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文檔簡(jiǎn)介
1、物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù) 隨著教育體制改革的不斷ssbbww.Com深入,在當(dāng)前的教學(xué)工作中,教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題,但是dddTt,不論采用什么樣的教學(xué)方法,教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開(kāi)語(yǔ)言。俗話說(shuō):“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的工具,是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)爛熟于胸,講課吞吐自如,妙趣橫生,往往www.8 t t t8. com能引起學(xué)生有益的遐想,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣,使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為dddtt物理教師,在課堂上應(yīng)充分利用www.8 t t t8. com好語(yǔ)言藝術(shù),既要使課
2、堂語(yǔ)言通俗易懂,又要深入淺出,使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí),在有限的時(shí)間內(nèi),對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么8ttt8,在物理課堂中,應(yīng)掌握怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性由于www.ddd tt. com物理學(xué)科本身是一門(mén)科學(xué),教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn),不能含糊。如果8 tt 課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué),將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō):“物體受到慣性的作用”(應(yīng)該說(shuō):由于www.ddd tt. com慣性),這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免,否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多8ttt8物理概念混淆不清
3、,直接導(dǎo)致www.d dd tT. com學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如:把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”;“因?yàn)? Tt t 8. com力大,所以8ttt8加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響,真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如:在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí),正確說(shuō)法是:“物體只在重力作用下,由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果8 tt 把這一概念的“只”字漏掉,那么8ttt8就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果8 tt 把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉,就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此www.8 t tt8. com,在課堂教學(xué)中,教師必須ssbbww. c om用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí),
4、以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師,更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。二、語(yǔ)言的直觀性、形象性語(yǔ)言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn),其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡,他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論,不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求dDdtt教師用直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧,使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型,幫助他們從特殊到一般SsbbwW.com,從形象到抽象,逐漸8ttt8培養(yǎng)他們的思維能力。例如:在原子核物理部分,若只介紹1010m和1014m的數(shù)量級(jí),學(xué)生印象是十分膚淺的。如果8 tt 把原比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳,那么8
5、ttt8,原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球,學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如:講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí),若引用古詩(shī):“滿眼風(fēng)波多閃爍,恰似走來(lái)迎。子(仔)細(xì)看山山不動(dòng),是船行”。第二句是以船為參照物,第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。三、語(yǔ)言的精煉,通俗易懂所謂語(yǔ)言精煉,是指遣詞造句擊中要害,干凈利索,沒(méi)有廢話,不能開(kāi)口“這個(gè)”,閉口“是嗎,是不是”等到哆嗦沒(méi)完。如果8 tt 講話拖泥帶水,一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù);另一方面是語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性,沒(méi)有感染力,學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩,也很容易Dddtt分神,不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確,生點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,言
6、簡(jiǎn)意明,盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路,不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響教學(xué)效果。同時(shí)ssbbww. com,教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美,這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。另外,教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂,就是要求dDdtt教師的語(yǔ)言通俗易懂,易于接受。語(yǔ)言通俗易懂,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切,就能集中注意力,很容易Dddtt使學(xué)生形成直觀的形象。比如:在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”;講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí),可以說(shuō)成“集中了物體的全部8ttT8質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作,引導(dǎo)學(xué)生善于把一般Ss
7、bbwW.com語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言,或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言,使學(xué)生容易Dddtt接受而且印象深刻。但分注意的是通俗語(yǔ)言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語(yǔ)言。通俗的語(yǔ)言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的,滿口“嗯、啊”,一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎?是不是?這還不容易Dddtt嗎?”等等,這不是通俗,只是在拖延時(shí)間,教師對(duì)學(xué)生要丁是丁,卯是卯地說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題不對(duì),為什么不對(duì);這個(gè)問(wèn)題正確,為什么正確。這些都需要sSbBwW.cOm通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)|有關(guān)學(xué)科教育的論文資料四、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性在教學(xué)的“舞臺(tái)”上,教師既是導(dǎo)演,又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維,還要有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。這就
8、要求dDdtt我們sSBbWw應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1錘煉語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑湓跀⑹鲆粋€(gè)概念、定理、定律時(shí),要把它認(rèn)真推敲,恰恰相反當(dāng)?shù)財(cái)嗑洌页鲋攸c(diǎn)的字、詞,之后錘煉語(yǔ)言。例如:講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”,主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”,再假設(shè)“不只是重力做功情況8 tt t 8. com又是怎樣的呢?”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)其內(nèi)容的敘述時(shí),不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上,這樣能加深學(xué)生的記憶,知道分析問(wèn)題的方法,使問(wèn)題一目了然,學(xué)生也容易Dddtt接受,效果很好。2語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,抑揚(yáng)頓挫,富有情感所謂抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有
9、低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情,將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲的語(yǔ)言與聲調(diào)配合起來(lái),使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng),從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏,學(xué)生在獲得ssbbww知識(shí)的同時(shí)ssbbww. com,得到美的享受,不斷ssbbww.Com地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫,要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)時(shí),要用堅(jiān)定不移、落地千鈞的語(yǔ)調(diào),給學(xué)生一種“必須ssbbww. c om如此,勢(shì)不可擋”的感覺(jué);主要概念、定律得出之后,應(yīng)用輕松、愉快的語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美;在講到問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí),就作適當(dāng)?shù)耐nD,以便讓學(xué)生思考、分
10、析。停頓得當(dāng)(空白藝術(shù))能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。善于利用www.8 t t t8. com語(yǔ)言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師,在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng),使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)www .ddd Tt. com。另外,做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默,也可以起到良好ssbbww.Com的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默,則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),強(qiáng)化基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用,事半功倍地提高教學(xué)效果,同時(shí)ssbbww. com也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生良好ssbbww.Com的個(gè)人品質(zhì),更能融洽師生感情
11、。比如有一次課堂上,有一個(gè)學(xué)生前一天晚上未休息好,上課時(shí)趴在桌上昏昏欲睡,筆者停下來(lái),對(duì)那個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)道:“對(duì)不起!怎么回事呢?”該同學(xué)回答:“感冒了!”我說(shuō)道:“真的感冒了,那你就睡吧!”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了,大家轟然一笑,精神為之一振,那位睡覺(jué)的同學(xué)反而不睡了,教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如:筆者講楞次定律的時(shí)候,在講到有導(dǎo)體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),用了四個(gè)字“來(lái)拒去留”來(lái)概括,并強(qiáng)調(diào)說(shuō):是“來(lái)拒去留”,而不是“來(lái)者不拒”,大家轟然大笑,在笑聲中獲得ssbbww了知識(shí)。正在此時(shí),筆者抓住時(shí)機(jī),再次引用詩(shī)句,用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)對(duì)該種情況8 tt t 8. com的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解,因此www.8 t tt8. com,同學(xué)們的印象深刻,也就非常容易Dddtt地掌握了知識(shí)。又如:在講授彈力時(shí),有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長(zhǎng)度成正比,我就推理說(shuō):“若做一根兩千米長(zhǎng)的彈簧,看來(lái)就力可拔山了”。然后用不同長(zhǎng)度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比,使學(xué)生能清楚地知道:彈力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比。總之,做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默,可以使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。3巧妙過(guò)渡,巧設(shè)懸念
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