1、物理教學中的語言藝術    隨著教育體制改革的不斷ssbbww.Com深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關注的話題，但是dddTt，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往www.8 t t t8. com能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為dddtt物理教師，在課堂上應充分利用www.8 t t t8. com好語言藝術，既要使課

2、堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內，對所知識留下深刻的印象。那么8ttt8，在物理課堂中，應掌握怎樣的語言藝術呢？筆者認為，應注意以下幾個方面：一、語言的科學性、準確性由于www.ddd tt. com物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果8 tt 課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用”（應該說：由于www.ddd tt. com慣性），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多8ttt8物理概念混淆不清

3、，直接導致www.d dd tT. com學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為8 Tt t 8. com力大，所以8ttt8加速度大”等等這些不嚴謹的說法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的運動叫做自由落體運動”。如果8 tt 把這一概念的“只”字漏掉，那么8ttt8就是一個錯誤概念。如果8 tt 把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此www.8 t tt8. com，在課堂教學中，教師必須ssbbww. c om用嚴密科學的語言傳授知識，

4、以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。二、語言的直觀性、形象性語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結出規(guī)律。這就要求dDdtt教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般SsbbwW.com，從形象到抽象，逐漸8ttt8培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹1010m和1014m的數量級，學生印象是十分膚淺的。如果8 tt 把原比作一間長達100m的大廳，那么8

5、ttt8，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“滿眼風波多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。三、語言的精煉，通俗易懂所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果8 tt 講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內完不成任務；另一方面是語言缺乏藝術性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易Dddtt分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言

6、簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調某一重要概念，以免學生產生厭煩情緒，影響教學效果。同時ssbbww. com，教師還應注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求dDdtt教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易Dddtt使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質點的概念時，可以說成“集中了物體的全部8ttT8質量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般Ss

7、bbwW.com語言轉化成物理語言，或者把物理語言轉化為生活語言，使學生容易Dddtt接受而且印象深刻。但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調的語言。通俗的語言應該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易Dddtt嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要sSbBwW.cOm通俗易懂的語言來表達。物理教學中的語言藝術|有關學科教育的論文資料四、課堂語言的藝術性在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術。這就

8、要求dDdtt我們sSBbWw應做到以下幾點：1錘煉語言，恰當地斷句在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當地斷句，找出重點的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調“只有”、“重力做功”，再假設“不只是重力做功情況8 tt t 8. com又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易Dddtt接受，效果很好。2語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應該有高有

9、低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得ssbbww知識的同時ssbbww. com，得到美的享受，不斷ssbbww.Com地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地設置。在強調重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調，給學生一種“必須ssbbww. c om如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應用輕松、愉快的語調，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關鍵時，就作適當的停頓，以便讓學生思考、分

10、析。停頓得當（空白藝術）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用www.8 t t t8. com語言節(jié)奏和聲調變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)www .ddd Tt. com。另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好ssbbww.Com的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時ssbbww. com也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好ssbbww.Com的個人品質，更能融洽師生感情

11、。比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了，那你就睡吧！”全班同學繃緊的神經一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產生的電磁感應現象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得ssbbww了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況8 tt t 8. com的電磁感應現象加以深化理解，因此www.8 t tt8. com，同學們的印象深刻，也就非常容易Dddtt地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。3巧妙過渡，巧設懸念