1、山東省教育科學規劃委托課題基于學生核心素養發展的基礎教育課程與教學改革研究子課題-立項評審書課題類別初中信息技術課題名稱素質教育中如何進仃初中信息技術核心素養培育的研究課題負責人賈師燕負責人所在單位新泰市龍廷鎮岙陰初級中學填表日期2016年11月14日山東省教科院教研室子課題管理辦公室2016年7月編制填寫說明1. 本表用計算機打印或用鋼筆認真填寫。2. 在課題類別一欄，是具體學段的，按學段填寫，是具體學科的，按學科填寫，如填寫“小學語文”、“初中數學”、“高中英語”、“中學歷史”等；非具體學科、學段的，填寫“綜合”。3. 多人參與研究的課題主要負責人如不具有高級專業技術職稱（含小學高級職稱）

2、，須由兩名具有高級專業技術職稱的人（含小學高級）填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的專業水平、研究能力、組織能力等。4. 文字表述清楚，簡明扼要。確實需要的，可以附頁。5. 填寫的內容要實事求是。6. 課題申報人所在單位，要對其申報資質和研究條件進行認真審核，然后簽署書面意見。課題名稱素質教育中如何進行初中信息技術核心素養培育的研究課題類別初中信息技術B告成果形式課題負責人基本情況負責人姓名賈師燕另H性女民族漢出生1986.02年月政務行職業稱專職中教二級研究專長信息技術核心素養的培育最后學歷/大學最后學位工學學位工作單位山東省新泰市龍廷鎮岙陰初級中學辦公電話手機訊址通地新泰市龍廷鎮岙陰初級

3、中學郵編271200郵箱課題組成員基本情況姓名專業技術職稱工作單位究長研專在課題組中的分工賈師燕中教二級新泰市龍廷鎮岙陰初級中學信息意識負責人劉敏中教二級新泰市龍廷鎮岙陰初級中學計算思維實驗教師吳玉艦中教二級新泰市龍廷鎮岙陰初級中學數字化學習與創新實驗教師張建華中教二級新泰市龍廷鎮岙陰初級中學培養信息社會責任感實驗教師課題負責人的研究工作近況參加課題研究情況課題來源課題名稱批準時間擔任分工完成時間泰安市基礎教育英語教研課題提高農村中學生英語閱讀理解能力策略與方法的研究2012年10月閱讀習慣與技巧2013年12月發表論文出版著作情況論文或著作名稱出版部門或發表報刊日期2013.5教育技術應用能

4、力骨干教師培訓參力口2015.6職業道德修養與自主專業發展各種教研活動情況開展教學改革情況對不具有高級專業技術職稱課題負責人的推薦意見推薦人姓名郭安寶專業職稱高級教師電話研究專長語文讀與教學工作單位岙陰中學郵箱推薦意見：該校非常重視教育教學研究工作，具有良好的課題研究環境，課題負責人賈師燕是我校教育教改的骨干力量。有創新意識和創新能力，教學經驗豐富，參與活動積極熱情。成員在各級各類的活動中，優秀論文，教學設計、教學課件得到了各級獎勵，教研能力強。推薦人簽名：2016年11月14日推薦人姓名劉加林專業職稱高級教師電話研究專長語文教學工作單位岙陰中學郵箱推薦意見：本課題負責人賈師燕自從教以來從事中

5、學教學和班主任工作，工作積極熱情，敢于創新，對初中的教育教學工作有較強的研究能力和豐富的實踐經驗。多年承擔初中信息技術的課題研究工作，取得了一定成績。本課題內容選定切合實際，實用性和創新性，實驗方案詳盡，課題論證充分，實驗步驟詳實可靠，具有較強的操作性。推薦人簽名：2016年11月14日對選題背景、研究目標與意義的簡述1. 選題的背景：隨著當今社會經濟高速發展，科學技術日新月異，信息網絡走進千家萬戶，信息技術的不斷發展，為廣大學生開辟了一條嶄新的信息獲取渠道，利用信息技術拓展學生學習，將逐漸成為學生獲取知識的一個重要部分。許多發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具

