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文檔簡介

1、調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能培訓(xùn)講稿主講教師:吳杰(冠英小學(xué))導(dǎo)語:各位校長、老師:大家上午好!期末考試、期末工作剛剛結(jié)束,還沒有一天休息的時間,大家又聚在一起進(jìn)行小繼教學(xué)習(xí)培訓(xùn),的確很辛苦;既然上級這樣安排,我想,我們大家就應(yīng)該靜下心來好好的學(xué)一學(xué),確實(shí),小繼教培訓(xùn)教材里有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,若能將其運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)工作中,定會提高我們的教學(xué)效果,對我們的教學(xué)工作有所幫助;在前兩天,中心校楊貴老師安排給我的教學(xué)任務(wù)是教師的教學(xué)技能中篇調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能,在這方面,在座的有教齡比我長、經(jīng)驗(yàn)比我都還豐富的教師,甚至有些是我小學(xué)時候的老師,在這里,談不上指導(dǎo),只能說和大家一起交流、學(xué)習(xí)

2、,在學(xué)習(xí)的過程中如有不足,敬請諒解、指出。課題:第一章 激發(fā)動機(jī) 第二章 導(dǎo)入新課課時:2學(xué)時時間:2013年1月14日上午教學(xué)過程:現(xiàn)代社會快速發(fā)展,新課程改革逐步推進(jìn),教師被賦予更多的使命。教師要適應(yīng)社會、適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)改革,就必須發(fā)展和提升自我。課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一,如何提高課堂調(diào)控技能、保證高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),是每一位教師要面臨的問題。新課程改革發(fā)展到今天,教師角色已經(jīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,是一個個鮮活的、時刻發(fā)生變化的個體。因此,課堂總是充滿了變數(shù),再有能力的教師也不可能在課前就能完全預(yù)設(shè)課堂教學(xué)。教

3、師除了在教學(xué)設(shè)計時要吃透教材、把握目標(biāo)、收集素材、精心設(shè)計,為課堂調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備以外,還要明確課堂調(diào)控的內(nèi)容、方式和原則,才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能分為:1、激發(fā)動機(jī)技能 2、導(dǎo)入新課的技能3、活動變化的技能4、反饋調(diào)節(jié)的技能5、授課結(jié)束的技能第一章 激發(fā)動機(jī)1、激發(fā)動機(jī)的意義:喚起內(nèi)在需求,明確學(xué)習(xí)目的;激勵主動參與,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能;增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)人格發(fā)展;提高學(xué)習(xí)效率,保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、學(xué)習(xí)的動力機(jī)制:學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)積極性的源泉;動機(jī)過程的模式;調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的策略。3、激發(fā)動機(jī)的方式:(1)設(shè)置刺激情景(2)運(yùn)用目標(biāo)激勵示例:1、知道學(xué)習(xí)的意義2、在目標(biāo)引領(lǐng)

4、下步步前進(jìn)(3)激發(fā)內(nèi)發(fā)需要示例:引起學(xué)生新奇,激發(fā)好奇心和求知欲(4)發(fā)揮成功效應(yīng)示例:成功,讓孩子揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆(5)引導(dǎo)學(xué)生參與 新課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”,因此應(yīng)盡力推動學(xué)生自覺“卷入”到課堂的教學(xué)活動中來。學(xué)生參與主要包括了三個基本方面:行為投入、認(rèn)知投入和情感投入。第二章 導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入新課的意義:(1)引起學(xué)生的認(rèn)識興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)引起學(xué)生對課題的關(guān)注,傳達(dá)教學(xué)的意圖。(3)建立新舊知識之間的聯(lián)系,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2、導(dǎo)入新課的要求(1)導(dǎo)入的要素:語言、信息、活動(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu):引起關(guān)注組織指引建立聯(lián)系3、導(dǎo)入新課應(yīng)遵循的原則:(1)目的性

