)，（幽默地）好的，問題問用多少時間，答用時間；若問教室有多大，則答有大；（加快速度）如問你有多重，則答有重；（在笑聲中接著敘述）如問今天你帶了多少錢？則答帶了錢。在學(xué)生哄堂大笑中，教師問：“這樣的回答對嗎？不對在哪里？”在愉悅的氣氛中，學(xué)生深刻地區(qū)分出“量”與“計量”這兩個概念的內(nèi)在含義及應(yīng)用。不管哪一種導(dǎo)入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等，切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應(yīng)該是孤立的，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。實(shí)踐告訴我們，合理設(shè)計導(dǎo)入方法，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)

12、烈的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使單調(diào)枯燥的知識變得生動有趣。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生走向生活進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。課題：第三章 呈現(xiàn)教材課時：2學(xué)時時間：2013年1月14日上午教學(xué)過程：第三章 呈現(xiàn)教材一、呈現(xiàn)教材的意義：幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，強(qiáng)化課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及社會生活的聯(lián)系；發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力；引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。二、教材呈現(xiàn)的要求1、課程、教材與教科書 2、新課程的“教材觀”3、創(chuàng)造性使用教材與教材呈現(xiàn)教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)

13、著重于那些方面？（1）對教材的靈活運(yùn)用（2）對教輔、教具、課件等的自主開發(fā)（3）開創(chuàng)適合自己學(xué)校（班級）的、有特色的教學(xué)；（4）合理地、有效地利用一切可利用可共享的課程資源，在充分認(rèn)識和明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致原則是創(chuàng)造性地使用教材的基本著眼點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)造性地使用教材必須注意：（1）要有統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、教材及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識。（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能隨意改變教學(xué)目的，不能違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。（3）以有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)；（4）創(chuàng)造性使用教材的結(jié)果應(yīng)是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章，不能

14、“為改變而改變”、“為更換而更換”；（5）從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，善于引導(dǎo)學(xué)生利用已知認(rèn)識未知；引導(dǎo)學(xué)生形成自我解決問題的能力，盡可能避免主觀隨意行為。（6）宜量力而行，逐步漸進(jìn)，不要急于求成，不追求一蹴而就。三呈現(xiàn)教材的方式1、聯(lián)系師生的經(jīng)驗(yàn)示例：利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)“積的近似值”2、引入“先行組織者”（1）陳述性組織者（2）比較性組織者（3）具體模型組織者3、設(shè)置一定的問題4、組織相關(guān)的素材5、采用標(biāo)志的技術(shù)課題：第四章 活動變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)課時：2學(xué)時時間：2013年1月14日下午教學(xué)過程：第四章 活動變化一、活動變化的意義：（1）提高教學(xué)效率，保證更準(zhǔn)確、更有效地傳

15、遞教學(xué)信息。（2）喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）穩(wěn)定學(xué)生的注意，并將無意注意引導(dǎo)到有意注意。（4）緩解學(xué)習(xí)疲勞，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。二、活動變化的要求分：1、活動變化包括：（1）、教師信息傳遞方式的變化 （2）、教師教學(xué)活動方式的變化2、活動變化應(yīng)遵循的原則3、活動變化的方式：（1）多姿多彩的嬌態(tài)變化 包括：表情變化；姿勢變化；位置變化。（2）聲情并茂的言語變化 包括：音調(diào)變化；節(jié)奏變化；表述變化；伴語變化。示例：一位語文教師講課時的語調(diào)變化（3）相互配合的媒體變化 包括：視覺通道式；聽覺通道式；視聽結(jié)合式；觸、嗅覺通道式。（4）活潑有趣的活動變化 常用類型：情景式

16、、表演式、模擬式、游樂式、操作式、商議式、參與式（5）水乳交融的組合變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)1、反饋調(diào)節(jié)的意義2、反饋調(diào)節(jié)的要求（1）反饋調(diào)節(jié)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)（2）反饋調(diào)節(jié)要以教育目標(biāo)為尺度（3）反饋調(diào)節(jié)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的（4）反饋調(diào)節(jié)要講究科學(xué)性（5）重視培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)能力3、反饋調(diào)節(jié)的方式（1）捕捉反饋信息 方法多種多樣：觀察式、談話式、作業(yè)式、活動式等。觀察要求：A 觀察學(xué)生的眼神 B 觀察學(xué)生的面部表情、動作姿態(tài)、手勢 C 觀察學(xué)生與自己保持的接近度（2）選擇強(qiáng)化的方式 采用的手段有：A 言語式 B 符號式 C 動作式 D 活動式（3）及時校正差錯（4)做

17、好“雙補(bǔ)”工作 “雙補(bǔ)”即補(bǔ)救與補(bǔ)充課題：第六章 結(jié)束授課課時：2學(xué)時時間：2013年1月14日下午教學(xué)過程：第六章 結(jié)束授課大家都知道，良好的開端是成功的一半。作為教師往往在課堂教學(xué)的引入上挖心思，找切入點(diǎn)，希望起到先聲奪人，一石激起千層浪的效果。但是良好的一節(jié)課的結(jié)束語的設(shè)計也同樣重要，一個好的結(jié)束語不僅能再次激起學(xué)生的思維高潮，而且會給學(xué)生以很好的啟迪。因此，精心設(shè)計新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，不僅能鞏固知識，檢查效果，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍思維，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，把教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課雖結(jié)束”，“趣味猶存”的良好效果。一、結(jié)束授課的意義： 1、好的課堂結(jié)尾，一般要做到三點(diǎn)：（1）隨機(jī)性（2）承接性（3）誘導(dǎo)性2、結(jié)束技能的主要功用：（1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。（2）促進(jìn)知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學(xué)習(xí)預(yù)作準(zhǔn)備。（3）激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新能力。二、結(jié)束行為的要求1、結(jié)束的構(gòu)成要素 包括：信息、語言和活動。2、結(jié)束的基本過程大體經(jīng)過一下階段：（1）簡單回憶（2）提示要點(diǎn)（3）鞏固應(yīng)用（4）拓展延伸3、結(jié)束的操作要求（1）要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，圍繞教學(xué)目的的周密考慮、精心設(shè)計，做到緊扣中心、不蔓不