6、備迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息的真偽，創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用基礎能力。中學信息技術教學已經得到普及，教師應當主動探索、積極采用新穎的教學方法，引導學生們探究信息技術知識。信息技術學科中學生核心素養的培養，對學生的全面發展能夠產生重要的影響。但是當前很多教師在教學活動中，對學生核心素養培養的重視程度不足，對學生核心素養的培養沒有深層次的思考。教學觀念保守，教學內容方法陳舊，將信息技術課的教學等同于計算機課的教學，教學資源不能得到合理的使用。致使學生不能實現知識的有效建構、遷移和技能的熟練運用，對學生未來的全面發

7、展產生了一定的阻礙性影響。我們認為：在信息技術背景下培養學生核心素養是實現學生終身學習，自主學習，自主發展的需要，也是素質教育中培養創新人才的需要，更是實現教育現代化的需要。2. 研究目標及意義：（一）培養學生信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。目前大部分學生的信息意識還是比較薄弱的，學生的信息來源主要還是課堂，在日常的教學過程中，要讓學生知道，在課堂之外還有各種各樣的知識獲取途徑，利用信息技術可以更方便快捷地獲取所需要的信息。在獲取信息的時候，要提高對信息的敏感度，以便將信息的價值發揮到最大。（二）培養學生計算思維計算思維是指：“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成

8、問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。”這些思維和方法不只屬于計算機，與日常生活也緊密相關。比如學生去上學前會盡可能將上課要用到的東西放入書包，這就是“預置和緩存”；比如我們在散步時突然發現手表丟了，肯定會原路返回去尋找，這就是“回推”。由此可見，計算思維就在我們的日常生活中，應當成為我們賴以生存的一種能力。然而，學生在信息技術學科學習的過程中怎樣才能經歷、感受并形成計算思維方式呢？顯然，這是一個漫長的過程筆者認為需要讓學生在每節課上都經歷發現問題、提出問題、應用計算思維方式解決問題的過程。經過反復的練習之后，在學生的潛意識里就會很自然地形成這種思維方式。這種思維模式一旦形成，當學生再遇到

9、相似問題的時候就會很自然地運用這種思維方式去解決問題了。（三）培養學生的數字化學習與創新能力數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。例如我們學校開展的機器人投籃比賽，我只是跟學生提一提，具體怎么做，由小組成員自己討論完成。學生拿到任務后，充分利用信息化環境，在網上查找比賽要求、比賽規則、比賽方式等，用計算思維的方式去思考，提出問題、分析問題，設計問題的解決方案并進行決策。學生在任務的完成過程中，提高了運用信息技術解決問題的能力，通過數字化的方式學習，培養了創新的精神，激發了創新的意

10、識。（四）培養學生的信息社會責任感信息社會責任指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如計算機病毒肆虐、黑客猖獗、機密信息泄露等威脅。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響。其中一個重要途徑就是培養學生的社會責任感，讓學生在學習信息技術的同時，了解不正當地使用這些技術可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。例如在講計算機病毒這一課的內容時，除了介紹病毒的危害、來源和防范外，還要介紹一下黑客，讓學生就對黑客的態度開展辯論活動，讓學生認識到黑客的危害，形成良好的觀念，幫助學生

11、樹立信息安全和自我保護意識，自覺規范個人網絡行為。信息技術學科核心素養的培養，是時代與社會發展的重要要求，也是學生未來發展的重要保障。培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習和創新能力和信息社會責任感，有利于順應時代的發展，及時更新知識體系，提高學習的效率，培養適應社會的能力。對研究途徑、方法、步驟的簡述本課題研究首先依據學生心理特點和心理發展規律，充分發揮學校信息技術教學設備和條件，在信息技術教學環境下，以現代先進的教育思想和理論作指導，充分發揮校園網絡和現代教學設備作用，將信息技術和學科教學進行整合，采取多種形式激發學生興趣，提供學習條件和環境，有層次地開展信息技術核心素養的培養，其次開展

