1、課題：燭之武退秦師上課時間：年月日星期第節教學時數：第學月第課時教學目標：知識與水平：1.借助參考書和教師講解歸納整理文言文常見字詞、句式。2. 通過閱讀資料了解左傳及相關文學常識。過程與方法：通過閱讀和鑒賞，弓傾學生理解關鍵詞句的含義，疏通課文內容。情感、態度與價值觀：學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。教學重點：掌握重點詞語、詞組、文言特殊句式，了解課文內容。教學難點：疏通課文，理解課文內容。教具與器材：班班通、多媒體課件教學課型：新授課課時安排：三課時教學過程：第一課時課刖讀燭之武退秦師明確目標1. 歸納整理文言文常見字詞、句式。2. 了解左傳及相關文學常識。3. 疏通課文第

2、1、2段，理解課文內容。自主學習1、文本解讀：左傳又名春秋左氏傳，是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著。左傳是春秋左氏傳的簡稱，又名左氏春秋。因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。2、背景：秦、晉圍鄭發生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵協助楚國，結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最

3、終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發動了這次戰爭。3 、史書體例 通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。記載的時間 編年體：以年代為線索編排的相關歷史事件，如左傳。編歷史的方式 國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰國策。編歷史的方式 斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書。記載的時間 紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。編歷史的方式4 、通讀全文，給漢字注音汜(fcn)南佚(y1)之狐夜縋(zhu1)而出共(gong)其乏困闕(qu0秦函(hci)陵秦伯說(yue)逢(pCng)孫5 、結合課文中的注解，歸納字詞意義和用法。A通假字：(1)今老

4、矣，無能為也已_B詞類活用： 燭之武退秦師且貳于楚也晉軍函陵，秦軍汜南C特殊句式 晉軍函陵，秦軍汜南以其無禮于晉。今急而求子，是寡人之過也。討論交流1、針對“自主學習”中的下列內容，學生分組交流討論，解決疑難，形成共識。2、小組內共同梳理課文1、2段。思考 燭之武為什么要退秦師？ 鄭伯是怎樣說服燭之武出使秦國的？3、教師巡堂指導。展示點評(一) 學生分小組展示討論成果。(二) 教師通過班班通就學生解答不明確和不準確的內容實行點撥。(1)燭之武為什么要退秦師？明確：以其無禮于晉。且貳于楚也。(2)鄭伯是怎樣說服燭之武出使秦國的？明確：鄭伯，他勇于自責，以情動人，以誠動人，因而說服燭之武出使秦國。

5、當堂檢測1、以其無禮于晉(因為，連詞)2、敢以煩執事(拿，用，介詞)3、今急而求子(表順承，連詞)4、臣之壯也(表修飾，連詞)5、燭之武退秦師作業布置疏通課文，完成課后練習第一題的3、4題課后記課題：燭之武退秦師上課時間：年月日星期第節教學時數：第學月第課時教學目標：知識與水平：1.借助參考書和教師講解歸納整理文言文常見字詞、句式2. 通過閱讀資料了解左傳及相關文學常識。過程與方法：通過閱讀和鑒賞，弓傾學生理解關鍵詞句的含義，疏通課文內容情感、態度與價值觀：學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。教學重點：掌握重點詞語、詞組、文言特殊句式，了解課文內容。教學難點：疏通課文，理解課文內容

6、。教具與器材：班班通、多媒體課件教學課型：新授課課時安排：三課時教學過程：第二課時課刖讀燭之武退秦師明確目標1、朗讀課文第3、4段，結合課文注解，疏通課文。2、歸納兩段的文言知識，完成學案中的練習題。3、理解課文內容，思考 燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退步？其中哪一點最關鍵？ 晉文公為什么不愿向秦軍進攻？自主學習1、朗讀課文第3、4段，結合課文注解，疏通課文。2、歸納兩段的文言知識，完成學案中的練習題。3、理解課文內容，思考 燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退步？其中哪一點最關鍵？ 晉文公為什么不愿向秦軍進攻？討論交流1、針對“自主學習”中的下列內容，學生分組交流討論，解決疑難，形成共識。2、

7、小組內共同梳理課文3、4段。3、小組討論分析課文思考題。4、教師巡堂指導。展示點評（一）學生分小組展示討論成果。（二）教師通過班班通就學生解答不明確和不準確的內容實行點撥。（1）燭之武怎樣說服秦伯退師？學生明確： 欲揚先抑，以退為進。（鄭既知亡矣） 闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也） 替秦著想，以利相誘。（君亦無所害） 引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也） 推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之）亡鄭對秦4無利，有小害（表面）=舍鄭對務無害，有小利L分析利弊，層層深入亡鄭對務將有大害（深入）-（2）燭之武究竟何許人也？佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退”。（側面描寫） （燭之武）辭曰：“臣之壯也，