5、原則(2)啟發(fā)性原則(3)關(guān)聯(lián)性原則(4)藝術(shù)性原則(5)機(jī)智性原則4、導(dǎo)入新課的方式:(1)做好新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(2)采用“始錢教學(xué)策略”(3)建立新舊知識聯(lián)系(4)揭示矛盾引發(fā)懸念(5)開展嘗試學(xué)習(xí)活動示例:一、談話設(shè)疑問題是思維的先導(dǎo),引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如教學(xué)“年、月、日”一課時,我和學(xué)生談話,我問學(xué)生:“你們過了幾個生日?”大多數(shù)學(xué)生都會回答:“我今年歲我過了個生日”“我歲我過了個生日”老師用一句話總結(jié):“一年過一個生日,但是有位爺爺?shù)浇衲隇橹梗还策^了個生日,誰知道這位爺爺今年幾歲?”有的學(xué)生不假思索地回答:“歲”我隨口接

6、著問:“爺爺歲了,那么爺爺?shù)膬鹤佣嗌贇q?孫子呢?”學(xué)生都搖頭。“歲的人可能有孫子嗎?”我繼續(xù)問。學(xué)生一聽都恍然大悟,頓時哄堂大笑,齊聲說“歲不對”這時,我開始了新課的導(dǎo)入:“爺爺不可能是歲,那他今年到底有多少歲呢?老師將在今天的新課里告訴大家。”二、鮮明生動的故事引入講故事能吸引學(xué)生的注意力,使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)有趣情境,把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如,我在講“體積”概念是這樣引入的,同學(xué)們以前學(xué)過“烏鴉喝水”這篇課文吧,為什么烏鴉最后喝到水呢?學(xué)生回答:“因?yàn)闉貘f把小石子一個一個放入瓶子中,水面滿滿地升高,烏鴉就喝到水了”

7、。老師:水為什么回會升高呢?學(xué)生:因?yàn)樾∈樱〝D)占了水的位置。還有不少學(xué)生聽說曹沖稱象的故事也是巧妙利用體積置換,得出大象體重的。這時我抓住時機(jī),因勢利導(dǎo),再進(jìn)行實(shí)物演示,使學(xué)生帶著愉快和求知的心境,通過觀察使抽象的概念變的具體形象化,進(jìn)而理解了體積就是物體所占空間的大小,順利地掌握了體積這一概念。三、動手操作,探究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作,實(shí)驗(yàn)等去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動認(rèn)識。如:“唐僧拿來同樣大的三個餅給三個徒弟吃,要求每人只能吃一個餅的、;貪吃的八戒爭著說我要吃,孫悟空說我吃;沙僧只好拿了。”表演完以后我讓同學(xué)們猜一猜,他們?nèi)齻€誰吃的餅最多?在學(xué)生爭議之時,我讓同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的三個同

8、樣大小的圓紙片,分別平均分成份、份、份,并取其中的、,剪下來比一比。這樣同學(xué)們就容易發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”了。又如:教學(xué)“對稱圖形”一課時,讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的剪刀和紙,要求把紙對折以后,剪出自己喜愛的圖案、圖形,剪完以后,讓同學(xué)們展開。比一比,誰剪的好。再仔細(xì)觀察,所有的圖形有什么相同的地方。用自己的話說一說。在學(xué)生們知疑難解的情況下,老師趁機(jī)點(diǎn)題。今天這一課里,咱們共同探討,共同研究,他們的相同點(diǎn)是什么。學(xué)生在主動參與探索知識的過程中,思維的積極性和自覺性得到了很好的培養(yǎng),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。四、激趣導(dǎo)引好奇是小學(xué)生的心理特點(diǎn),疑問能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,好奇心又能轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和

9、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:教學(xué)“能被整除數(shù)的特征”時可通過做一個“考老師”的游戲來導(dǎo)入課。課前讓學(xué)生出一些數(shù)據(jù),讓老師斷定此數(shù)能否被整除。不管學(xué)生出多大的數(shù),教師都能一眼斷定。學(xué)生則要經(jīng)過計算才能得出結(jié)果。這一下,學(xué)生們更驚奇了,看見老師并沒有計算就非常準(zhǔn)確地說出結(jié)論,于是便會產(chǎn)生“老師的秘訣在哪里”的疑問,和“我一定要把老師的本領(lǐng)學(xué)到手”的愿望,這就激發(fā)了學(xué)生求知欲望和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。五、從生活困難入手現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),要解決實(shí)際困難,還必須回到實(shí)際中去。如在教“公倍數(shù)、集合”時,教師從一家人的休息日導(dǎo)入,設(shè)計這樣一個問題情境:月份,明明的爸爸每隔四天休息一天,媽媽