12、與信息技術核心素養培養相關的一系列教學活動，充分發揮師生的主動性和創造性，構建“自主一一互助一一協作一一探究”信息素養培養模式，為信息素養培養探索新的路子。為了進一步實施好課題的研究工作，按計劃小步子遞進式實施研究，具體包括以下幾個步驟：（一）、第一階段2016年12月至2017年6月。把培養學生的信息意識，訓練學生的計算思維，提升學生的數字化學習和創新能力，規范學生的信息道德融入到課堂教學中去。實施以下幾個步驟：尋找本校的語文、數學、英語、科學等知識與信息技術結合點。主要通過文獻研發究法，借鑒他人研究成果，來充分實現利用信息技術的“影、音、圖”等與各學科的信息融合來實踐操作，激發學生興趣，提

13、高信息素養。在實施研究過程中，采取行動研究方法，通過課例評比、典型課堂教學展示等活動開展，使研究具有一定的針對性和實效性。在學科的整合中突現了信息渠道的寬廣性、多樣性、靈活性，也促使了學生在利用信息過程中，提高了獲取、保持、有效利用、構建信息能力。通過綜合實踐活動課的開展，讓學生在動手動腦中培養學生信息素養。這里主要采取行動研究和個案研究的方法。（二）、第二階段2017年10月至2018年6月。重點開展學生信息技術核心素養中評價的研究。主要通過文獻研究法、行動研究法、案例研究法。在借鑒他人研究成果的基礎上，探索培養學生信息核心素養評價體系，形成“自評與互評”、“平時評與期終評”的評價體系。在實

14、施研究中主要采取案例研究法。我設計了制作一份小報的同異課構的教學，獨立完成教學設計中的評價問題，著重處理對于文字處理模塊的學習的評價。主要設計是：教師讓學生在規定的時間內制作一份小報，同時給出小報的評分標準，并讓學生以8人為一小組進行自評和互評，每組評出最佳小報一份，組長上報時給予適當的評價。另外，每一位學生必須將自已的小報上傳到教師服務器指定的位置，方便教師在全班范圍內進行導評。這一活動，在不同的教師教學上呈現共性效果，即在自評與互評中，較好激發了的學生學習興趣。改變以往單一考核方式，讓學生在競爭中完成考核評價。主要采取案例研究法，通過教學實例來檢測競爭考核的實效性及其操作程序性。即：將考核

15、的過程作為學生的學習過程，變考核為競賽的形式進行。女口：學習上網信息搜索及收發電子郵件時，我們利用教育網給我們的30個學生郵件地址在城域網范圍內利用服務器中郵件系統支持城域網網內郵件的收和發。教師課前在為每臺機器開一個賬號，學生課上利用formail設置郵件賬號、收發E-mail，課堂教學與評價同時進行，要求學生每人給老師發一份EMail，將學生上網的收獲（下載的文字、圖片及心得）發給老師，鼓勵學生設置郵件格式時大膽創新。通過考核，學生從其他學生的作品中學到長處，看到自己的不足，教師從中了解學生的學習情況以改進今后的教學。（三）第三階段2018年9月至2018年12月。總結鑒定階段，進行調查和測試，收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，做好課題的結題工作。對前期研究情況及保障措施的簡述1 課題組全體成員有崇高的敬業精神和滿腔的工作熱情，有著扎實的教育教學水平和科研能力，教學成績突出。部分教師曾參與上級教育部相關課題的研究，并取得了較好的成績；也有一些教師曾對本課題進行過實驗性研究，積累了一些經驗，有著一定的科研基礎。2 學校辦學理念先進，教研氛圍濃厚，重視提高教師科研素質，每年都舉行不同形式的教學研究活動，多次派出專人到外地學習先進的教育教學理念，并進行有效的推廣。3本課題研究機構建全，有各級領導組成的