8、猶不如人；今老矣，無能為也已。”（語言描寫） （燭之武）許之。（燭之武）夜縋而出。（動作描寫）明確：才華橫溢、深明大義的愛國志士。知難而上、義無返顧的勇士。 不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家（3）晉文公為什么不愿向秦軍進攻？公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。當堂檢測寫出下列虛詞的意義和用法1、越國以鄙遠（表目的，連詞）2、焉用亡鄭以陪鄰？（表目的，連詞）3、若舍鄭以為東道主（把，介詞）4、夜縋而出（表修飾，連詞）5、若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）6、朝濟而夕設版焉。（表轉折，連詞）7、子亦有不利焉。（語氣詞，表陳述）8、焉用亡鄭以陪

9、鄰？（疑問副詞，為什么）9、若不闕秦，將焉取之（疑問副詞，怎么能）10、且焉置土石（疑問代詞，哪里）作業布置以今天的觀點來看燭之武退秦師這件事，能夠獲得哪些寶貴的啟示?課后記課題：燭之武退秦師上課時間：年月日星期第節教學時數：第學月第課時教學目標：知識與水平：1.借助參考書和教師講解歸納整理文言文常見字詞、句式。2.通過閱讀資料了解左傳及相關文學常識。過程與方法：通過閱讀和鑒賞，引領學生理解關鍵詞句的含義，疏通課文內容情感、態度與價值觀：學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。教學重點：掌握重點詞語、詞組、文言特殊句式，了解課文內容。教學難點：疏通課文，理解課文內容。教具與器材：班班通

10、、多媒體課件教學課型：新授課課時安排：三課時教學過程：第三課時課刖讀燭之武退秦師明確目標1. 歸納整理文言文常見字詞、句式。2. 熟讀課文，理解課文內容3. 分析燭之武說話藝術，深刻理解課文思想內容。自主學習1、熟讀課文。2、歸納本課文言知識，完成學案中的練習題。3、思考：以今天的觀點來看燭之武退秦師這件事，能夠獲得哪些寶貴的啟示？討論交流(1) 針對“自主學習”中的下列內容，學生分組交流討論，解決疑難，形成共識。1、小組內共同歸納本課文言知識，完成學案，。2、小組討論分析課文思考題。(2) 教師巡堂指導。展示點評(一) 學生分小組展示討論成果。(二) 教師通過班班通就學生解答不明確和不準確的

11、內容實行點撥。學生明確：1、從佚之狐推薦燭之武看伯樂精神。在鄭國危難之際，佚之狐慧眼識英雄，主動向鄭王推薦燭之武，而燭之武智勇雙全，不辱使命。如果說燭之武是千里馬，那么佚之狐就是伯樂，韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有。”當今社會，很多“千里馬”難以四蹄騰空、昂首長嘯，很大的原因就是推薦重用的伯樂少，打擊報復上司多。小到單位、企業，大到國家、民族，以長遠的眼光來看，都應該發現人才、重用人才，讓人們能最大限度地施展才華、創造業績。2、從燭之武臨危受命來看愛國主義。燭之武在鄭王坦誠道歉后，不計前嫌，深明大義，臨危受命，慷慨赴死。鄭國之安危，亦個人之榮辱也。自古以來，愛國主義就是時代的號角，激勵著仁

12、人志士們舍生取義、前仆后繼。從屈原、杜甫、陸游到龔自珍、林覺民、方志敏，歷史的天空浮現著多少鮮活的面容，回蕩著多少壯麗的詩篇。在今天，愛國主義回到平民立場，就是每位公民要滿腔熱情地在各自的崗位上做好本職工作，為社會主義建設添磚加瓦。3、從燭之武說服秦王看外交家風采。燭之武面見秦王時鎮定自若、慷慨陳詞、絲絲入扣、無懈可擊，讓秦王聽后心悅誠服，立即下令撤軍并重兵駐守以防晉。一身孤膽闖虎穴，三寸巧舌退強敵。淋漓盡致地體現了一個外交家的獨特風采。從歷史的長河中能夠看到，諸葛亮前往江東促成孫劉聯盟時，舌戰群儒，談笑風生；顧維鈞在巴黎和會簽字協議上拍案而起，據理力爭；周恩來在重慶和南京國民政府要人周旋時有理有節，剛柔相濟。外交家的風采，神奇迷人，彪炳史冊。1、文言句式以其無禮于晉（介詞結構后置）佚之狐言于鄭伯曰（介詞結構后置） 夫晉，何厭之有？（賓語前置“有何厭”）是寡人之過也（判斷句）（燭之武）辭曰（省略句）敢以（之）煩執事（省略句）若舍鄭以（之）為東道主（省略句）（晉）許君焦、瑕（省略句）2、一詞多義（1）其 行李之往來，共其乏困（代詞指代“行李