10、每隔兩天休息一天,明明每周六、周日休息,三人要一起去看奶奶,問選哪些日子比較合適?然后,引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出三個人的休息日期,發(fā)現(xiàn)有的日期是兩人重合,有的日期是三人重合,這樣在解決一個家庭實(shí)際問題的同時,也帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了公倍數(shù)、集合的意義。最后還可以讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中建立數(shù)感。六、緊抓復(fù)習(xí)中的信息激趣導(dǎo)入數(shù)學(xué)是一門反饋性很強(qiáng)的學(xué)科,不斷地進(jìn)行知識遷移反饋,能使學(xué)生很快明白自己知道了什么,學(xué)會了什么。成功反饋的信息越多,越能激起學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望,學(xué)生因此可能會愈來愈喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。特別是在反饋中,教師若能根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行巧妙、幽默的啟發(fā),調(diào)節(jié)出“趣”來,常會出現(xiàn)事半功倍的效果。比如,老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在

11、預(yù)習(xí)習(xí)題中誤把分鐘答成時間。教師作了如下詼諧有趣的調(diào)節(jié),(幽默地)好的,問題問用多少時間,答用時間;若問教室有多大,則答有大;(加快速度)如問你有多重,則答有重;(在笑聲中接著敘述)如問今天你帶了多少錢?則答帶了錢。在學(xué)生哄堂大笑中,教師問:“這樣的回答對嗎?不對在哪里?”在愉悅的氣氛中,學(xué)生深刻地區(qū)分出“量”與“計量”這兩個概念的內(nèi)在含義及應(yīng)用。不管哪一種導(dǎo)入,必須具有吸引力,短時到位;必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等,切忌廣告和故弄玄虛。同時,每一種方法不應(yīng)該是孤立的,我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。實(shí)踐告訴我們,合理設(shè)計導(dǎo)入方法,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)

12、烈的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使單調(diào)枯燥的知識變得生動有趣。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生走向生活進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。課題:第三章 呈現(xiàn)教材課時:2學(xué)時時間:2013年1月14日上午教學(xué)過程:第三章 呈現(xiàn)教材一、呈現(xiàn)教材的意義:幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,強(qiáng)化課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及社會生活的聯(lián)系;發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力;引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。二、教材呈現(xiàn)的要求1、課程、教材與教科書 2、新課程的“教材觀”3、創(chuàng)造性使用教材與教材呈現(xiàn)教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)

13、著重于那些方面?(1)對教材的靈活運(yùn)用(2)對教輔、教具、課件等的自主開發(fā)(3)開創(chuàng)適合自己學(xué)校(班級)的、有特色的教學(xué);(4)合理地、有效地利用一切可利用可共享的課程資源,在充分認(rèn)識和明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致原則是創(chuàng)造性地使用教材的基本著眼點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)造性地使用教材必須注意:(1)要有統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、教材及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識。(2)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不能隨意改變教學(xué)目的,不能違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。(3)以有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn);(4)創(chuàng)造性使用教材的結(jié)果應(yīng)是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一,不能流于形式做表面文章,不能

14、“為改變而改變”、“為更換而更換”;(5)從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,善于引導(dǎo)學(xué)生利用已知認(rèn)識未知;引導(dǎo)學(xué)生形成自我解決問題的能力,盡可能避免主觀隨意行為。(6)宜量力而行,逐步漸進(jìn),不要急于求成,不追求一蹴而就。三呈現(xiàn)教材的方式1、聯(lián)系師生的經(jīng)驗(yàn)示例:利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)“積的近似值”2、引入“先行組織者”(1)陳述性組織者(2)比較性組織者(3)具體模型組織者3、設(shè)置一定的問題4、組織相關(guān)的素材5、采用標(biāo)志的技術(shù)課題:第四章 活動變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)課時:2學(xué)時時間:2013年1月14日下午教學(xué)過程:第四章 活動變化一、活動變化的意義:(1)提高教學(xué)效率,保證更準(zhǔn)確、更有效地傳

