1、4h論文發(fā)表專家一）中國學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net課堂教學(xué)改革的體會論文：淺談?wù)n堂教學(xué)改革的體會如今普通高中新課程改革已在全國全面推開。這是我國新中國成立以來變化最大、力度最強的一次基礎(chǔ)教育課程改革，對教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都提出了要求。但歸根結(jié)底，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的根本，課程改革主要通過課堂教學(xué)改革來實現(xiàn)。這樣，課堂的概念需要重新確定，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實到教育教學(xué)之中。一直以來，教師在課堂上發(fā)揮著“傳道授業(yè)解惑”的作

2、用。作為老師，我們只是想著如何把知識傳授給學(xué)生，忽略了知識形成的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。這樣在學(xué)習(xí)過程中沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，會造成學(xué)生思維的斷層，理解知識片面性。其實知識既是“名詞”，更是“動詞”，學(xué)生通過主動探索，動眼、動腦、動口、動手獲取的知識，才是掌握最牢固的知識，才是最具有運用空間和價值的知識。而新課程的學(xué)習(xí)觀恰恰是倡導(dǎo)變被動接受式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中更多的是引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。特別是數(shù)學(xué)課程4h論文發(fā)表專家一）中國學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net有許多關(guān)鍵知

3、識、核心概念和規(guī)律、原理，必須引導(dǎo)學(xué)生利用動手實踐、主動探究、交流合作的方式，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立思考和與人合作。我們一直說新課程倡導(dǎo)合作、探究性學(xué)習(xí)，那么我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)合作、探究性學(xué)習(xí)呢？有些老師覺得對于探究性學(xué)習(xí)不知從何處下手，其實當我們翻開課改新教材時，會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都有“探究”“思考”這些內(nèi)容。通過課堂教學(xué)我體會到，這些探究內(nèi)容不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生，也能夠引導(dǎo)教師，把它作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如我講“直線和平面垂直的判定定理”這一課，在過去的舊教材上，直線和平面垂直的判定定理是直接給出證明

4、的，并要求學(xué)生掌握證明過程。教過的老師都知道這個證明非常復(fù)雜，學(xué)生接受起來也比較困難，大概要用30分鐘講解。即便講完了，有的學(xué)生也是糊里糊涂，索性就死記結(jié)論，不看過程。在課改新教材中，這個定理證明沒有出現(xiàn)，取而代之的是探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自制三角形紙片，通過折疊三角形，變平面圖形為立體圖形，從中發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。我在課上先發(fā)給每個學(xué)生一張16開紙，要求他們自制三角形。在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生直接折疊對角線，4h論文發(fā)表專家一）中國學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net然后裁開，作成兩個三角形，同桌一人一個（如圖1）;而有的學(xué)生把紙的長邊與短邊重合折疊，作成一個等腰直角三角形（如圖2）。我把這兩種方法展示給大家看，讓他們做比較，哪個好。學(xué)生馬上說前者好。后者做的三角形面積較小，而且只能做出一個，沒有最優(yōu)化利用紙張。有的老師認為在課堂上做這些事很浪費時間。其實做個三角形最多只用1分鐘時間，用這1分鐘時間鍛煉學(xué)生的思維能力，我覺得很值。然后我開始引導(dǎo)學(xué)生折疊三角形。先按ad邊折起，放在桌上問：棱ad與桌面垂直嗎？顯然是不垂直（如圖3、4）。那么如何折疊三角形abc，能使ad垂直于桌面。學(xué)生開始動手折，很快發(fā)現(xiàn)當ad垂直于be時（如圖5、6），ad垂直于桌面。這時板書ad丄be,也就是說ad丄bd,ad丄de。我馬上接著問：折疊以后，三角形從平面圖形變