1、淺談大學生創業教育開封教育學院 李艷玲創業教育是指以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育，它起源于1989年11月底至12月初在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”。創業教育的思想一經提出就得到聯合國教科文、世界勞工組織、世界銀行、國際教育署和各國政府的大力支持和積極倡導。我國作為人力資源最為豐富的國家，對創業教育十分關注，特別是二十世紀九十年代以后，我國經濟結構發生了重大變革，從憲法到個人獨資企業法，為個人自主創業掃除了各種障礙，私營企業和個體企業得到飛速發展。江澤民同志在第三次全國教育工作會議指出“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力，通過教育部門的努力，培養出越來越

2、多的不同行業創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各業就會發揮重大的作用。”這標志著我國已進入一個鼓勵創業、支持創業、保護創業和弘揚創業的“創業時代”。一、開展創業教育的現實意義（）開展創業教育是完善教育體制，適應社會發展的需要以往的就業教育是要求大學生在校期間儲備專業知識，掌握專業技能，培養他們的奉獻精神，向他們灌輸就業政策，訓練他們的求職面試技巧；而創業教育則是開發和提高學生創業基本素質的教育，是一種培養學生的事業心、進取心、開拓精神、冒險精神，進行從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。創業教育以創造性就業和創造新的就業崗位為目的。1998年召開的世界高等教育大會強

3、調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創造者。”由此看來，由就業教育轉向創業教育，已經是世界高等教育發展的總趨勢，也是我國高等教育改革與發展的必然選擇，相信隨著對創業教育的研究和實踐的不斷深入，創業教育的新理念必定會逐漸樹立，創業教育體系也會逐步形成。 （二）開展創業教育是促進畢業生就業的需要 周濟在2005年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議的講話特別強調：“要支持自主創業、擴大消化增量畢業生的空間和渠道。要加大政策扶持力度和后續服務力度，積極創造條件，千方百計扶持畢業生自主創業。”各級政府也先后出臺了許多鼓

4、勵和支持高校畢業生自主創業的優惠政策。大學生自主創業是當今大學生擇業觀念的一種新趨向，也是將來的發展趨勢。自主創業不僅可以解決自身的就業問題，同時也可以為社會提供、創造更多的就業機會，最大限度減輕政府和社會的負擔；同時還能促進大學生就業理想的實現，為當前的經濟發展做出應有的貢獻。（三）開展創業教育是大學生實現自我價值的需要對于滿懷崇高理想的大學生來說，實現自我價值是他們的迫切需要。而眾多大學生面對傳統的就業教育，往往東奔西跑，到處找工作，卻對創業一臉茫然。缺乏系統的創業教育使大學生在創業的道路上缺乏信心，因此必須引導大學生了解創業教育，了解就業是座“立交橋”。通過實施系統的創業教育，在大學生中

5、植入創業意識的基因，播灑創業意識的種子，一旦時機成熟，它就將發芽、開花和結果，從而實現自身的價值。 權威數據顯示，21世紀全世界將有50%的大中專生走上自主創業的道路，年輕人將成為未來創業的主體。受全球經濟的影響，我國目前也正處于創業活躍期，平均每百人中有12.3人在創業，這些創業者的面孔也日趨年輕，越來越多的大學畢業生加入到自主創業大軍中，成為創業洪流中最引人注目的亮點。二、創業教育的基本內容 對大學生進行創業教育，培養具有創造力、創新精神和創業能力的高素質復合型人才是高等教育的重要任務。因此，必須盡快轉變我國傳統的高等教育理念，深化改革高校人才培養模式，確立以培養創業基本素質為核心的教育觀

6、。創業基本素質這一系統由創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識結構四個子系系統構成。創業教育的基本內容也就有這樣四個方面組成：創業意識、創業知識、創業能力、創業心理品質。1、創業意識。從心理層面來看,創業意識培養主要應重視創業需要，創業動機，創業興趣，創業理想，創業信心和創業世界觀的培養，這些都是培養創業意識的基礎。創業需要是創業活動的最初誘因和原始動力，是形成創業動機的基礎；創業動機是形成和推動創業行為的內驅力，是產生創業行為的前提和基礎。創業需要和動機是創業意識的基本層面。創業興趣是從事創業活動的積極情緒和態度定向；創業理想是對創業活動未來奮斗目標的持久向往和追求。創業興趣和創業理想是

7、創業意識的較高層面。創業信念是對創業活動和實踐所形成的認識、看法和見解，并堅信其真實性 和有效性的心理傾向；創業世界觀則是由一系列創業信念所組成的邏輯系統。創業信念和世界觀是創業意識的最高層面。從操作層面來看,創業意識主要應包括：創新意識、質量意識、服務意識、法制意識、風險意識、競爭意識、協作意識、金融意識、成本意識、信息意識、時間意識、環保意識等。2、創業知識。創業知識包括專業、職業知識，經營管理知識和綜合性知識。專業、職業知識是從事某一專業或職業所必須具備的知識，一般是與專業、職業能力結合在一起發揮作用的。經營、管理知識是從事經營管理工作必須具備的知識。綜合性知識是發揮社會關系運籌作用的多