15、遞教學(xué)信息。(2)喚起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)。(3)穩(wěn)定學(xué)生的注意,并將無意注意引導(dǎo)到有意注意。(4)緩解學(xué)習(xí)疲勞,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。二、活動變化的要求分:1、活動變化包括:(1)、教師信息傳遞方式的變化 (2)、教師教學(xué)活動方式的變化2、活動變化應(yīng)遵循的原則3、活動變化的方式:(1)多姿多彩的嬌態(tài)變化 包括:表情變化;姿勢變化;位置變化。(2)聲情并茂的言語變化 包括:音調(diào)變化;節(jié)奏變化;表述變化;伴語變化。示例:一位語文教師講課時的語調(diào)變化(3)相互配合的媒體變化 包括:視覺通道式;聽覺通道式;視聽結(jié)合式;觸、嗅覺通道式。(4)活潑有趣的活動變化 常用類型:情景式

16、、表演式、模擬式、游樂式、操作式、商議式、參與式(5)水乳交融的組合變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)1、反饋調(diào)節(jié)的意義2、反饋調(diào)節(jié)的要求(1)反饋調(diào)節(jié)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)(2)反饋調(diào)節(jié)要以教育目標(biāo)為尺度(3)反饋調(diào)節(jié)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的(4)反饋調(diào)節(jié)要講究科學(xué)性(5)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)能力3、反饋調(diào)節(jié)的方式(1)捕捉反饋信息 方法多種多樣:觀察式、談話式、作業(yè)式、活動式等。觀察要求:A 觀察學(xué)生的眼神 B 觀察學(xué)生的面部表情、動作姿態(tài)、手勢 C 觀察學(xué)生與自己保持的接近度(2)選擇強(qiáng)化的方式 采用的手段有:A 言語式 B 符號式 C 動作式 D 活動式(3)及時校正差錯(4)做

17、好“雙補(bǔ)”工作 “雙補(bǔ)”即補(bǔ)救與補(bǔ)充課題:第六章 結(jié)束授課課時:2學(xué)時時間:2013年1月14日下午教學(xué)過程:第六章 結(jié)束授課大家都知道,良好的開端是成功的一半。作為教師往往在課堂教學(xué)的引入上挖心思,找切入點(diǎn),希望起到先聲奪人,一石激起千層浪的效果。但是良好的一節(jié)課的結(jié)束語的設(shè)計也同樣重要,一個好的結(jié)束語不僅能再次激起學(xué)生的思維高潮,而且會給學(xué)生以很好的啟迪。因此,精心設(shè)計新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié),不僅能鞏固知識,檢查效果,還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,活躍思維,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,把教學(xué)推向高潮,達(dá)到“課雖結(jié)束”,“趣味猶存”的良好效果。一、結(jié)束授課的意義: 1、好的課堂結(jié)尾,一般要做到三點(diǎn):(1)隨機(jī)性(2)承接性(3)誘導(dǎo)性2、結(jié)束技能的主要功用:(1)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。(2)促進(jìn)知識的拓展、延伸和遷移,為新知識的學(xué)習(xí)預(yù)作準(zhǔn)備。(3)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新能力。二、結(jié)束行為的要求1、結(jié)束的構(gòu)成要素 包括:信息、語言和活動。2、結(jié)束的基本過程大體經(jīng)過一下階段:(1)簡單回憶(2)提示要點(diǎn)(3)鞏固應(yīng)用(4)拓展延伸3、結(jié)束的操作要求(1)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù),圍繞教學(xué)目的的周密考慮、精心設(shè)計,做到緊扣中心、不蔓不

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