1、評課意見陽志長主任評胡曉老師的課:1. 按照"學案課堂"的模式設計運作,保障了課的有效性。2. 學生有討論、有展示、有朗讀，多種形式參與學習過程，有視頻、圖片等素材，調解學生的興奮點。3. 教師點撥、點評形式多樣，語言精煉，緊扣國家時政，圖文并茂，啟發引導。為一節富有特色的課。評劉曉芳老師的課：1. 按照“學案課堂”范式設計、教學。2. 學生參與朗讀、品讀、議讀，在過程中品味、提升。3. 教師通過背景、素材，充分利用視頻、信息技術支持，點化學生，啟迪、誘導學生，突出了看點，突破了難點，教學的整體把握得好，為優秀課例。評陳令老師的課：1. 由廣告引出課題、實驗，新穎別致。2.

2、 學生參與實驗、觀察現象，思考研討其中的問題，展示、陳述觀點，凸顯出學科特色和精神。3. 教師點評、點撥簡潔，有啟發，組織的意義，是一節不錯的課例評唐文強老師的課1. 按照“學案課堂”模式設計、教學。2. 設計實驗有創意，使學生有機會經歷科學家式的設計實驗、開展實驗、比較結果、分析現象、研討問題、獲得結論的全過程，凸顯自然科學的教學特色。3. 教師充分利用學生的實驗體驗，激發興趣，引導學生分析、思辨，獲得結論，效果明顯，為優質課。評胡輝老師的課1. 教學設計、操作符合學生心理。2. 學生參與實驗、研討、陳述、思維全面打開。3. 教師能充分利用學生資源、媒體支持，促進學生思考，校正學生的認知偏差

3、，為一堂有創意的課。方厚良評黃艷紅老師的課：能很好利用所授班級學生特點，即美術生的專業理解，扮演講解員，充分體現學生主體，形式新，效果好；教師講解精當，有升華之效，體現學科視角和學科方法與思想。評何世鵬老師的課：作為實驗性的學科，能從身邊問題引入，觸動思考和規律探究，實驗時物理學科的特點和精神，使我想起杜威的反省思維五步驟，實驗科目教師可以好好學習并在教學中加以應用，并成為學生學習、思考的方法，數學學科在某些內容上也可參照。作為新教師，尚需在教學節奏、組織、語言等方面完善細節。評胡曉老師的課：教學組織、環節間銜接清晰，語言表達、課堂操作、媒體運用自然，學生討論、展示、表達形式多樣、豐富有效。如

4、何將課前自學、課堂主體內容與遷移三部更自然一體連貫，可能有待更進一步深研。評劉曉芳老師的課：文學作品的欣賞和學習，很能體現個人的理解能力和素養積沉，不僅是學生的，也反映教師功底，學生的差異和敏感性是客觀事實，教師的發揮，引導、感染會觸動、提升學生的眼光，這些不是朝夕之功，但應是一種追求。評陳令老師的課：教師的綜合素養不錯，雖然是新教師，但對課堂的駕馭和學生關系都比較自然恰當，實驗操作有效，探究程序清晰有成果，富于思維含量、學生參與度高。評唐文強老師的課：本節課充分體現了實驗操作的優勢，調動，激發了學生參與學習和探究的積極性，小組合作，交流反思各環節比較充分到位，教師教學新手段運用恰到好處，對評

5、價、完善、認知有好的效果。評胡輝老師的課：注重知識、概念產生的背景和過程，讓學生在實驗過程中感知、探索、思考，經歷直觀猜想、思辨、運算諸多思維過程是本節課比較好的地方，若適當減少題量，在解得過程中多些時間反省，回歸概念可能更好。評劉玲老師的課：用小品、搶答、競賽等多種手段和形式豐富教學，課堂氣氛輕松、愉快、寓教于樂，對于語言學科的學習，注重聽、說、讀、寫，師生關系融洽。評曾憲明老師的課：政治、哲學是抽象的東西，也易枯燥乏味，選用身邊感興趣的事例、事實，從具體入手是基本可行的做法，難在由具體到抽象，得出深刻的觀點，如何從內心深處“認同”，而不是教條的接受。陳瑜老師評黃艷紅老師的課：根據美術流派，

6、讓學生欣賞相關的代表作，再根據史料總結各美術流派俄特點、背景。但學生主體，探究學習應是全體學生參與，而不是換位的讓個別學生灌輸教學，另外學生評價是否到位，教師應予以評價。評何世鵬老師的課：教師設計讓學生“合作探究”，解決的兩個問題，這兩個問題也是本堂課的重、難點。教師應放手讓學生充分討論、集體合作，設計實驗來解決，而不是教師的簡單的一問一答。評胡曉老師的課：從學生熟悉的湖湘資源一一洞庭湖為背景，引導學生分析討論洞庭湖的問題，原因及治理措施，整堂課學生為主體，以任務驅動學生主動學習，是一堂較成功的課。評劉曉芳老師的課：自主學習一一初讀感知一一品讀探究一一丿悟讀拓展，課堂流程設計科學合理，在每一個

7、環節均以任務驅動學生主動學習，讓學生在“讀中學”，“讀中悟”。評陳令老師的課:由學生動手探究實驗現象，并分析實驗結論，引導學生分析影響電離平衡的因素，這種引導學生探究的學習方式值得肯定，但教師在給學生探究時間、問題的設置上可更優化。評唐文強老師的課：本堂課主要是以實驗現象為切入點分析實驗設計應遵循的原則，及相關概念分析，創新之處在于，把學生實驗中所犯的典型錯誤和好的現象，通過手機拍攝馬上傳到屏幕上，使學生能及時糾正。評胡輝老師的課：用學生已知的橢圓知識，推出雙曲線的定義，標準方程等新知識，符合學生的認知規律。通過相關的例題分析，幫助學生鞏固這些知識，但在教、學過程中還應更多把時間還給學生，尤其是遇到難題時，如何搭建“腳手架”幫助學生度過難關，值得商榷。評劉玲老師的課：用小品、搖號等游戲方式，提高學生學習英語的興