8、種專門知識，其中包括政策、法規、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系等。在創業知識的構成中，經營管理知識、綜合性知識是一種較高層次的、具有重要價值的知識，它們與經營管理能力和綜合性能力一樣，具有內部資源配置和社會關系運籌的特征，并與經營管理能力和綜合性能力結合在一起，共同發揮作用。 3、創業能力。創業能力包括專業、職業能力，經營管理能力和綜合性能力。專業、職業能力是人們從事某一特定社會職業所必須具備的本領，也是維持生存、謀求發展的基本生活手段。具備了一定的專業、職業能力才有可能從事該專業、該職業的社會實踐活動，而專業、職業能力的高低則直接影響著社會實踐活動的效率和成敗。經營管理能力既是現

9、代社會的一種十分重要的社會職業要求，又是一種謀求理想社會職業的工具和代表社會階層、社會地位的象征。經營管理能力是一種人、財、物、時間、空間的合理組合、科學運籌和優化配置的心理能量的顯示，在較高的層次上決定著社會實踐活動的效率和成敗，因此是一種較高層次的創業能力。綜合性能力，包括發現機會、把握機會、利用機會、創造機會的能力，收集信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規性的決策和用人的能力，交往、公關、社會活動能力等等，是一種社會環境和社會關系的綜合開發和運籌的能力，在更高的層次上影響著社會實踐活動的效率和成敗，是一種最高層次的創業能力。 4、創業心理品質

10、，創業心理品質包括六種因素。獨立性是對思維和行為受他人影響，能夠獨立地思考、判斷、選擇、行動的心理品質的描述；敢為性是對敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏，并勇于承擔行為后果的心理品質的描述；堅韌性是對為達到某一目標而堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質的描述；克制性是對自覺調節和控制自己的情緒和情感，善于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質的描述；適應性是對能及時適應環境和條件變化，善于進行自我調查和角色轉換的認同和學習，善于交往、合作、共事的心理品質的描述。我國青少年未來走上社會進入創業過程，最需要培養的就是這六種個性心理品質，而目前我國較為成功的創業者一般也都具備了這六種個性心理品質。這六種個性

11、心理品質的核心是意志特征和情感特征，是從特定角度來反映意志和情感要素的 。因此，抓住了意志和情感，也就是抓住了創業個性心理品質的總體特征。三、對今后創業教育的思考(一) 建設一支具有創新素質的高水平師資隊伍 教師是教學活動的組織者和實施者，是教學工作中最主要的因素。由于創業教育的課程與其他課程不同，涉及社會學、心理學、經濟學、創造學、管理學、公共關系學、營銷學、法律學等諸多方面的知識，這就對 教師的知識和能力有更高的要求。首先，教師要有廣博的文化知識，要精通本專業的基本理論，要熟練掌握本專業的技能技巧，要掌握創業知識和創業技能。其次，創業教育的教師要具備熟練的操作示范能力、善于挖掘學生創業潛質

12、的能力以及創新與開拓能力等。 （二）構建創業教育課程體系，豐富學生創業能力。創業能力除一般專業知識和能力外，還包括決策能力、經營管理能力、人際交往能力、創新能力等，這些特殊能力的培養必須通過專門的課程來實現。 創業課程應在傳統教育課程基礎上突出創業，要把“創業社會常識”、“創業指導”、“創業心理技能”、“市場經濟”、“經營管理”、“公關和交往”、“法律和稅收”、等與創業有關的課程增加進去。另外，要改革傳統的教學方法，在教學中增加創新思維、創新品質的培養。在教學模式上，創業教育要求教學內容的選擇不能固定不變，要有開放性和靈活性，讓師生共同參與知識的過程。從強調積累知識走向發現知識和創造知識，通過

13、探索，使知識結構不斷得以充實和完善。因此，必須構建創業教育課程體系，包括社會學、心理學、市場營銷學以及有關財務、稅收等政策法規知識，可在選修課程中建立創業教育模塊，也可成立創業素質培訓學校，聘請財會、法律、心理等專業老師對學生進行理論指導，通過邊學邊練，不斷提高學生的創業水平和創業能力。(三)要培養學生堅強的創業意志一個成功的創業者在很大程度上取決于意志的強弱。宋朝著名文學家蘇軾就曾指出：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有堅韌不拔之志”，正所謂“有志者事竟成”。學校在培養學生的意志品質方面，著重可以從兩個方面考慮：一是學校要建立一套科學合理并保持相對穩定的規章制度，如行為規范、學生守則、獎懲

14、制度等，要將每個學生的行為納入一定的制度和軌道加以規范，并逐步內化為一種行為習慣；二是通過教師的人格魅力影響學生。教師嚴謹的工作作風、良好的道德風貌、堅強的意志品質和淵博的專業知識，都會對學生個性起到一個模范作用，也會直接影響學生意志品質培養。（四）建立和開辟創業實踐基地穩定的創業實踐基地既是創業教育的課堂，又是創業實踐的平臺，它是將創業教育轉化為創業實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。創業實踐基地既可以是教學實習基地的形式，也可以是大學生創業中心、大學生創業園的形式。學校要根據實際為學生的創業實踐提供適當的場所和條件，以滿足學生的需求。（五）開展形式多樣的創業教育活動高校的創業教育活動是依賴于一定的載體的，創業素質的培養必須通過一定的載體才能得以落實。學校可以通過開辦“企業家課堂”，邀請企業的經理、廠長到學校介紹創業知識、講授創業經驗，引導學生主動培養自身創業素質。還可以通過舉辦創業競賽，強化創業理念，鼓動學生跨學科組合，尋找有市場潛力的項目參賽，還可以鼓勵學生建立形式多樣的創業團隊，成立